2024-2025學(xué)年高中語文上學(xué)期第5周 論述類閱讀之概念思路教學(xué)實(shí)錄

2024-2025學(xué)年高中語文上學(xué)期第5周論述類閱讀之概念思路教學(xué)實(shí)錄主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：論述類閱讀之概念思路教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）閱讀理解能力，通過分析論述類文本，提升學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本價值的閱讀能力；2）思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和批判性分析；3）表達(dá)與交流能力，鼓勵學(xué)生在課堂討論中表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力；4）文化意識，讓學(xué)生在閱讀過程中感受和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析高一年級的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿探索欲望。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對論述類文本閱讀有一定的興趣，但閱讀深度和廣度有待提高。以下是具體分析：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體語文基礎(chǔ)較好，但個體差異較大。部分學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，能夠快速抓住文章主旨；而部分學(xué)生則對復(fù)雜文本的閱讀感到吃力。

2.知識方面：學(xué)生對論述類文本的基本結(jié)構(gòu)、論證方法等有一定了解，但缺乏對文本深層含義的挖掘能力。

3.能力方面：學(xué)生在分析論證過程、歸納總結(jié)等方面有一定基礎(chǔ)，但在批判性思維和獨(dú)立思考方面存在不足。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生具備一定的合作意識，但在表達(dá)觀點(diǎn)和交流時，部分學(xué)生存在緊張、羞澀等問題。

5.行為習(xí)慣：課堂紀(jì)律較好，但部分學(xué)生存在走神、做小動作等現(xiàn)象。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力對論述類文本閱讀課程有直接影響。針對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)等方面的差異，教師需調(diào)整教學(xué)策略，注重分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有本節(jié)課所使用的語文教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的課文文本和練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與論述類文本閱讀相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和論證邏輯。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號筆、白板或投影儀等教學(xué)工具，以便在課堂上進(jìn)行板書和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論和交流的空間，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇論述類文本，它將帶領(lǐng)我們探索一個有趣的話題。請大家翻開課本，找到我們今天要學(xué)習(xí)的文章?！?/p>

2.學(xué)生們迅速翻開課本，找到指定文章，準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)。

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)：“首先，讓我們快速瀏覽一遍這篇文章，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！?/p>

2.學(xué)生們開始閱讀，老師巡視課堂，觀察學(xué)生的閱讀情況。

3.閱讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，誰能告訴我這篇文章主要討論了什么問題？”

4.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“這篇文章主要探討了……”

三、深入分析

1.老師說：“接下來，我們要深入分析這篇文章。請大家再次閱讀，注意文章的論證過程和論據(jù)。”

2.學(xué)生們再次閱讀，老師巡視課堂，觀察學(xué)生的閱讀情況。

3.閱讀結(jié)束后，老師提問：“文章是如何論證這個觀點(diǎn)的？請舉例說明?！?/p>

4.學(xué)生們舉手回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：“文章通過以下論據(jù)和論證方法來支持其觀點(diǎn)……”

四、探究主旨

1.老師說：“現(xiàn)在，我們來探究一下文章的主旨。請大家思考，這篇文章想要告訴我們什么？”

2.學(xué)生們開始思考，老師巡視課堂，觀察學(xué)生的思考情況。

3.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：“文章的主旨是……”

五、重點(diǎn)講解

1.老師說：“接下來，我們要重點(diǎn)講解文章中的幾個關(guān)鍵部分。請大家找出這些關(guān)鍵部分，并準(zhǔn)備好回答問題。”

2.學(xué)生們找出關(guān)鍵部分，老師開始講解：

a.解釋關(guān)鍵概念：“這個概念在文章中指的是……”

b.分析論證過程：“作者在論證過程中運(yùn)用了哪些方法？”

c.舉例說明：“請舉例說明文章中的論據(jù)如何支持觀點(diǎn)。”

