21秋統(tǒng)編版語文一年級上冊 第7單元 教學設計

第七單元導學

【單元導教】

本單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學

生生活，在豐富多彩的兒童生活場景中，展現(xiàn)出孩子們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌w驗。

語文要素是“聯(lián)系學生的生活實際，理解課文內(nèi)容"和“'的'字詞語的合理搭

配”。本單元的語文要素是在延續(xù)之前所學內(nèi)容的基礎上，在朗讀、理解方面進

一步深化。

3嶷緩H

0聲朗世

《明KUr足）

以購識字

WW1.7.明

加構字蛻計

（人世w憶.

雙附生字〃與.

詁介卉林

KMMit

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識38個生字和5個偏旁，會寫11個字。學習表示親屬稱謂的詞語。

2.發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規(guī)律。

3.能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。

4.學習“的”字詞語的合理搭配。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯信息。

2.朗讀、背誦成語，了解成語蘊含的道理。

3.和大人一起分角色讀讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

表達：

1.聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

2.看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一兩句話。

9明天要遠足

【課前解析】

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，形象

生動地描寫了小主人公因明天要遠足而喜悅、激動，睡不著覺的情景。本課針對

詩歌和一年級學生特點，以學生為本，從學生生活經(jīng)驗入手，寓教于樂，創(chuàng)造輕

松愉悅的學習氛圍。

關注語文要素：（結合生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容）

根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生結合

平時遠足經(jīng)歷，體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感

情地朗讀詩歌。在理解詩歌的基礎上，引導學生展開合理想象進行說話拓展練習，

創(chuàng)造屬于自己的詩歌，感受詩歌的特點和魅力，鍛煉口頭表達能力和思維能力。

關注文中的兩幅插圖：

文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容,又重現(xiàn)了學生生活中的情景。

教學中，要充分利用這個教學資源，幫助學生了解課文內(nèi)容，訓練學生的觀察能

力、口頭表達能力等，并以此評價學生能否“聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即

將遠足的快樂、期盼之情”這個教學目標。

關注識字寫字：

1.識字：經(jīng)過前面幾個單元的學習，學生能夠熟練運用拼音識字、讀文，結

合在生活及以往學習經(jīng)驗學生能夠自主認讀課文中的生字，如:老、師、同等，

但孩子在借助拼音認讀的基礎上到脫離拼音回到語境中準確認讀漢字,是本節(jié)課

識字教學的難點，教學時運用多種識字方法，比如分類組詞識字法、偏旁識字法、

會意字字源識字法等，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生識字能力，降低學習難度，

為以后的自主識字打下基礎。

2.寫字：本課書寫4個生字?！懊?、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需

要進行對比，把握特點。在寫好字方面，大部分學生已經(jīng)會通過觀察字形結溝及

筆順進行書寫，但是可能會忽略漢字在田字格中的占位以及如何利用“橫中線”

和“豎中線”寫好漢字。在指導書寫時，可提示學生先仔細觀察關鍵筆畫在田字

格中的占位，在下筆書寫。

關注詞語學習：

文中出現(xiàn)不少輕聲詞語和短語，如“地方、真的、說的、那么、那地方的海、

那地方的云”等，教學時，可引導通過示范、跟讀、開火車等多種方式熟練掌握

詞語朗讀的方法。

【教學目標】

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫“才、明”

等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學重點】

止確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【課前準備】

制作多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.運用拼音自主認識“睡、那、”等11個生字，并在語境中反復認讀;在

詩歌語境和活動中認識“睡、海、那、真、什"5個生字;認識“目”字旁。

2.練習讀好“輕聲詞”、“的字短語”、“帶問號的長句子”，在創(chuàng)設的情

境中正確流利地朗讀課文。

3.以舊帶新，寫好“同、明、”會寫“才、學”。

【教學過程】

一、初讀全文，讀準字音

1.齊讀課題，相機正音。

出示課件1:

*、

,Qminq

9.聽天要遠足

教師過渡:今天我們要學習一篇新的課文，請大家齊讀課題《明天要遠足》。

(板書：明天要遠足)

預設1：“明”字后鼻音,讀得真準,請把課題再讀一遍。

2.理解“遠足”。

教師提問：“足”是指什么？

預設：腳。

教師追問：那“遠足”呢？

預設：走很遠的路去游覽,玩耍。

3.借助拼音，把課文讀正確。

教師過渡:請翻開書93頁，聽清楚朗讀要求：

(1)借助拼音，自由朗讀課文。

⑵邊讀邊圈出課文里的生字,把生字多讀兒遍。

出示課件2:

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3~?

木?-

捻?J?

