26好的故事（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

26好的故事（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊

內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《好的故事》展開，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入理解文章的主題思想，體會作者的情感表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：分析文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、修辭手法等，探討文章所蘊(yùn)含的哲理和人生感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠通過細(xì)讀、品析，理解文章的深層含義。

2.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會從多角度分析作品的語言美、形象美和思想美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和審美體驗，使學(xué)生能夠通過作品感受到作者的情感共鳴。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行個性化的解讀和評價。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生已具備一定的語文閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的文章理解，對常見的修辭手法有一定的了解。他們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過類似的故事文本，對故事的情節(jié)、人物形象、主題思想有所認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對語文課普遍保持較高的興趣，喜歡閱讀有趣的故事，但對于深入分析文學(xué)作品的藝術(shù)特色和深層含義，部分學(xué)生可能存在一定的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，但在團(tuán)隊合作和交流方面，部分學(xué)生可能表現(xiàn)不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過視覺和聽覺獲取信息，但也有一部分學(xué)生更傾向于通過寫作和討論來學(xué)習(xí)和表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解故事背后的深層含義時可能遇到困難，如難以把握作者的寫作意圖、情感表達(dá)等。此外，分析作品中的修辭手法時，學(xué)生可能難以將其與具體語境相結(jié)合。在課堂上，學(xué)生可能因為害羞或不自信而不愿意發(fā)表自己的看法，這會影響他們的參與度和課堂互動。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《好的故事》原文及配套練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文章相關(guān)的背景資料、作者生平介紹等，以及描繪故事場景的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書關(guān)鍵信息和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的書寫空間，確保學(xué)生能夠舒適地參與討論和活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《好的故事》原文，并思考故事中的象征意義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《好的故事》，設(shè)計問題如“故事中的‘好的故事’是什么？它代表了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《好的故事》原文，初步理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如“故事中的象征意義”，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《好的故事》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與《好的故事》相關(guān)的視頻或講述故事梗概，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的象征手法，如“白楊樹”的象征意義，結(jié)合文本分析，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分組討論故事的主題和人物形象，并分享各自的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么作者選擇‘白楊樹’作為象征？”

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事中的象征手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事中的象征手法，掌握文學(xué)鑒賞的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《好的故事》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀同類型的故事，并分析其象征手法。

提供拓展資源：推薦與象征手法相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文學(xué)鑒賞方法，拓寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《好的故事》后，閱讀理解能力得到了顯著提升。他們能夠更好地把握文章的情節(jié)、人物形象和主題思想，理解作者的情感表達(dá)和象征手法。在課后閱讀作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立分析同類型的故事，識別并解釋其中的象征意義，這表明他們的閱讀理解能力得到了有效訓(xùn)練。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析《好的故事》中的修辭手法和象征意義，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從多個角度評價作品的藝術(shù)價值，對作品的語言美、形象美和思想美有了更深的認(rèn)識。在小組討論和課堂活動中，學(xué)生能夠提出獨(dú)到的見解，這反映了他們在文學(xué)鑒賞方面的進(jìn)步。

3.情感體驗和審美體驗豐富

4.批判性思維發(fā)展

學(xué)生在分析《好的故事》時，發(fā)展了批判性思維。他們能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行獨(dú)立的思考和評價，不盲目接受他人的觀點(diǎn)。在討論中，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，對故事中的情節(jié)和人物進(jìn)行合理的推測和分析，這表明他們的批判性思維能力得到了提升。

5.團(tuán)隊合作和溝通能力提高

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力得到了提高。他們學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。在交流中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通技巧。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

7.思維方式和解決問題能力的提升

在學(xué)習(xí)《好的故事》的過程中，學(xué)生的思維方式和解決問題能力得到了提升。他們學(xué)會了從多個角度思考問題，能夠?qū)⑽膶W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。這種能力的提升對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。典型例題講解典型例題一：

《好的故事》中，“白楊樹”具有什么樣的象征意義？

答案：在《好的故事》中，“白楊樹”象征著堅強(qiáng)、不屈、奮發(fā)向前的精神。作者通過描繪白楊樹的高大、挺拔和生命力，寓意了中華民族在困境中不屈不撓、奮發(fā)向前的精神風(fēng)貌。