3.學(xué)生們認(rèn)真聽講，并做好筆記。

六、課堂討論

1.老師說：“現(xiàn)在，我們來進(jìn)行課堂討論。請大家分成小組，就文章中的某個觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備在課堂上分享你們的觀點(diǎn)?！?/p>

2.學(xué)生們分組討論，老師巡視課堂，觀察學(xué)生的討論情況。

3.討論結(jié)束后，各小組派代表分享觀點(diǎn)，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、總結(jié)全文

1.老師說：“現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這篇文章。請大家回顧一下文章的主要內(nèi)容、論證過程和主旨?！?/p>

2.學(xué)生們回顧文章，老師總結(jié)：“這篇文章主要探討了……”

八、布置作業(yè)

1.老師說：“今天的課程就到這里。請大家完成以下作業(yè)：”

a.復(fù)習(xí)今天所學(xué)的文章，并總結(jié)文章的主旨。

b.查找與文章相關(guān)的資料，撰寫一篇讀后感。

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，并開始準(zhǔn)備作業(yè)。

九、課堂小結(jié)

1.老師說：“今天，我們學(xué)習(xí)了論述類文本閱讀，希望大家能夠掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。課后，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。”

2.學(xué)生們點(diǎn)頭表示理解，老師宣布下課。拓展與延伸1.《現(xiàn)代漢語詞典》中的相關(guān)詞條解釋，特別是與論述類文本閱讀相關(guān)的詞匯，如“論點(diǎn)”、“論據(jù)”、“論證”、“歸納”、“演繹”等。

2.《魯迅全集》中的《阿Q正傳》節(jié)選，通過閱讀魯迅的文學(xué)作品，了解作者如何運(yùn)用論述類文本的技巧來表達(dá)觀點(diǎn)。

3.《中國哲學(xué)史》中關(guān)于某位哲學(xué)家的論述，如朱熹的《四書集注》中的相關(guān)論述，讓學(xué)生了解古代學(xué)者如何進(jìn)行論述類文本的寫作。

4.《社會科學(xué)方法論》中關(guān)于研究方法的論述，幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的邏輯和論述的結(jié)構(gòu)。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.閱讀拓展材料，對比教材中的論述類文本，分析不同作者的論述風(fēng)格和論證方法。

2.選擇一個自己感興趣的社會話題，嘗試撰寫一篇論述文，模仿教材中的文本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)的論證技巧。

3.收集和分析社會熱點(diǎn)事件的相關(guān)評論和報道，分析這些評論和報道的論述策略和效果。

4.參與線上或線下的辯論活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際辯論中，提升自己的思辨和表達(dá)能力。

三、具體拓展閱讀材料和探究活動建議

1.《現(xiàn)代漢語詞典》相關(guān)詞條：

-學(xué)生可以查閱詞典，了解“論點(diǎn)”、“論據(jù)”等詞匯的定義，并嘗試在文本中找到這些詞匯的實(shí)例。

-通過對比不同作者的論述，分析他們在使用這些詞匯時的差異。

2.《魯迅全集》中的《阿Q正傳》節(jié)選：

-學(xué)生可以閱讀魯迅的這部作品，注意魯迅如何通過對話和描述來塑造人物，并分析這些塑造如何服務(wù)于他的論述目的。

3.《中國哲學(xué)史》中關(guān)于某位哲學(xué)家的論述：

-學(xué)生可以選擇一位哲學(xué)家的論述，如朱熹的《四書集注》，分析其論述的結(jié)構(gòu)和論證邏輯，并與教材中的論述類文本進(jìn)行比較。

4.《社會科學(xué)方法論》中關(guān)于研究方法的論述：

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)章節(jié)，了解社會科學(xué)研究的基本方法，思考這些方法如何被應(yīng)用于論述類文本的寫作中。教學(xué)反思今天上了論述類閱讀的課，感覺整體上還算順利，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然我提出了問題，但感覺學(xué)生們回答得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗@個話題不太熟悉，或者是對課堂討論有些拘謹(jǐn)。下次，我可以在導(dǎo)入時加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生先談?wù)勛约簩φ撌鲱愇谋镜睦斫?，或者分享他們平時閱讀這類文本的經(jīng)驗(yàn)，這樣可能會更有效地激發(fā)他們的興趣。