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方

4.同桌相互抽讀生字條里的字。

出示課件3:

教師過渡:現(xiàn)在請同桌相互抽讀生字條里的字,我指你讀,你指我讀。讀對了,

夸夸他;讀錯了，幫幫他。

5.“讀音節(jié)找朋友”游戲，檢測生字。

出示課件4：

教師過渡:現(xiàn)在咱們來玩?zhèn)€“讀音節(jié)找朋友”的游戲，仔細聽要求：

(1)請拿出生字卡，一張一張依次擺好。

(2)待會兒花心里會出現(xiàn)音節(jié),大家一起讀音節(jié),找字卡,舉起來，讀三遍。

預設：教師相機正音。

6.生字歸類正音。

出示課件5、6:

過渡:看,剛才的生字寶寶們跑進了四片不同的花瓣里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設1:學生說不H

一起讀其中兩片花瓣里的字,追問:誰有新的發(fā)現(xiàn)？

預設2：紅色花瓣翹舌音字,藍色花瓣平舌音字。

預設3:學生說對了，通過齊讀，檢測正確與否。

預設4：紅色花瓣里的字都是翹舌音,藍色花瓣里的字都是平舌音,綠色花瓣

里的字都是鼻音。黃色花瓣里的字都是邊音。

教師小結:借助拼音,可以幫助我們把生字讀正確。

（設計意圖:遵循學生的認知規(guī)律，在書聲瑯瑯中進行有梯度的識字學習。通

過“抽讀生字條里的字”（借助拼音自主識字）、“讀音節(jié)找朋友游戲”（生字與

拼音配對，檢測學生自主拼讀情況）、“生字歸類正音”（通過字音分類，進一步檢

測讀音,并教會學生根據(jù)字音歸類識字的方法）三個活動,重點從部編本新教材所

提出的識字三要素“音、形、意”中的“音”入手，落實字音教學;并通過第一次

讀文初步感知詩歌。）

二、隨文識字，朗讀詩歌

1.情境創(chuàng)設，認識“睡”字。

出示課件7:

教師過渡:生字都會讀了，咱們就一起走進課文里的小詩吧！

預設：（畫外音：“天黑了，有個小妹妹躺在床上卻睡不著?！保?/p>

教師追問：這是我們今天要學習的生字（手指“睡”字），請齊讀三遍。

（1）認識“目"字旁。

教師過渡:睡字里有我們今天要學習的新偏旁，它叫“目”字旁。

（2）借助偏旁，理解字義。

教師講解:為什么“睡”字是目字旁？

預設：因為睡覺跟眼睛有關。

教師指導:請你來做做唾覺時眼睛閉上的動作。原來眼皮像這樣垂下來就是

睡。看來這個字用“目”字旁是因為睡跟眼睛有關。

2.通過舊知“江"學習生字“?！薄?/p>

過渡:可圖畫里的小妹妹，眼睛睜得大大的，眼珠還在滴溜溜地轉，她在想什

么呢?請大家i起讀讀這兩句詩。

出示課件8:

耶比方的海二

真的像老嬸說的，

那么多種麻包嗎？

那地方的云，

真的像同學說的，

那么潔白柔軟嗎？

預設：那地方的海:真的像老師說的,那么多種顏色嗎?那地方的云,真的像同

學說的，那么潔白柔軟嗎？

教師過渡:原來她在想那地方的海,那地方的云。

（板書貼“?！焙汀霸啤钡膱D片）

教師過渡:這個字是我們這節(jié)課要學的生字（出示字卡“?！保?，一起讀三遍。

（D看偏旁，說字義

教師過渡:這兩個字有共同的偏旁（出示字卡“江”），它的名字誰來說一說?

預設：三點水。

教師過渡:為什么“海”字也要用“三點水”呢？

預設：因為和水有關系。

（2）總結歸納漢字偏旁的意義

教師小結：中國漢字很奇妙,看偏旁能幫助我們理解字義,并記住很多字。

3.指導朗讀。

出示課件10、11:

（1）讀好輕聲詞。

教師過渡:在課文里,這是一個輕聲詞,誰來讀？

預設1:地方。

預設2:學生讀得準，這個字讀得既輕又短,輕聲就得這樣讀,一起讀。

預設3:學生讀不準，這個字要讀得輕又短，誰再來讀？

教師過渡:課文里還有幾個這樣的輕聲詞,帶點的字都是輕聲,要讀得既輕又

短，一起讀。預設：地方、真的、說的、那么、什么。

教師過渡:輕聲的詞里面還藏著我們這節(jié)課要學的三個生字誰來找？

預設：真、那、什。

（2）指導朗讀“的”字短語。

出示課件12:

教師過渡:難度升級了，把輕聲詞放回去連起來還會讀嗎？自己試試看。

預設1：那地方的海

預設2:學生讀得準，“的”字讀得既輕又短,真棒！（抽生讀、齊讀、教師相

機正音）

預設3:學生讀不準，“的”要像把小鎖,把兩邊的詞語緊緊連在一起，讀得

既輕又短，聽老師讀。：抽生讀、齊讀、教師相機正音）

（3）感受海的美，讀好問句。

出示課件13:

教師過渡:想知道那里的海是什么樣子嗎?聽聽老師怎么說。

預設：（畫外音:孩子們，那地方的海，有很多種顏色。近處是透明的淺藍色;

遠一點，是淡淡的青色:再遠一點就是深藍色了。最美的是每天日出的時候，海面

翻起白色的浪花，陽光暖暖的撒在海面上,整個大海就像女孩身上美麗的花裙子,

湛藍色、橙黃色、藏青色、絳紫色……大?？烧婷姥?）

教師提問：海有那么多種顏色,你相信嗎？

預設1:學生相信

教師追問：那你現(xiàn)在恨不得怎么樣？

預設：馬上就想去看一看。

教師過渡:請你帶著這樣的心情讀讀這句詩。

預設：那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎？

過渡:請相信的小朋友一起讀。

預設2:有學生不相信。

過渡：請你來讀讀這句詩。

預設：那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎？

教師指導:我聽出來了，你的小腦袋里全是小問號，問句讀得真好!大家請像

他這樣一起讀。

⑷角色扮演，體會“睡不著”。

出示課件14、15:

教師過渡：想去那地方看大海嗎?

