九年級語文上冊 第六單元 21智取生辰綱教學(xué)實(shí)錄 新人教版

九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析九年級語文上冊第六單元21智取生辰綱教學(xué)實(shí)錄新人教版，本課節(jié)選自《水滸傳》，講述了宋江智取生辰綱的故事。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解小說情節(jié)，分析人物形象，體會古典小說的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，提升閱讀理解能力，通過對《智取生辰綱》中人物性格和情節(jié)發(fā)展的分析，增強(qiáng)文化自信和審美鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，理解人物關(guān)系和社會背景，提高文學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識記和運(yùn)用一些常見的文言詞匯，對古典文學(xué)有一定的了解。他們可能接觸過《水滸傳》的相關(guān)故事，對故事背景和人物有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典文學(xué)有著濃厚的興趣，愿意探索和了解其中的奧秘。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《智取生辰綱》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是文言文詞匯的積累和運(yùn)用；二是理解人物性格和情節(jié)發(fā)展；三是把握小說的社會背景和歷史意義。此外，學(xué)生可能對古典文學(xué)中的某些表達(dá)方式感到陌生，需要教師引導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗人物心理，增強(qiáng)代入感。

3.利用多媒體展示《水滸傳》的插圖和原著片段，幫助學(xué)生直觀感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。

4.安排小組合作探究，讓學(xué)生分析人物關(guān)系和故事情節(jié)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“如果讓你穿越到古代，你最想成為《水滸傳》中的哪個人物？”的問題開場，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的看法，以此激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《水滸傳》中的英雄人物和故事梗概，幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，分析主要人物宋江的智謀和策略，以及吳用等人的角色和作用。

-舉例說明：通過展示《水滸傳》中宋江智取生辰綱的具體情節(jié)，如“三打祝家莊”的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生理解智取策略的巧妙。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討宋江智取生辰綱的動機(jī)和影響，以及這一事件在小說中的意義。

3.情景模擬（約10分鐘）

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)故事中的場景，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-教師點(diǎn)評：對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們的表現(xiàn)和不足，引導(dǎo)他們深入理解人物心理。

4.小組合作（約15分鐘）

-小組探究：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析《智取生辰綱》中的一個關(guān)鍵人物或情節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和討論。

-小組匯報：每個小組選取代表進(jìn)行匯報，分享他們的分析和觀點(diǎn)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和討論。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的人物評析或故事梗概。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解答他們在寫作過程中遇到的問題。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)宋江智取生辰綱的智謀和策略，以及這一事件對小說主題的體現(xiàn)。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-課后閱讀：布置《水滸傳》中其他章節(jié)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

-撰寫心得：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的心得體會，分享自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

通過對《智取生辰綱》的深入閱讀和分析，學(xué)生能夠更好地理解古典小說的敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造和情節(jié)發(fā)展。他們學(xué)會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物性格，把握故事主題，從而提高了閱讀理解能力。

2.文言文詞匯積累：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的許多文言詞匯，如“智取”、“生辰綱”、“梁山泊”等，這些詞匯的積累有助于他們更好地理解古典文學(xué)作品。

3.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過對《智取生辰綱》的鑒賞，學(xué)會了如何欣賞古典小說的藝術(shù)魅力，包括人物刻畫、情節(jié)安排、語言運(yùn)用等方面。這種鑒賞能力的提升有助于他們今后在閱讀其他文學(xué)作品時，能夠更加敏銳地捕捉到作品的亮點(diǎn)。

4.文化自信和文化認(rèn)同感：

通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一具有代表性的古典小說，學(xué)生能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了對中華文化的自信和認(rèn)同感。

5.批判性思維和問題解決能力：

在分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物關(guān)系時，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維，提出自己的觀點(diǎn)和見解。這種思維能力的培養(yǎng)有助于他們在面對現(xiàn)實(shí)問題時，能夠更加獨(dú)立地思考和分析。

6.合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)能力的提升有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中，更好地融入團(tuán)隊，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。

7.情感共鳴和價值觀塑造：

通過對《智取生辰綱》中人物命運(yùn)的同情和關(guān)注，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而思考自己的人生觀和價值觀。這種價值觀的塑造有助于他們形成正確的人生觀和價值觀。