接著，我在講解過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)和論證方法的理解還不夠深入。在分析文章時，我可能沒有足夠的時間去詳細(xì)解釋每個論證步驟，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上。我意識到，我應(yīng)該更加注重對學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)，比如在講解過程中，可以多提問，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和論證邏輯，這樣既能加深他們的理解，也能提高他們的閱讀能力。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰脑掝}不太感興趣，或者是不太清楚如何進(jìn)行有效的討論。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，提前給學(xué)生提供一些討論話題的背景資料，讓他們對討論內(nèi)容有更深入的了解。同時，我會引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有針對性的討論，比如提出觀點(diǎn)、支持論據(jù)、反駁對方觀點(diǎn)等。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時，我沒有考慮到學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生可能覺得作業(yè)難度太大，而有些學(xué)生又覺得太簡單。為了解決這個問題，我打算在作業(yè)設(shè)計上更加多樣化，提供不同難度的選項(xiàng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的作業(yè)。

最后，我覺得在課堂管理上還有待加強(qiáng)。今天課堂上，有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出了不集中的現(xiàn)象，這可能會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我需要在課堂上更加注重紀(jì)律管理，比如通過設(shè)置課堂規(guī)則、及時糾正學(xué)生的不當(dāng)行為等方式，來維護(hù)良好的課堂秩序。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：今天課堂上，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對于提出的問題能夠迅速做出反應(yīng)。但在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時不夠自信，有時會顯得猶豫不決。這可能是由于他們對所討論話題的熟悉程度不高，或者是缺乏在公眾場合發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將嘗試通過更多的小組討論和角色扮演活動，來提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞討論主題進(jìn)行深入的交流，提出了一些有見地的觀點(diǎn)。例如，在討論《阿Q正傳》節(jié)選時，有學(xué)生提出了關(guān)于人物性格分析的獨(dú)特見解。然而，也有部分小組在討論過程中出現(xiàn)了偏離主題的情況，需要我在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對討論方向的引導(dǎo)。

3.隨堂測試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我進(jìn)行了隨堂測試。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對文章的主旨和論證方法有一定的了解，但在分析具體論據(jù)時，部分學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確。這說明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對論據(jù)分析和論證邏輯的講解，讓學(xué)生能夠更加深入地理解論述類文本。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，我讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評。學(xué)生們普遍認(rèn)為，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們理解論述類文本有很大的幫助，但也提出了一些改進(jìn)意見。例如，有學(xué)生建議在講解過程中可以加入更多實(shí)際案例分析，以便更好地理解抽象的論證方法。

5.教師評價與反饋：針對以上評價，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

-加強(qiáng)對論述類文本閱讀技巧的講解，特別是論證邏輯和論據(jù)分析部分。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，避免偏離主題。

-通過多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)。

-在課后作業(yè)和隨堂測試中，增加實(shí)際案例分析，幫助學(xué)生更好地理解抽象的論述方法。通過這次教學(xué)評價與反饋，我將不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-論述類文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-論證方法及運(yùn)用

-論據(jù)的類型及作用

②關(guān)鍵詞：

-論點(diǎn)、論據(jù)、論證、歸納、演繹、對比、舉例、類比

③重點(diǎn)句子：

-“本文旨在……”

-“通過分析……，我們可以得出……結(jié)論?！?/p>

-“本文的論證過程如下：首先……其次……最后……”

-“本文的論據(jù)包括……”

④論證邏輯關(guān)系：

-論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系

-論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系

-論證過程與結(jié)論之間的關(guān)系

⑤論述類文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

-引言：提出問