預設：想。

過渡:可是天還沒亮呢。

預設1:現(xiàn)在我們請同學來讀一讀，唉一睡天著。

預設2：請大家像他一樣一起讀，唉一睡不著。

(5)帶著自己的心情讀第一節(jié)詩。

出示課件16:

翻近來，

唉——

睡不著.

那地方的海，

真的像老師說的，

那么多鐘顏包嗎？

(設計意圖：通過“做一做”的方法認識“睡”字和今天要學習的新1扁旁

“目”字旁;通過已學過的生字“江”自主遷移認識本課生字“?！?，并回顧偏旁

“三點水”，歸納總結漢字偏旁的作用，落實部編本新教材“看清字形、理解字義”

的教學目標;用“找一技”“讀一讀”的方法反復復現(xiàn)“真、那、什"3個字;根

據(jù)學生己有認知經(jīng)驗，在詩歌朗讀過程中復現(xiàn)“老、師、嗎”3個字;詩歌朗讀學

習從“輕聲詞”、“的字短語”入手,有梯度地進行詩歌中的長句子朗讀訓練，

并結合一年級兒童生理特點調(diào)動孩子的各種感官,在視覺、聽覺和動作中，讓學生

自然體會詩歌情感,從而做到朗讀時感情自然流露。)

三、指導書寫

1.指導書寫:才、同、明、學。

出示課件17:

工:

寫一寫

同9

⑴學寫“同”。

預設1：讀字組詞。

預設2：遷移半包圍結構字“問”，總結“同”字書寫規(guī)律。

預設3：通過觀察，梳理“同”字評價標準:橫平、豎直、框正。

預設4：生小課桌書空，老師范寫。

預設5：生練習寫,展評。

⑵學寫“明”。

出示課件18:

日

■寫

把林a筆

穿

你從插

左窄右寬

預設L讀字組詞。

預設2：遷移“把、你、林、從”4個左右結構的字，生自主總結“明”字書

寫規(guī)律。

預設3：生自主練習。

預設4：展評,總結。通過觀察，梳理“明”字評價標準:左窄右寬、左低右

高、筆畫穿插。

(3)學“才”“學”。

出示課件19:

寫一寫__________________

田虜

預設1：“才”字，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎

中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力。

預設2：“學”字，前3筆應寫的緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”

的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

四、作業(yè)布置

1.朗讀全詩三遍。

2.書空才、同、明、學四個字。

五、板書設計

9.明天要遠足

才同明學

第二課時

【教學目標】

1.鞏固認讀“睡、那、”等11個生字。

2.結合插圖,聯(lián)系生活實際，運用“那地方的—，真的像—說的，那么

—嗎？”進行說話練習，感受小主人公即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語

出示課件20：

睡那海典老師嗎同什才光.

導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《明天要遠足》這篇課文的字詞，你們還

記得嗎？請同學們讀一讀。(板書：明天要遠足；

1.出示字、詞卡片，游戲檢測，生字認讀情況。

(1)教師過渡：開火車認讀生字。(生字檢測)

(2)教師過渡：看來生字難不倒你們，現(xiàn)在我們進行搶讀生詞比賽。(詞語檢

測)

(3)教師過渡：老師手中的字卡都能夠都準確了，檢驗誰有火眼金睛能在圖

片中找生字。

出示課件21、22:

Jcin

（設計意圖：通過“開火車讀生字”、“搶讀生詞比賽”、“火眼金睛找生

字”等活動，創(chuàng)設游戲情境、生活情境，讓學生在情境中回顧本課生字，檢測設字

情況,并再次反復復現(xiàn)生字,在此過程中潛移默化地引導學生關注生活識字,汨展

課外識字方法。利用游戲及多感官檢測生字的識記，落實多種形式讀記生字;借助

學生已有經(jīng)驗,利用學過的半包圍結構字“問”和左右結構字“把、你、林、從”，

以舊帶新，寫好“同、明”，“同”字采用“邊導邊學”的方式展開，“明”字則

完全采用“先學后導”的方式展開,讓學生達成新舊知識的相互遷移,并幫助孩子

養(yǎng)成關注字的基本筆畫、了解字的基木結構的良好書寫習慣。）

二、遷移運用，朗讀全詩

教師過渡：上節(jié)課我們學習了課文的第一小節(jié)，誰來讀一讀？

出示課件23:

翻比來，

睡不著.

那地方的海，

真的像老牌說的.