8.語言表達(dá)能力：

在課堂討論和作業(yè)撰寫過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。他們學(xué)會了如何用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

9.知識遷移能力：

學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實(shí)際生活中，能夠更好地理解社會現(xiàn)象和歷史事件，提高自己的綜合素質(zhì)。

10.學(xué)習(xí)興趣和動力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索古典文化的動力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-智取生辰綱的故事背景

-宋江的智謀和策略

-吳用等梁山好漢的參與和作用

-梁山泊與官府的對抗關(guān)系

②本文重點(diǎn)詞：

-智取

-生辰綱

-梁山泊

-梁山好漢

-官府

③本文重點(diǎn)句：

-“宋江心中暗想，此番生辰綱非同小可，若能一舉成功，必將名垂青史。”

-“吳用道：‘兄長放心，我自有妙計?！?/p>

-“眾好漢齊心協(xié)力，終于智取了生辰綱?！?/p>

-“梁山泊好漢從此聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，官府對此無可奈何?！卑?、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《智取生辰綱》這節(jié)課中，我有一些想法和體會，希望能夠通過反思來提升自己的教學(xué)水平。

1.學(xué)生的參與度：

我發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于對角色的理解不夠深入或者自信心不足。在未來的教學(xué)中，我會嘗試設(shè)計更加貼近學(xué)生興趣的角色，并提供更多的指導(dǎo)，幫助他們更好地融入角色。

2.教學(xué)方法的多樣性：

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我主要采用了講授法，雖然能夠系統(tǒng)地講解知識點(diǎn)，但可能缺乏互動性。我計劃在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用討論法、案例研究法等，激發(fā)學(xué)生的主動思考和參與。

3.文言文教學(xué)：

對于文言文的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一定的困難，特別是在詞匯理解和句子結(jié)構(gòu)分析上。為了解決這個問題，我打算在課前準(zhǔn)備階段，為學(xué)生提供更多的文言文閱讀材料，并設(shè)計一些詞匯積累的活動，幫助他們逐步克服障礙。

4.課堂管理：

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生對課堂紀(jì)律的遵守不夠嚴(yán)格，這影響了教學(xué)效果。我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過明確的規(guī)則和積極的引導(dǎo)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.作業(yè)設(shè)計：

課后作業(yè)的設(shè)計也需要改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)過于簡單，無法真正檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而有些作業(yè)又過于復(fù)雜，學(xué)生難以完成。我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計更加合理和有針對性的作業(yè)，既能鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)評價：

在教學(xué)評價方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我打算引入多元化的評價方式，如課堂討論、小組合作、學(xué)生自評和互評等。

7.學(xué)生個體差異：

在教學(xué)過程中，我意識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

-提高課堂互動性，鼓勵學(xué)生積極參與；

-豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

-加強(qiáng)文言文教學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙；

-優(yōu)化課堂管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；

-設(shè)計合理作業(yè)，鞏固所學(xué)知識；

-實(shí)施多元化評價，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果；

-關(guān)注學(xué)生個體差異，提供個性化指導(dǎo)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物分析表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對宋江的智謀和梁山好漢的策略表示贊賞。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，需要進(jìn)一步鼓勵。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞《智取生辰綱》的主題進(jìn)行深入探討，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。例如，有小組提出了“智取生辰綱”背后反映的社會矛盾和官逼民反的主題，展現(xiàn)了學(xué)生對小說內(nèi)容的深刻理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物關(guān)系的記憶較為牢固，但對于文言文詞匯的理解和運(yùn)用還存在困難。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和把握人物心理方面需要更多的練習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評和互評，通過這種反饋方式，學(xué)生們能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，有的學(xué)生在自評中提到自己在討論中能夠積極發(fā)言，但在角色扮演中表現(xiàn)不夠自信；而在互評中，同學(xué)們提出了改進(jìn)建議，如加強(qiáng)文言文詞匯的積累和角色扮演時的情感投入。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我給予了以下評價與反饋：

-課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生在課堂上更加積極地參與，