第26課《詩詞五首：漁家傲（天接云濤連曉霧）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第26課《詩詞五首：漁家傲（天接云濤連曉霧）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員設計思路本課以統(tǒng)編版語文八年級上冊《詩詞五首：漁家傲（天接云濤連曉霧）》為教學內容，旨在引導學生深入理解詩詞意境，感受詩人情感，提高審美鑒賞能力。通過分析詩詞內容，引導學生探究詩人表達手法，并結合時代背景，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學設計注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.感受詩詞意境，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。

2.理解詩人情感，提升文化理解與傳承意識。

3.探究詩詞表達手法，增強語言運用與邏輯思維能力。

4.培養(yǎng)自主學習，激發(fā)文學創(chuàng)作興趣。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容是引導學生理解和分析《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的意境和情感表達。

-重點講解詩句中的意象，如“天接云濤連曉霧”，讓學生體會詩人如何通過自然景觀抒發(fā)情感。

-強調對詩句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的解讀，讓學生理解詩人對親人的思念之情。

2.教學難點：

-難點一：理解詩詞的意象和象征意義。例如，如何解釋“云濤”和“曉霧”在詩中的深層含義，以及它們如何象征詩人的心境。

-難點二：把握詩人的情感變化。例如，分析詩中從豪情壯志到思念家鄉(xiāng)的情感轉變，以及這種轉變在詩歌結構中的作用。

-難點三：詩詞的表達手法。例如，探討詩中“共剪西窗燭”這一細節(jié)的修辭手法，以及它對表達詩人情感的重要性。

-難點四：結合時代背景和文化背景進行解讀。例如，討論宋代邊塞詩的特點，以及這首詩在宋代文學中的地位和意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆

-課程平臺：學校教學資源庫、網絡教育資源平臺

-信息化資源：宋代邊塞詩相關圖片、音頻資料、視頻資料

-教學手段：PPT課件、黑板、詩詞卡片、古代文學背景資料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的背景資料和閱讀指南，要求學生預習詩歌，并準備分享自己的初步理解。

-設計預習問題：提出如“詩歌中的‘云濤’和‘曉霧’分別象征了什么？”等問題，引導學生思考詩歌的意象和象征意義。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保所有學生都有機會完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和背景資料，了解宋代邊塞詩的特點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對詩句的解讀。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌的背景和意境，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和對詩詞的理解能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以宋代邊塞詩為背景，講述詩人辛棄疾的生活經歷，引出《漁家傲（天接云濤連曉霧）》。

-講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、象征和情感表達，如“天接云濤連曉霧”中的自然景觀如何映襯詩人的心境。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌的結構和情感變化。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對詩句的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩歌的核心內容。

-活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的表達手法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，模仿《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的意境。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，讓學生進一步了解宋代詩詞。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求創(chuàng)作詩歌，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習，提升自己的文學素養(yǎng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，總結經驗。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高學生的文學創(chuàng)作能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，激發(fā)對文學的熱愛。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《辛棄疾全集》：通過閱讀辛棄疾的其他作品，可以更全面地了解他的文學風格和情感世界。

-《宋代邊塞詩選》：選取幾首具有代表性的宋代邊塞詩，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。

-《中國古典詩詞鑒賞》：這本書中關于邊塞詩的鑒賞文章，可以幫助學生提高對古典詩詞的鑒賞能力。

-《辛棄疾年譜》：了解辛棄疾的生平事跡，有助于學生更好地理解他的詩歌創(chuàng)作背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-辛棄疾的生平與創(chuàng)作背景：引導學生查閱資料，了解辛棄疾的生活經歷，分析其詩歌創(chuàng)作的社會背景。

-邊塞詩的意象與象征：讓學生探究邊塞詩中常見的意象，如“長城”、“胡馬”、“烽火”等，分析這些意象在詩歌中的象征意義。

-邊塞詩的情感表達：引導學生分析邊塞詩中常見的情感表達，如豪情壯志、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民等，探討這些情感在詩歌中的體現(xiàn)。

-邊塞詩的藝術特色：讓學生探討邊塞詩的藝術特色，如豪放派與婉約派的區(qū)別，以及邊塞詩在語言、結構、修辭等方面的特點。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首邊塞詩，運用所學知識和技巧，表達自己的情感和思想。

-詩歌鑒賞活動：組織學生進行詩歌鑒賞活動，分享自己對《漁家傲（天接云濤連曉霧）》和其他邊塞詩的鑒賞心得。

3.組織課外實踐活動：

-舉辦邊塞詩朗誦會：讓學生在活動中感受邊塞詩的韻律美和情感表達，提高學生的朗誦能力。

-邊塞詩主題繪畫比賽：鼓勵學生發(fā)揮想象力，通過繪畫表達對邊塞詩的理解和感受。

-邊塞詩知識競賽：通過競賽形式，檢驗學生對邊塞詩的了解程度，激發(fā)學生的學習興趣。

4.建立邊塞詩學習小組：

-組織學生成立邊塞詩學習小組，共同探討邊塞詩的相關知識，分享學習心得。

-定期舉辦小組討論會，讓學生在交流中提高自己的文學素養(yǎng)和表達能力。課后作業(yè)1.詩歌仿寫：

請仿照《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的意境，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，要求表達出對家鄉(xiāng)的思念之情。