那么多料顏色嗎？

1.遷移運用，自讀第二節(jié)。

教師過渡：小妹妹睡不著繼續(xù)想,她又想到了什么？請像讀第一節(jié)詩那樣，自

己讀第二節(jié)。

出示課件24:

■■?A

翻堵去，

唉-----

睡不著.

那地方的云，

真的像同學說的，

那么潔白柔軟嗎？

教師提問：小妹妹又想到了什么？

預設：潔白柔軟的云。

2.理解“潔白柔軟”，讀好第二小節(jié)。

教師講解:老師今天也帶來了一樣跟白云很像的東西?？?，這是什么？

預設：棉花。

(1)說顏色

教師講解:它是什么顏色？

預設：白色，白得一點雜質都沒有，很干凈,就叫做潔白。

(2)摸感覺

教師講解:摸一摸，什么感覺？

預設：很柔軟。

⑶說一說

教師提問：這是什么樣的棉花？

預設：潔白柔軟的棉花。

教師追問：詩里是葉么樣的云？

預設：潔白柔軟的云。

(4)讀第二節(jié)詩。

教師過渡:潔白的云朵輕輕柔柔非常美，請孩子們帶著這種感覺自己讀第二

節(jié)詩。

3.拓展說話。

(1)觀察圖片。

出示課件25:

教師過渡:那地方只有大海和潔白柔軟的云嗎?看看這幅圖，還有什么。

預設：老師手指著圖問：這是—?這是一。這是—?

(2)看圖說話。

出示課件26：

教師過渡:你最想知道那兒的什么？用這樣的句子和你的同桌說一說。

預設1：那地方的天,真的像媽媽說的,那么蔚藍嗎？

預設2：那地方的山，真的像奶奶說的,那么巍峨嗎？

(3)聯(lián)系生活，拓展說話。

出示課件27:

教師過渡：國慶節(jié)就要到了，你最想去哪個地方?你最想知道那兒的什么。請

像這樣和你的同桌說一說。

預設L我最想去三亞。那地方的海，真的像媽媽說的，那么一望無際嗎？

預設2：我最想去泰山。那地方的山，真的像詩中說的,那么一覽眾山小嗎?

4.體會睡不著,讀好第三節(jié)。

出示課件28:

教師過渡:那地方可真美,遠足多好玩呀!可是天還沒亮，小妹妹現(xiàn)在睡著了

嗎？

預設：沒有。

過渡:誰可以一邊模仿小妹妹睡不著的樣子一遍讀第三節(jié)詩？

教師提問:孩子們,這首詩你喜歡嗎?那就把這首詩連起來一起讀讀吧。

（設計意圖:在部編本一年級新教材中，課文的插圖更加的低齡化是一

大亮點,這樣的設計立足兒童立場,充滿童趣,因此在本環(huán)節(jié)中，我們借助課

文插圖，通過延續(xù)“看圖說話”這種學前階段兒童已經(jīng)掌握的重要語言活動

形式,幫助學生將生活中的口語化語言,借助課文提煉句式,向書面語過渡；

緊接著通過“聯(lián)系生活,拓展說話”活動調(diào)動學生的知識生活經(jīng)驗,嘗試練習

脫離插圖這個媒介完整地說一整段話,并在學生的表達過程中加入邏輯思維

的訓練，有梯度的進行口語表達和句式練習；通過對“潔白、柔軟”的多感官

理解,句式的運用,幫助孩子讀好長句孑及理解詩歌內(nèi)容,進一步讀好詩歌。

這個過程也較好地落實和訓練了學生的說話能力，并滿足兒童個人情感的表

達。）

三、擴展閱讀培養(yǎng)興趣

課外閱讀《搖籃》。

搖籃

天藍藍，

海藍藍，

小小船兒當搖籃。

海是家，

浪作伴，

白帆帶我到處玩。

（設計意圖:為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,使課內(nèi)

閱讀與課外閱讀緊密銜接，相關主題詩歌的閱讀拓展對教材中的課文是極其有益

的補充,是非常重要的學習資源。因此課后作業(yè)部分特別重視引導學生進行課外

閱讀,通過系統(tǒng)的作業(yè)設計保證學生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學生的

語文素養(yǎng)。充分調(diào)動家庭和社會力量,共同建設書香社會。）

四、板書設計

明天要遠足

10大還是小

【課前解析】

《大還是小》是一篇充滿兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，課文多處運用對

比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。

關注朗讀：

《大還是小》一文中講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表

達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導學生體會

“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出自豪的感覺；當

覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。教學時可引導學

生男女對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調(diào)的變化。

關注課文段落：

這篇課文段與段之間的聯(lián)系是十分緊密的，第一自然段和第二自然段，第三

自然段和第四自然段，兩兩之間存在著解釋說明的關系。教學時，可設計出“你

還有什么時候覺得自己很大？”這樣的問題，讓學生結合生活經(jīng)驗說一說。課文

第五、六自然段表達了“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大的兩

種心愿。可聯(lián)系學生生活實際，讓學生說一說“你什么時候覺得自己很大？什么

時候覺得自己很??？”加深對課文理解的同時.，訓練學生的語言表達能力。

關注識字寫字：

1.識字：本課的2個新偏旁，可以結合本課出現(xiàn)的“得、快”來學習，引導

學生觀察雙人旁和單人旁得區(qū)別，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。本課要求認

識的12個字，可以要在語境中識記。

2.寫字：本課書寫4個生字，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學

生觀察筆畫的細節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。寫字教學是一年級語文教學

工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在

課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求

學生。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而

恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我

更注重學生有良好的寫字習慣。

【教學目標】

1.認識“時、候”等12個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁。會寫“自、己”

