（2024年秋季版）七年級歷史上冊 第1單元 史前時期 中國境內人類的活動 第1課 中國早期人類的代表-北京人教學實錄 新人教版

（2024年秋季版）七年級歷史上冊第1單元史前時期中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《2024年秋季版》七年級歷史上冊第1單元史前時期中國境內人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教學實錄新人教版

內容：介紹北京人的外貌特征、生活環(huán)境和工具使用情況，分析北京人與現代人類的關系，探討史前人類的文化成就及其對后世的影響。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史文化的理解和認同，提升歷史思維能力，增強對中華民族悠久歷史的自豪感。通過學習北京人，引導學生運用實證方法探究歷史，培養(yǎng)科學精神，提高批判性思維和創(chuàng)新能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入七年級之前，可能已經對人類起源和史前時期有一定的了解，但可能缺乏對具體史前人類如北京人的詳細認識。他們可能知道人類起源于非洲，但對中國境內早期人類的活動了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科通常有較高的興趣，尤其是與中國歷史相關的內容。他們的學習能力正在發(fā)展，能夠通過觀察、比較和分析來理解歷史現象。學習風格上，他們可能更傾向于視覺和聽覺學習，喜歡通過圖片、視頻和實地考察來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對北京人生活環(huán)境的理解可能存在困難，因為他們缺乏對遠古環(huán)境的直觀感受。此外，學生對科學證據和考古學方法的理解可能有限，這可能會影響他們對北京人生活方式的深入理解。此外，學生可能對歷史事件與個人生活的關聯性感到困惑，難以將歷史知識與現實世界聯系起來。四、教學資源-軟硬件資源：交互式電子白板、多媒體計算機、投影儀

-課程平臺：學校歷史教學平臺、網絡教育資源庫

-信息化資源：北京人遺址圖片、考古挖掘視頻、史前人類生活場景的動畫或圖片

-教學手段：實物模型（如北京人復原模型）、歷史地圖、學生分組討論材料五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人類是如何起源的嗎？中國境內有哪些早期人類？”

展示一些關于北京人遺址的圖片或視頻片段，讓學生初步感受史前人類的神秘和魅力。

簡短介紹北京人的基本特征和在中國歷史上的重要地位，為接下來的學習打下基礎。

2.北京人基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北京人的基本特征、生活環(huán)境和工具使用情況。

過程：

講解北京人的外貌特征，如頭骨結構、牙齒特征等。

詳細介紹北京人的生活環(huán)境，如遺址位置、氣候條件等。

展示北京人使用的工具，如石器和骨器，并解釋其用途和制作方法。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北京人的生活方式和文化成就。

過程：

選擇北京人遺址的考古發(fā)現作為案例，如周口店遺址。

詳細介紹遺址的發(fā)現過程、出土文物及其意義，讓學生了解北京人的生活狀況。

引導學生思考北京人對現代人類的影響，如人類進化、文化傳承等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與北京人相關的主題進行深入討論，如“北京人的社會組織”、“北京人的藝術表現”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北京人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調北京人在人類歷史中的重要地位。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括北京人的基本特征、生活環(huán)境和工具使用情況等。

強調北京人在人類進化史上的重要地位，以及對中國乃至世界歷史的貢獻。

布置課后作業(yè)：讓學生調查家鄉(xiāng)的史前文化遺址，撰寫一份簡報，以鞏固學習效果。

7.拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對史前文化的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹一些與北京人相關的課外閱讀材料或視頻資源。

鼓勵學生課后進一步探索史前文化，如參加博物館參觀、閱讀相關書籍等。

8.教學反思（課后）

目標：總結教學效果，為后續(xù)教學提供參考。

過程：

反思教學過程中的亮點和不足，如學生對哪些內容感興趣、哪些內容理解困難等。

根據反思結果，調整教學方法或教學內容，以提升教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-北京人文化遺址的紀錄片和科普文章，如《周口店北京人遺址》紀錄片，以及《北京人化石》等科普讀物。

-介紹中國其他史前文化遺址的資料，如仰韶文化、大汶口文化、良渚文化等，以展示中國史前文化的多樣性和發(fā)展。

-北京人化石復原圖和相關藝術作品的展示，幫助學生形象地理解北京人的外貌特征和文化成就。

-與北京人生活同期的人類活動比較，如尼安德特人、澳大利亞原住民等，探討不同地區(qū)人類文化的差異。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀博物館，如國家博物館、自然博物館等，特別是那些有史前人類化石和文物的展覽。

-學生可以閱讀相關的歷史科普書籍，如《人類的起源》、《史前文明探秘》等，以加深對史前人類生活的理解。

-通過互聯網資源，學生可以查找關于北京人的最新考古發(fā)現和研究進展，如學術期刊文章、考古報告等。

-組織學生進行小組研究項目，選擇一個史前文化遺址進行深入研究，包括收集資料、撰寫研究報告和制作展示海報。

-利用歷史地圖和地理信息系統(tǒng)（GIS），學生可以繪制北京人活動區(qū)域的地圖，并分析其生活環(huán)境。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演北京人，模擬其日常生活和社交行為，以體驗古人的生活狀態(tài)。