答案示例：

月照寒江連雪影，風搖翠竹動秋聲。

故園何處是，煙波江上使人情。

2.詩句解析：

解釋詩句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”中的“何當”和“卻話”的含義。

答案示例：

“何當”意為“何時能夠”，“卻話”意為“再談”。這句詩表達了詩人對與親人團聚的渴望，以及對過去美好時光的回憶。

3.情感分析：

分析《漁家傲（天接云濤連曉霧）》中詩人情感的變化，并舉例說明。

答案示例：

詩人在前兩句描繪了壯闊的自然景象，表達了豪情壯志；而在后兩句則轉向對親人的思念，情感由豪放轉為深沉。

4.意象運用：

分析詩句“天接云濤連曉霧”中的意象，并說明其象征意義。

答案示例：

“天接云濤連曉霧”中的意象是“天”、“云濤”、“曉霧”，它們象征著遼闊的自然景象和詩人開闊的胸懷，同時也隱喻了詩人內心的孤獨和無奈。

5.詩詞比較：

將《漁家傲（天接云濤連曉霧）》與另一首邊塞詩進行比較，分析兩首詩在主題、情感和表達手法上的異同。

答案示例：

以《涼州詞》為例進行比較。《漁家傲（天接云濤連曉霧）》和《涼州詞》都描繪了邊塞風光，但《漁家傲》更側重于表達詩人的豪情壯志和對家鄉(xiāng)的思念，而《涼州詞》則更多地反映了邊塞生活的艱苦和征人的思鄉(xiāng)之情。在表達手法上，《漁家傲》運用了大量的比喻和象征，而《涼州詞》則更注重直抒胸臆。

6.詩歌創(chuàng)作：

請以“長城”為題材，創(chuàng)作一首詩歌，要求體現(xiàn)出長城的雄偉壯觀和它在中國歷史中的地位。

答案示例：

長城萬里連天際，雄風傲骨立千秋。

遙望烽火連邊塞，英雄豪杰共守候。

7.詩詞翻譯：

將《漁家傲（天接云濤連曉霧）》翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案示例：

天空與波浪相連，清晨的云霧彌漫。

何時能夠與你一起，在西窗下剪燭夜談，再談那巴山夜雨時節(jié)的情景。

8.詩詞背誦：

請背誦《漁家傲（天接云濤連曉霧）》全文。

答案示例：

（此處為學生背誦全文，無需文字展示。）課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了辛棄疾的《漁家傲（天接云濤連曉霧）》，通過分析詩句、理解意象、體會情感，我們了解了這首詩的意境和詩人辛棄疾的豪放情懷。以下是本節(jié)課的主要內容：

1.詩歌背景：辛棄疾是南宋著名的文學家、軍事家，他的詩作多反映邊塞風光和戰(zhàn)爭生活，這首《漁家傲》就是其中的一首代表作。

2.詩歌意象：詩中的“天接云濤連曉霧”、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”等詩句，通過豐富的意象描繪了一幅壯闊的自然景象和詩人內心的情感。

3.詩歌情感：詩人在描繪自然景象的同時，也表達了對家鄉(xiāng)的思念之情和對親人的眷戀。

4.詩歌表達手法：辛棄疾運用了比喻、象征等手法，使詩歌具有強烈的藝術感染力。

當堂檢測：

1.簡述《漁家傲（天接云濤連曉霧）》的作者和創(chuàng)作背景。

答案：作者為南宋著名文學家、軍事家辛棄疾，創(chuàng)作背景為南宋邊塞風光。

2.解釋詩句“天接云濤連曉霧”中的“云濤”和“曉霧”的含義。

答案：“云濤”象征著遼闊的自然景象和詩人開闊的胸懷，“曉霧”則隱喻了詩人內心的孤獨和無奈。

3.分析詩句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”中的“何當”和“卻話”的含義。

答案：“何當”意為“何時能夠”，“卻話”意為“再談”。這句詩表達了詩人對與親人團聚的渴望，以及對過去美好時光的回憶。

4.請簡述《漁家傲（天接云濤連曉霧）》中詩人情感的變化。

答案：詩人在前兩句描繪了壯闊的自然景象，表達了豪情壯志；而在后兩句則轉向對親人的思念，情感由豪放轉為深沉。

5.請談談你對這首詩的理解和感受。

答案：學生自由發(fā)言，分享自己對這首詩的理解和感受。教學反思與改進九、教學反思與改進

教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷總結經驗，改進教學方法，提升教學效果。以下是我對《詩詞五首：漁家傲（天接云濤連曉霧）》這節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了辛棄疾生平事跡的介紹，希望能夠激發(fā)學生的興趣。但我覺得效果并不理想，有些學生對于歷史背景的了解不夠，導致他們對詩歌的背景知識掌握不足。因此，我計劃在未來的教學中，加入更多與詩歌相關的歷史知識，比如通過多媒體展示宋代邊塞的圖片和視頻，讓學生有更直觀的感受。

其次，在講解詩歌意象和情感時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩句中的比喻和象征理解不夠深入。我意識到，單純的理論講解可能無法完全到位，所以我在今后的教學中，會嘗試結合具體實例，讓學生在實踐中體會詩句的內涵。例如，在講解“天接云濤連曉霧”時，我可以引導學生觀察自然界中的類似景象，從而更好地理解詩句的意境。

再者，課堂活動的設計上，我注意到小組討論的環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高。這可能是因為學生對于詩歌的理解深度不一，導致討論內容難以深入。為了解決這個問題，我打算在分組討論前，先進行一個小型的集中討論，確保每個學生都有機會表達自己的看法，然后再進行小組討論。

此外，我在作業(yè)布置方面也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生完成作業(yè)時，僅僅是對詩歌內