等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾得內(nèi)心世界。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.會寫“己、衣”等字。

【課前準備】

制作多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.在課文語境中識記“時、候”等12個生字。通過字理認識新部首“巾"o

2.讀好逗號、句號的停頓和長句子意義的停連。

3.能從兩個角度感知大小的含義，培養(yǎng)學生“自己的事情自己做”的自主意

識。

4.鞏固筆畫“橫疔”的寫法，規(guī)范書寫“自、己”，感受漢字的形體美。

【教學過程】

一、我自己能看圖“比大小”

1.出示課件2：第一組圖片（嬰兒一少年一成年）

大還是小

教師導入：孩子們，你們能比較出圖片中人物的大小來嗎？

預設：學生看圖后口頭敘述人物大小。學生能做兩兩比較，還可引導進行三

個人物的比較。

2.出示課件3：（班上孩子自己背書包的時候一班級孩子一班級孩子提不起

水桶的時候）

過渡:這是?對,那我們一起來聽聽他是怎么給自己比大小的。

二、我自己能讀好長句子

1.教師范讀。

過渡:剛才我們從圖片上比較了大小，課文中又告訴了我們哪些大小的情況

呢,讓我們一起走進課文,請同學們打開課本，齊讀課題。

出示課件4:

大還是小

（板回大還是小;請聽老師讀課文。

2.整體感知課文,讀通、讀順課文。

教師過渡：當老師把課文讀得通順流暢的時候,老師覺得自己很大,你們也

想像老師一樣覺得自己很大嗎?趕快自己練習練習，請結合自讀要求朗讀課文。

出示課件5:

小小組合作編讀

1.借助拼?，讀楚？讀通句子.

2.不羯后的地方多讀幾遍.

3.①②號丸讀.③④號也讀.

3.小小組自由練讀。

預設：課件提示練讀要求,老師巡視,對個別孩子進行朗讀課文的指導。

4.檢查學生讀書通順情況。

出示課件6、7、8:

10、大還是小

心如4323/|Mn040有葉慢，我覺得自己被小.

「，有時鐵.我黨和自己祝大.Md匚—""?*I"?,aFwif”8a?

?我夠不第f二舲的ha我脂氧窗

flJthiheaiw6/I4|l

我門己//眼的時候.我n己系2+8--a-a?4jI”―一J~4

r哎場丹的Ufa我競得自己住小.

小幫的IIJ假.伐黨制口己根大.■■一■

■xa^*

，&4hdu2alv?g近1M,32hko04

f\時候,我命'VFld4、要長k.

…0M).*bcu*0PMaMZ1j2dMrr

史?的時恢.我時nH己快點兒

K大.

教師過渡：出示圖文結合的語篇,和老師配合著來讀讀課文吧。

預設1:發(fā)現(xiàn)孩子讀句子的障礙,并進行指導。

預設2：逗號、句號的自然停頓。

預設3：長句子的意義停頓:在聽到雷聲后作停頓。

教帥引導:孩子們讀的句子比老帥讀的句子長多「讀起來有困難吧,想不想

學習讀好長句子的小訣竅呢?讓小逗號和小句號教教大家吧。

出示課件9:

?tXtar—

6

楨力，cbuAn#hide5hou?9||l

我百已穿衣服的時候/我111己系

g8”hou

U帶的時候,

預設：學生聽課件中小逗號和小句號的音頻介紹，聽完音頻學生練讀。繼續(xù)

模仿小逗號小句號的朗讀方式進行意義停頓練讀。

出示課件10:

WC樂，bud39mi-十加how*4■

我夠不到門衿的時候，我聽到雷

。，＞92n—e,酶；2M*”,61hinxaoo

聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

5.教師小結:現(xiàn)在彌們可以讀好長句子了，感覺自己能讀好長句子的時候，

你會覺得自己很大。

三、我自己能識好字

1.熟記生字詞

教師過渡:句子讀得這么正確，這些詞語能讀一讀嗎？請親切地和他們打打

招呼吧。

出示課件11:

'*****3K

hAniM3?