-結合生物進化知識，探討人類從北京人進化到現代人的過程，以及環(huán)境變遷對人類發(fā)展的影響。

-通過制作時間線或大事記，學生可以整理出史前時期的重要事件和人類發(fā)展的關鍵節(jié)點。

-安排學生參觀考古現場或體驗考古挖掘活動，親身體驗考古學的實際工作，激發(fā)他們的興趣。七、典型例題講解1.例題：北京人生活在哪個時期？

答案：北京人生活在距今約70萬年至20萬年的舊石器時代。

2.例題：北京人使用的工具主要是哪種類型的工具？

答案：北京人使用的工具主要是打制石器，包括砍砸器、刮削器等。

3.例題：北京人生活的環(huán)境是怎樣的？

答案：北京人生活在森林草原環(huán)境，氣候溫暖濕潤，有豐富的動植物資源。

4.例題：北京人遺址中發(fā)現了哪些化石？

答案：北京人遺址中發(fā)現了大量的化石，包括頭骨、牙齒、骨骼、石器等。

5.例題：北京人對人類歷史有什么重要意義？

答案：北京人對人類歷史的重要意義在于，他們是現代人類的直接祖先之一，對研究人類起源和進化具有重要意義。

補充說明：

1.例題：如果北京人遺址中發(fā)現了石器，如何判斷這些石器是北京人制作的？

答案：可以通過石器的形狀、加工痕跡和原料來源來判斷。北京人制作的石器通常形狀簡單、加工粗糙，原料多為就地取材。

2.例題：北京人生活的環(huán)境對他們的生活方式有什么影響？

答案：北京人生活的森林草原環(huán)境為他們提供了豐富的食物來源，同時也使得他們需要適應多變的環(huán)境，發(fā)展出適應性的生活方式。

3.例題：北京人的社會組織結構是怎樣的？

答案：北京人的社會組織結構較為簡單，主要以家族為單位，成員之間通過共同勞動和合作來維持生活。

4.例題：北京人的藝術表現有哪些？

答案：北京人的藝術表現主要體現在洞穴壁畫和雕刻上，如動物形象、手印等，反映了他們對自然界的觀察和崇拜。

5.例題：北京人與現代人類在智力上有何差異？

答案：北京人的智力與現代人類相比，存在一定的差異。北京人的大腦容量較小，但他們的工具制作和使用能力表明他們具有一定的智力水平。隨著進化，現代人類的大腦容量逐漸增大，智力水平得到顯著提高。八、內容邏輯關系①重點知識點：

-北京人的時代背景：舊石器時代、距今約70萬年至20萬年。

-北京人的外貌特征：頭骨結構、牙齒特征等。

-北京人的生活環(huán)境：森林草原、氣候溫暖濕潤。

②關鍵詞：

-頭骨：北京人的頭骨具有明顯的原始特征，如眉脊發(fā)達、腦容量較小。

-牙齒：北京人的牙齒較大，適合撕裂食物。

-工具：北京人使用的打制石器，如砍砸器、刮削器等。

③重點句子：

-“北京人生活在距今約70萬年至20萬年的舊石器時代?！?/p>

-“北京人的頭骨結構顯示，他們的眉脊發(fā)達，腦容量較小?！?/p>

-“北京人使用的石器工具，反映了他們對環(huán)境的適應能力?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在講解北京人的特點和生活環(huán)境時，可以采用互動式教學，讓學生參與進來，比如通過模擬北京人的生活方式，讓學生親身體驗打制石器、制作火種等活動，這樣不僅能增強學生的參與感，還能提高他們對歷史的興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片、3D模型等，將抽象的歷史概念形象化，讓學生更直觀地了解北京人的生活場景，增強教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：目前的教學方法較為單一，主要以講授為主，學生參與度不高，可能會導致學生對知識的興趣和記憶不夠深刻。

2.知識聯系實際不足：在教學中，對北京人生活環(huán)境的講解較為詳細，但缺乏與現代社會實際生活的聯系，學生可能難以理解這些知識在實際生活中的意義。

3.學生個體差異關注不足：在課堂上，可能沒有充分考慮學生的個體差異，對一些學習有困難的學生關注不夠，導致他們可能跟不上教學進度。

反思改進措施（三）

1.豐富教學形式：嘗試引入更多的教學活動，如角色扮演、小組討論、實地考察等，讓學生在活動中學習，提高他們的參與度和學習效果。

2.加強知識應用：在講解北京人生活的同時，可以結合現代生活，引導學生思考如何從歷史中汲取智慧