典型例題二：

請分析《好的故事》中，作者使用了哪些修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力？

答案：《好的故事》中，作者運(yùn)用了以下修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力：

1.比喻：將白楊樹比作“巨人”，突顯其高大、威嚴(yán)的形象。

2.擬人：賦予白楊樹“精神”、“意志”等人的品質(zhì)，使白楊樹形象更加生動。

3.對比：通過白楊樹與周圍環(huán)境的對比，凸顯白楊樹的高潔和堅韌。

4.排比：使用排比句式，如“白楊樹高大，白楊樹挺拔，白楊樹有精神”，強(qiáng)調(diào)白楊樹的正面形象。

典型例題三：

請談?wù)劇逗玫墓适隆分?，作者對“好的故事”的定義及其意義。

答案：《好的故事》中，作者將“好的故事”定義為：“能夠感動人的，具有美好品質(zhì)和深遠(yuǎn)意義的故事?！边@個定義體現(xiàn)了作者對美好事物的追求和贊美，同時也傳達(dá)了一種價值觀，即生活中應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些具有正能量、能夠啟發(fā)人們思考的故事。

典型例題四：

請分析《好的故事》中，作者通過哪些手法來表現(xiàn)“白楊樹”這一象征性人物？

答案：《好的故事》中，作者通過以下手法來表現(xiàn)“白楊樹”這一象征性人物：

1.語言描寫：通過描寫白楊樹的外貌、形態(tài)和特點(diǎn)，表現(xiàn)其高大、挺拔的形象。

2.情感描寫：通過描寫白楊樹的精神品質(zhì)，如堅強(qiáng)、不屈、奮發(fā)向前，展現(xiàn)其積極向上的精神風(fēng)貌。

3.環(huán)境描寫：通過對比白楊樹與周圍環(huán)境的差異，突出白楊樹的高潔和堅韌。

4.側(cè)面描寫：通過其他人物的描寫，如作者與白楊樹的對話，表現(xiàn)白楊樹的獨(dú)特魅力。

典型例題五：

請舉例說明《好的故事》中，作者如何通過對比手法來突出白楊樹的形象？

答案：《好的故事》中，作者通過以下對比手法來突出白楊樹的形象：

1.與周圍環(huán)境的對比：白楊樹在貧瘠的土地上茁壯成長，與周圍環(huán)境形成鮮明對比，凸顯其堅強(qiáng)不屈的精神。

2.與其他植物的對比：白楊樹與其他植物（如枯樹、小草）形成對比，表現(xiàn)出白楊樹的生命力和獨(dú)特品質(zhì)。

3.與人物形象的對比：白楊樹與周圍的人物形成對比，如與那些消極、軟弱的人形成對比，突顯白楊樹的高大、威嚴(yán)形象。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀鞏固：《好的故事》原文，要求學(xué)生復(fù)述故事的主要情節(jié)，并總結(jié)故事中的人物形象和主題思想。

2.分析思考：針對故事中的象征性元素，如“白楊樹”的象征意義，讓學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己對這一象征意義的理解和感悟。

3.小組討論：分組討論《好的故事》中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對比等，并準(zhǔn)備一份小組報告，分享討論成果。

4.創(chuàng)作練習(xí)：根據(jù)《好的故事》的靈感，創(chuàng)作一篇短小的故事，要求包含象征手法，并體現(xiàn)積極向上的主題。

5.課外閱讀：推薦閱讀與《好的故事》風(fēng)格相似的其他文學(xué)作品，如魯迅的其他短篇小說，并撰寫讀書筆記。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)提交后，教師應(yīng)盡快進(jìn)行批改，確保學(xué)生的作業(yè)得到及時的反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如對故事情節(jié)理解不準(zhǔn)確、對修辭手法的運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)取?/p>

3.改進(jìn)建議：針對學(xué)生作業(yè)中的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如建議學(xué)生重新閱讀相關(guān)段落，重新審視修辭手法的運(yùn)用等。

4.針對性指導(dǎo)：對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予肯定和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供個