很大自己

寬存用候

chainhidS

穿衣服快點兒

預設：自讀、開火車領讀。（讀正確跟著讀，讀錯了糾正），提醒孩子認真傾聽,

啄木鳥行動，為讀錯孩子正音。詞語字音正確連獲（師指導“覺得、衣服、時候”

輕聲的讀法）。

教師過渡:去掉拼音帽子你們還會讀嗎？

出示課件12:

很大自己

覺得時候

穿衣服快點兒

教師小結:我自己會讀好詞語的時候,我覺得自己很大。

(2)小游戲:生字找朋友(鞏固生字)

A.師生手里的生字卡片找朋友組成詞語,師示范一次,交由小老師組織游戲。

教師過渡：請同學們讀三遍老師手中的字卡。

過渡：“時”的朋友在哪里？

預設1：候候候,在這里！

預設2：齊讀組成的詞語。

B.后面的“覺，自，快，衣”請四個孩子依次上臺進行展示。在游戲中鞏固識

記生字。

教師小結:我自己能給生字找到好朋友的時候,我覺得自己很大。

2.字理識字“快”，認識新偏旁“T”。

教師過渡:學會認讀這多詞語，感覺自己長大了，心情如何？

出示課件13:

■XU4

預設：快樂。（板書：快

樂，紅筆凸顯“T”），這就是今天要學的新偏旁“寸”，我們一起來看看它的故事。

（播放“快”字微視頻）

3.字理識字“自”

出示課件14：

」己自

B一白一白一自一自

過渡：你們現(xiàn)在都會自己給自己比大小了，自己多了不起啊，那咱們自己讀一

讀“自己”這個詞語（板書“自己”）。你知道嗎?！白约骸钡摹白浴边€與我們身

體上一個器官有關，你芻己能猜一猜與哪一個器官有關嗎？

預設：根據(jù)學情,師用做動作等方式進行引導，字理講解“自”。

4.教師小結：我自己能讀好字詞的時候，我覺的自己很大。

四、我自己能說好話

1.階梯式句式訓練

出示課件15:

我_________的時候，我黨得自己很_?

教師過渡:在我們的生活和學習中還有很多覺得自己很大和很小的時候，你

能找出來說一說嗎？

2.拓展長句句式訓練

出示課件16:

我的時候，我

的時候，我覺得自

己很—O

(1)小小組選擇圖片組成一個長句子說一說。

教師過渡:咱們班的孩子們在學習和生活中也會有覺得自己很大或者很小的

時候,請孩子們看著照片上在學習和生活中的自己,找到兩個覺得自己很大或者

覺得自己很小的時候，在四人小組中合作著完成下面的這個長句子,開始吧！

3.選擇一組表現(xiàn)大的句子,選擇一組表現(xiàn)小的句子,進行課文的文字替換并

朗讀。

教師過渡:孩子們，把剛才大家的話組合起來就變成了一篇新的課文,你看。

出示課件17:

有時候，我覺存自己很大.

我—的時候，我_______的時候，我覺

得自己很大,

有紂候，我覺將自己很小.

我—的時候，我______的時候，我覺

得自己很小.

有時候，我幸里自己不要長大.

更多的時候，我盼著自己快點兒艮大.

教師過渡：你看看，一篇新的課文就這樣誕生了，孩子們都成了會寫課文的小

作家,那親愛的小作家們,請你們一起說一句。

出示課件18:

JAM.jffjn

?6QfcMogteMio心&64M

我自己成了小作拿的時候，

M/h*n

我儻得自己很大.

五、我自己能寫好字

出示課件19:

1.教師過渡:會說會覺得自己很大,能寫好字也能表現(xiàn)你們的大喲。讓我們看

看今天要寫的兩個字。

(1)書空“自、己”，熟悉字的筆畫筆順。

預設：特別強調(diào)“己”字是由三筆寫成。

⑵借用前面所寫的“目”和“巴”字進行筆畫和字體結構的鞏固。

2.自主寫字

出示課件20:

fWrgfljiMhnu

我能巧好"白Cl"的時候.

2iteK|lMna

我優(yōu)待自己很大.

教師過渡:請你看看之前我們會寫的"目”和"巴”字,想一想橫折鉤和橫折

的寫法，對照著這兩個字寫一寫“自、己”。

預設：學生回顧“目”和“巴”字的寫法而后進行自主練習。

3.學生能對展示同學的字進行自主點評。

教師過渡:我們一起來看看這個小朋友的“自己”寫得怎么樣,會評價別人寫

的字也能表現(xiàn)出自己很大哦。

4.對照書寫要點和規(guī)范字修改。

教師過渡:請孩子們按照我們的書寫要點和書上的規(guī)范字，自己修改修改你

剛剛寫的“自己”兩個字吧，爭取寫得更加美觀一些。相信孩子們修改后的“自、

己”兩個字一定都非常規(guī)范漂亮。我們可以自豪的說一句我自己能寫好“自己”

兩個字的時候,我覺得自己很大。

六、布置作業(yè)

自己把自己編寫的新課文讀給家人聽。

第二課時

【教學目標】

1.鞏固字詞、復習課文，字理認識新偏旁。會寫“門、衣”2字。

2.理解內(nèi)容,體會“自己”，學會自主。

【教學過程】

一、字詞回顧

1.出示課件22:

11y

很大自己

覺得時候

穿衣服快點兒

(1)導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《大還是小》這篇課文的字詞，你們

還記得嗎？請同學們開火車讀一讀。

(2)教師過渡：結合上節(jié)課的學習，誰能用“自己”說一句話。

2.字理認識新偏旁

(D觀看F”和“彳”flash動畫。

(2)字理認識新偏旁“彳”。

出示課件23:

得很

二、質疑感悟

1.自讀課文，自主思考?“為什么我有時希望自己不要長大，有時盼著自己快點

兒長大”。

出示課件24：

白讀譚文.白主思考

1請同學們自由澳諜文，注意鐺字百俟?jié)?，挖句?/p>

KM.

z.思考一為什么稅科用希亞自己不要長大，有時

自己住點兒長大？”

2.小組合作學習。

3.交流匯報、相機指導。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到門鈴的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

教過渡：“我”覺得自己很小的原因是什么？你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

教師過渡：“我”為什么覺得自己很大？

預設：因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

教師過渡：如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？

預設：我心里會很高興。

教師過渡：請你高興地讀?讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大？讓我們一起齊讀。

二、再次質疑

1.教師過渡：課文學完了，你想一直這樣小小的呢，還是希望自己快快長

大呢？

出示課件25：

J—女尸

你想一直這樣小小的呢.還是

希望自己快快長大呢？

預設1：“我”希望自己不要長大，是因為可以一直上小學。

預設2：有時候盼著自己快點兒長大，是因為可以幫助家人分擔更多的事

三、寫字指導

1.出示課件26：

(1)用自己喜歡的方式讀一讀。

(2)怎么記住這個字的，分享記字好方法。

2.書寫生字

(1)觀察田字格中的“門”字，說發(fā)現(xiàn)。

(2)師范寫，生書空。

(3)生描紅、寫字，師巡視指導，指導書寫姿勢。

⑷師生評議。

2.出示課件27:

Jrr?l

(1)用自己喜歡的方式讀一讀。

(2)怎么記住這個字的，分享記字好方法。

⑶字理認識新偏旁“一”。

2.書寫生字

(1)觀察田字格中的“衣”字，說發(fā)現(xiàn)。

⑵師范寫，生書空。

(3)生描紅、寫字，師巡視指導，指導書寫姿勢。

⑷師生評議。

四、拓展延伸

1.出示小兒歌《長大》。

出示課件28:

長大

不要蝎螞洗A噩，#青刎奶穿針頻.

菅蝎8竽&科武

我想快點兒長大，到那時一定很棒！

2.師生共讀,感悟兒歌韻律美。

五、布置作業(yè)

自己和爸爸媽媽分享今天的收獲。

【教學反思】

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階

段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，

進而視讀書為一種樂趣、一種享受。本課設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位

置，創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展

快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升

情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。著力培養(yǎng)學生自主、合作、

探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，使語文課堂變得充實起來，

喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡語文。新課標明確指出：“應

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，獲得思想啟辿，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學生朗讀課

文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、師范讀、感情對比朗讀、齊讀，更有聲

情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

11項鏈

【課前解析】

《項鏈》是一篇語言優(yōu)美，意境深遠，但又不乏童真童趣的小散文。課文雖

美，但是由于一年級的孩子識字量還不太大，接觸的文本也多較為簡短，所以給

學習帶來的難度。除生字詞外，文中還有許多“的”的短語和長句子的朗讀，對

于孩子來說難度較大，應作為重點指導。教師應努力搭建朗讀的梯度，降低閱讀

的難度，使小朋友初步獲得美的熏陶。

關注語言的表達特點：

第1段，抓住了大海、沙灘、浪花，相似的結構，優(yōu)美的表達，讓人仿佛置

身海邊。教學時可以讓學生數(shù)句子，一句一句的讀，讀后知道三句話分別寫了什

么。

第2段，描繪了一嗝小女孩海邊玩耍圖，不管是動作的先后變化，還是關于

“腳印”的美好想象，都寫得十分傳神，給人以美的享受。

關注插圖：

文中描寫了大海和沙灘的樣子，可借助文中插圖或是觀看視頻，讓學生結合

生活經(jīng)驗，說一說自己的相似的經(jīng)歷或者觀看視頻后的感受，引發(fā)學生表達感受,

再通過朗讀，達到體會情感、積累語言的目標。

關注識字寫字：

1.識字：教學時指導學生讀準一些難讀的字，如I“藍”和“男”、“金”和

“驚”的讀音容易混淆，要注意辯讀。翹舌音“著”讀輕聲，要在句中反復練習。

可利用多種方法識記生字，如：加一加識字、聯(lián)系生活識字、語境識字、運用字

理識字。

2.寫字：本課書寫4個生字。撇、豎和橫折的筆畫出現(xiàn)頻率較高，可以重點

練習。橫撇是一個難點，注意撇的走勢，要將橫撤寫飽滿?！鞍住焙汀暗摹痹谧?/p>

形上有關聯(lián)，“白”是“的”的組成部件，寫好“白”是基礎，重點指導橫折的

寫法。

關注詞語學習：

本課疊詞較多，如“藍藍的”“黃黃的”“小小的”，關于疊詞的朗讀和積

累，學生在第四單元已經(jīng)學習過，本課學習過程中進一步鞏固擴展。課后題“讀

一讀，說一說”中結合插圖和詞語，幫助學生積累語言，學習詞語的搭配。

【教學目標】

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白、的”等4個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文，

2.能合理搭配“的”字詞語。

【課前準備】

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《外婆的澎湖灣》。

（教師）

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、

畫。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白、的”等4個

生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

【教學過程】

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

出示課件1:

教師過渡：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好

詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

出示課件2:

教師過渡：（教師潘放歌曲“外婆的澎湖灣”）聽，這是什么聲音？

預設：海浪聲。

過渡:聽,這是什么聲音?

