Module3 Unit 3 In the Restaurant（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語一年級(jí)上冊(cè)

Module3Unit3IntheRestaurant（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語一年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Module3Unit3IntheRestaurant”為主題，結(jié)合牛津上海版一年級(jí)上冊(cè)英語課本，通過情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常餐廳用語的學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，通過角色扮演、游戲互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握單詞和句型，提高英語學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感知和運(yùn)用英語。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，了解西方餐桌禮儀，尊重不同文化背景下的交流方式。

3.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作、分享和解決問題的能力。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初期階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性較高。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在入學(xué)前可能已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些日常用品和活動(dòng)有一定的認(rèn)知，但英語詞匯量有限，對(duì)字母和簡(jiǎn)單句型掌握程度不高。

2.能力水平：學(xué)生的聽說能力較為薄弱，詞匯量有限，難以進(jìn)行完整的句子表達(dá)。閱讀和書寫能力也處于初級(jí)階段，對(duì)字母和簡(jiǎn)單單詞的拼寫尚不熟練。

3.素質(zhì)發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為認(rèn)真，但自制力相對(duì)較弱，容易受到外界干擾。在課堂參與方面，他們表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性，但合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神還需培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上注意力容易分散，需要教師耐心引導(dǎo)。此外，一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣尚未完全形成，需要教師關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于上述特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)注重以下方面：

（1）通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）注重學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，通過互動(dòng)游戲和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語。

（3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保全體學(xué)生都能有所收獲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的自我管理能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有牛津上海版一年級(jí)上冊(cè)英語教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與餐廳相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以輔助學(xué)生理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置模擬餐廳場(chǎng)景，包括菜單、餐具和桌椅，營(yíng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.播放一段輕松愉快的英文歌曲，如《OldMcDonaldHadaFarm》，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

2.學(xué)生跟隨歌曲唱出熟悉的歌曲，同時(shí)教師用英文提問：“Wholikesthissong?Whydoyoulikeit?”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“Today,wearegoingtolearnaboutaplacewherewecaneatdeliciousfoodandmeetnewfriends.That'stherestaurant!”

【用時(shí)：5分鐘】

【講授新課】

1.展示餐廳圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribetherestaurant?”

2.學(xué)生描述后，教師板書重點(diǎn)詞匯：restaurant、table、menu、food、order等。

3.通過PPT或?qū)嵨镅菔?，講解餐廳里的日常用語和餐桌禮儀。

4.學(xué)生跟隨教師朗讀句子，如：“Hello,Iwouldliketoorder...”

5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用英文點(diǎn)餐，如：“CanIhaveahamburger,please?”

【用時(shí)：10分鐘】

【鞏固練習(xí)】

1.分組練習(xí)：學(xué)生分為兩人一組，模擬在餐廳點(diǎn)餐的情景，互相練習(xí)使用英文。

2.課堂展示：每組派代表進(jìn)行點(diǎn)餐展示，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

3.猜單詞游戲：教師快速展示餐廳相關(guān)圖片，學(xué)生快速說出圖片對(duì)應(yīng)的英文單詞。

【用時(shí)：15分鐘】

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

1.角色扮演：教師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行餐廳點(diǎn)餐的情景模擬。

2.學(xué)生根據(jù)角色扮演的提示，用英語進(jìn)行對(duì)話。

3.教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【用時(shí)：10分鐘】

【課堂提問】

1.提問：“Whatisyourfavoritefood?CanyouorderitinEnglish?”

2.學(xué)生回答后，教師板書并講解相關(guān)單詞和句型。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己在餐廳點(diǎn)餐的經(jīng)歷。

【用時(shí)：5分鐘】

【解決問題】

1.學(xué)生遇到困難時(shí)，教師及時(shí)提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問，共同解決學(xué)習(xí)中的疑惑。

【用時(shí)：5分鐘】

【核心素養(yǎng)拓展】

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用英語向他人介紹自己的家鄉(xiāng)餐廳？

2.學(xué)生分組討論，并用英文進(jìn)行匯報(bào)。

【用時(shí)：5分鐘】

【總結(jié)與作業(yè)】

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞和句型。

2.布置作業(yè)：學(xué)生課后用英語編寫一個(gè)小故事，講述在餐廳點(diǎn)餐的經(jīng)歷。

【用時(shí)：5分鐘】

【總用時(shí)：45分鐘】學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后，能夠熟練掌握與餐廳相關(guān)的詞匯，如restaurant、table、menu、food、order等，能夠正確拼寫并使用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子表達(dá)。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行日常對(duì)話，如“Iwouldliketoorder...”、“CanIhave...?”等，能夠在模擬的餐廳場(chǎng)景中獨(dú)立完成點(diǎn)餐。

