通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)說課課件

設(shè)計(jì)者：閆慧敏單位：兗州一中課題：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、說教材二、說教法三、說學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計(jì)說課流程一、說教材1.在教材中的地位和作用神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修3中第二章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》中的一大重要內(nèi)容，它與動物和人體的體液調(diào)節(jié)相輔相成，共同完成著生命活動的調(diào)節(jié)。同時(shí)它也是動物行為產(chǎn)生的主要生理基礎(chǔ)，與我們的日常生活息息相關(guān)。本節(jié)知識與第一章的內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)聯(lián)系緊密，此外本節(jié)還涉及部分物理電學(xué)知識。因此學(xué)好本節(jié)知識可進(jìn)一步加深對這些知識的理解和掌握。

一、說教材2.教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)(1)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。(2)說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。(3)概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生以生物的結(jié)構(gòu)求生理功能、以生物現(xiàn)象求生命本質(zhì)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。（2）通過問題驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。情感目標(biāo)

（1）聯(lián)系生活和自身生理特點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)(1)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞.(2)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。教學(xué)難點(diǎn)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（2）培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心、求知欲以及探索精神。一、說教材一、說教材4.教材處理及重點(diǎn)難點(diǎn)突破由于本節(jié)內(nèi)容考點(diǎn)多，知識抽象，理解難度大，所以本節(jié)應(yīng)分2課時(shí)進(jìn)行。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。

在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)和傳遞既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過程中，我采用“提出問題、分析問題、解決問題”的策略和認(rèn)知規(guī)律，我將設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，運(yùn)用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，以及通過師生之間的討論促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

二、說教法

返回圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的思想，我采用了“引導(dǎo)——探究式”教學(xué)、演示法、討論法、等多種教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)。從而使學(xué)生更好的掌握知識。三、說學(xué)法1．要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因?yàn)槲覀兊恼n本編寫思路就是分析與綜合相結(jié)合，學(xué)生長期閱讀，潛移默化之中也培養(yǎng)著自己的分析與綜合的能力。2．組織學(xué)生討論探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識方法。3．要求學(xué)生充分利用課堂時(shí)間解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和效率意識。返回

學(xué)生要把抽象的理論知識內(nèi)化，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性。四、說教學(xué)過程

本節(jié)課通過“某位同學(xué)被先后兩次扎針”，引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)，（組織學(xué)生觀看并思考：為什么這位同學(xué)兩次都會縮手呢？）設(shè)計(jì)意圖：通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，可以很快的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學(xué)生在一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)營造了一個(gè)輕松、和諧的氣氛。導(dǎo)入新課(第一課時(shí)）一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射（一）神經(jīng)元、反射、反射弧講授新課復(fù)習(xí)舊知1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么？2.什么是反射?你能舉出幾個(gè)例子嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草的葉被碰觸后會下垂，這屬于反射嗎？3.完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?反射弧包括那些基本結(jié)構(gòu)？4.反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括那幾個(gè)部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？5.一個(gè)完整的反射活動僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？（學(xué)生分析討論）歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的部分知識，所以在此主要是通過問題調(diào)動學(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。（二）興奮反射過程

也是興奮傳導(dǎo)的過程看書16頁第三段（興奮是指動物體或人體內(nèi)的某些組織或者細(xì)胞感受外界刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過程。）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象++++++++--------圖1圖4圖2圖3abababab刺激----++++++++二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)--------++++a受刺激后點(diǎn)，ab之間的電流表偏轉(zhuǎn)兩次方向相反----++++----++++----++++----++++得出結(jié)論(電流表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，刺激引發(fā)的興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號即是神經(jīng)沖動.)提出問題1.刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？2.在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？接受刺激時(shí)會引起怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這種變化呢？學(xué)生自學(xué)閱讀教材P17－18恢復(fù)傳導(dǎo)（1）靜息電位：膜內(nèi)負(fù)電、膜外正電

（2）局部電流：興奮部位與未興奮部位之間

（3）傳導(dǎo)與恢復(fù)

生生交流、師生交流演示動態(tài)過程設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)是本節(jié)的難點(diǎn)之一。在此，教師先演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解，之后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉程度，最后演示動態(tài)過程，又進(jìn)一步加深對知識的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞學(xué)生閱讀教材P18-19,弄清突觸的結(jié)構(gòu)軸突線粒體突觸小泡突觸前膜突觸間隙突觸后膜突觸問題思考興奮在神經(jīng)元間還能以神經(jīng)沖動的形式傳遞嗎？在一個(gè)反射活動中興奮的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考后相互討論交流（不能。單向傳遞，因?yàn)樯窠?jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，因此只能是單向的。）最后學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。通過點(diǎn)學(xué)生復(fù)述的方式評價(jià)學(xué)生掌握的情況。設(shè)計(jì)意圖：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利用課件動畫展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞過程。進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。四、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞比較。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)在細(xì)胞間的傳遞方式方向速度設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對知識的理解和掌握情況一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識二、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀教材P20“資料分析”分析討論第2課時(shí)（控制排尿反射的初級中樞在脊髓，高級中樞在大腦皮層，機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果）思考脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？

師生共同歸納總結(jié)三、人腦的高級功能學(xué)生閱讀課本P20-21有關(guān)內(nèi)容講解S、H、W、V區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀。書寫性語言中樞W區(qū)視覺性語言中樞V區(qū)聽覺性語言中樞H區(qū)運(yùn)動性語言中樞S區(qū)學(xué)以致用：學(xué)生交流學(xué)習(xí)與記憶的方法，分析其科學(xué)性神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧（包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位：神經(jīng)元興奮指動物體或人體內(nèi)的某些組織或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過程。突起細(xì)胞體軸突樹突髓鞘許多條神經(jīng)集結(jié)成束：神經(jīng)纖維二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)未受刺激時(shí)：靜息電位（外正內(nèi)負(fù)）受刺激時(shí)：受刺激興奮部位（動作電位）（外負(fù)內(nèi)正）臨近的未興奮部位

（外正內(nèi)負(fù)）

又刺激相鄰部位：電位變化產(chǎn)生電位差局部電流產(chǎn)生電位差局部電流…五、板書設(shè)計(jì)三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞五、板書設(shè)計(jì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

腦脊髓腦神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)大腦小腦腦干調(diào)節(jié)機(jī)體活動最高級中樞許多維持生命活動必要的中樞（心血管運(yùn)動中樞、呼吸中樞）有維持身體平衡的中樞四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)五、板書設(shè)計(jì)言語區(qū)S區(qū)：運(yùn)動性失語癥

（能看、能寫、能聽、不會講話）H區(qū)：聽覺性語言中樞

（能看、能寫、能說、聽不懂講話）W區(qū)：書寫語言中樞

（能看、能聽、能說、不會寫）V區(qū)：視覺性語言中樞

（能聽、能寫、能說、看不懂文字）(Write)(Sport)(Hear)(View)五、人腦的高級功能五、板書設(shè)計(jì)謝謝1、字體安裝與設(shè)置如果您對PPT模板中的字體風(fēng)格不滿意，可進(jìn)行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替