預設：笑聲。

過渡：今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松

軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。請齊讀課文題目。

（板書：11.項鏈）

出示課件3:

11項鏈

（設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后

抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、

輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。）

二、領略美

出示課件4:

1.教師提問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？

2.提出要求；同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意

讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

出示課件5:

1.認真聽課文錄音，給課文標

出自然段.

2.自由讀課文并在圈出本課的

生字寶寶.

3.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

（設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地

激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，

達到流利讀課文的目的。）

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

出示課件7：

I6nidndeyduku4nyduyuanxuib6ixu6心

籃藍的又寬又遠雪白常白

n&ozh?biiM

笑著消向貝殼

xidow6waku6ihuoa△

小M娃快活金色

教師過渡1：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

教師過渡2：選擇你喜歡的生字記一記。

出示課件8:

IanyouxloozhexidngM

/又孝*向3

beiw6guahuojin

t<<9<

教師過渡3：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

教師過渡4：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽,

并且繼續(xù)補充。

預設1：形聲字：藍、笑、和、活、金

預設2：數(shù)筆畫：又、向

預設3：加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

預設4：減一減：又（叉）、白（的）

預設5：形近字：娃一一掛、貝一一見

預設6：換一換：著（看）

預設7：反義詞：笑一一哭

預設8：同音字：向一一象、又一一右、和一一合

預設9：掛：做動作“掛”。

3.指導書寫：

出示課件9:

baihe

和

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范

寫；

學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“禾”。

⑶學生練寫“的”“又”°

出示課件10:

youde

3.去掉拼音讀一讀。

4.教師過渡：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

預設1：開火車檢驗詞語卡片。

預設2：開火車檢驗生字卡片。

(設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵

循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察,

再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。)

四、布置作業(yè)，課后延伸

出示課件11:_________________________

作業(yè)：

1.把學習的生字和詞語讀一

讀廿一記

2.將課文讀給爸爸媽媽聽，

注意，要讀出自己的感受.

1.把學習的生字和詞語讀一讀，記一記。

2.將課文讀給爸爸媽媽聽，注意，要讀出自己的感受。

五、板書設計

11.項鏈

白和又的

第二課時

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂，知道大海的項鏈是

什么。

2.能合理搭配“的”字詞語入

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.激趣導入

（1）暢談感受：同學們?nèi)ミ^海邊嗎？提起大海，你有什么想說的？

（2）觀看海邊相冊：還記得你們在那里的回憶嗎？

2.揭示課題

(1)導入課題：今天，讓我們再來一次海邊之旅吧！

(2)齊讀課題。(板住項鏈)

二、復習字詞，夯實基礎

1.字詞復習。

出示課件15:

huozhe

快活貝克笑著向前和你

way6ng

娃娃梢帽掛在涌向

se

彩包金包氐羲的■?白雪白

叉寬又遠又長又軟

教師過渡1：踏著歡快的小腳丫出發(fā)吧！這些字詞寶寶你們還認識它們

嗎？

教師過渡2：請同學們開開火車讀詞語。

三、品讀課文，感受美景。

過渡：多棒呀！歡迎大家來到美麗的大海邊！一起先海邊欣賞一下吧！

1.播放海景視頻。

出示課件16:

教師過渡:說說你看到了什么？

2.設置提綱，引導自學。

⑴請同學們打開書本98頁，自由地朗讀課文。

(2)同桌互相讀一讀你們最喜歡的景色。

3.學生匯報，精講點撥。

出示課件17:

(2)教師提問：“彌們?yōu)槭裁聪矚g大海？”

預設1：我喝的水是透明的，可大海是藍色的，真漂亮！

預設2：大海很大，一望無際等。

(3)教師范讀。“大海蔚藍，無邊無際，真是又寬又遠”

(4)多種方式品讀。

教師過渡：誰能夸一夸大海？

預設:個人賽讀、男女賽讀，全班齊讀

(5)沙灘一一“沙灘，黃黃的，又長又軟”。

思考：還有什么東西是軟軟的？

預設1：棉花預設。

預設2：云朵預設。

預設3海綿預設。

預設4兔子的毛。

品讀：讀出軟綿綿的感覺。

思考：你想在軟綿綿的沙灘上做什么？

預設1：男女生賽讀，夸一夸沙灘。

全班齊讀：想象一下，光著腳丫，踩在細細的、軟軟的小沙子上，大家來體

驗一下吧！

(6)浪花。

教師過渡：誰喜歡，介紹一下它吧！(讀浪花的句子，出示幻燈片)

教師提問：如果把浪花比做成一個孩子，他是個怎樣的孩子？

預設：可愛調(diào)皮。

教師指導：請讀出調(diào)皮可愛的語氣。

金色的（大汨麥田）

雪白的（棉花云朵）

快活的（孩子小鳥）

（）的（）

教師過渡：浪花的聲音是什么樣