3.聽力理解：通過聽力材料和教師的口語講解，學(xué)生能夠理解并跟讀餐廳場(chǎng)景中的對(duì)話，提高聽力理解能力。

4.口語表達(dá)能力：學(xué)生在角色扮演和小組活動(dòng)中，能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，表達(dá)自己的需求，提升口語表達(dá)能力。

5.文化意識(shí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)餐廳禮儀和西方餐桌文化，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，尊重不同文化背景下的交流方式。

6.合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.自我評(píng)價(jià)：學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)，能夠?qū)ψ约涸诒竟?jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。

9.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，主動(dòng)參與討論，展現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

10.家長(zhǎng)反饋：家長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果表示滿意，認(rèn)為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有所提高，英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。課堂1.課堂提問

課堂提問是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在本節(jié)課中，我將通過以下方式進(jìn)行提問評(píng)價(jià)：

-提問頻率：在課程的不同環(huán)節(jié)，我會(huì)適時(shí)提問，以確保學(xué)生保持注意力并參與課堂活動(dòng)。

-問題類型：我將設(shè)計(jì)不同類型的問題，包括事實(shí)性問題、推理性問題、應(yīng)用性問題等，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

-反饋方式：對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學(xué)生明白自己的表現(xiàn)。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-注意力：我會(huì)注意學(xué)生的眼神、坐姿和互動(dòng)情況，以判斷他們對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

-參與度：我會(huì)觀察學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中的參與程度，評(píng)估他們的合作能力和口語表達(dá)能力。

-自主學(xué)習(xí)：我會(huì)觀察學(xué)生在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)，以評(píng)估他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組活動(dòng)評(píng)價(jià)

小組活動(dòng)是本節(jié)課的重要組成部分，以下是我對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式：

-小組互動(dòng)：我會(huì)觀察小組內(nèi)成員之間的交流情況，評(píng)估他們的溝通和協(xié)作能力。

-任務(wù)完成：我會(huì)檢查小組完成的任務(wù)，評(píng)估他們是否能夠按照要求完成任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：我會(huì)根據(jù)任務(wù)完成情況、小組合作質(zhì)量、成員貢獻(xiàn)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.課堂測(cè)試

為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂測(cè)試：

-測(cè)試形式：測(cè)試可能包括聽力、口語、詞匯和句型理解等環(huán)節(jié)。

-測(cè)試內(nèi)容：測(cè)試內(nèi)容將與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，確保測(cè)試的有效性。

-測(cè)試反饋：測(cè)試后，我會(huì)及時(shí)批改試卷，并給予學(xué)生詳細(xì)的反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，可以促進(jìn)他們的反思能力和批判性思維：

-自我評(píng)價(jià)：學(xué)生將在課后填寫自我評(píng)價(jià)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-互評(píng)：學(xué)生將互相評(píng)價(jià)在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，這有助于他們學(xué)習(xí)如何提供建設(shè)性的反饋。

6.家長(zhǎng)反饋

家長(zhǎng)是教育的重要合作伙伴，通過家長(zhǎng)反饋，我可以了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況：

-定期溝通：我將定期與家長(zhǎng)溝通，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。

-家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表：我會(huì)提供家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)分享他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的看法和建議。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。以下是我的一些思考：

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。雖然我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過歌曲和圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在接下來的講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力開始有所分散。這可能是因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，缺乏直觀的視覺或聽覺刺激。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如使用故事、游戲或者角色扮演，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

其次，我在課堂提問時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生回答問題的積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，或者害怕犯錯(cuò)。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在提問時(shí)采用更加開放和鼓勵(lì)性的方式，比如使用“Canyoutellme...”而不是“Whocananswer...”，這樣可以減少學(xué)生的壓力，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

再來說說學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。雖然我在小組活動(dòng)中設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，但觀察下來，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組內(nèi)并沒有充分發(fā)揮自己的作用。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)如何合作還不太了解。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課前，先進(jìn)行一次小組合作的培訓(xùn)，教授他們一些基本的合作技巧，比如如何分工、如何溝通等。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很積極，但作業(yè)完成情況并不理想。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂所學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。為了解決這