1 古詩三首 三衢道中（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)

1古詩三首三衢道中（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》中的《三衢道中》為例，旨在通過品味古詩之美，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的語言特色和意境，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的語言感知能力和審美鑒賞力。通過學(xué)習(xí)《三衢道中》，學(xué)生能夠體會(huì)古詩的語言魅力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解古詩《三衢道中》的內(nèi)容和情感。

2.體會(huì)詩句中的意境和表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：

1.理解詩句中隱含的意象和情感。

2.分析詩句的韻律和節(jié)奏。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示詩中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解詩意。

2.采用朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中感受詩句的韻律美，并通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩句中的意象和情感。

3.結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究詩句的寫作手法，如對(duì)仗、借景抒情等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)講解古詩的背景、作者及詩句的含義，幫助學(xué)生整體把握課文。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩句中的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如角色扮演、繪畫描繪等，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的美。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩詞背誦、翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)物教具：展示與古詩相關(guān)的實(shí)物，如古箏、扇子等，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)古詩文化的理解。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師通過播放《三衢道中》的相關(guān)背景音樂，營造古詩學(xué)習(xí)的氛圍。

2.展示三衢道的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的意境。

3.提問：“同學(xué)們，你們知道‘三衢道中’是什么地方嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《三衢道中》會(huì)帶我們走進(jìn)怎樣的風(fēng)景呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的好奇和期待。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師講解古詩的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人王安石的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.逐句講解詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，如“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”。

3.分析詩句中的意象和表現(xiàn)手法，如“梅子黃時(shí)”與“小溪泛盡”，讓學(xué)生體會(huì)詩人借景抒情的技巧。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.詩歌接龍：教師出示詩句的開頭，學(xué)生接下句，以此活躍課堂氣氛。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《三衢道中》的意境，創(chuàng)作自己的詩句。

3.詩歌朗誦：組織學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩的韻律美。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答詩句中的意象：如“梅子黃時(shí)”，學(xué)生討論梅子成熟時(shí)的景象，以及這種景象在詩中的象征意義。

2.舉例回答詩句中的情感：如“小溪泛盡卻山行”，學(xué)生討論詩人在旅途中的心情變化，以及這種變化如何通過詩句傳達(dá)出來。

3.舉例回答詩句中的修辭手法：如“梅子黃時(shí)日日晴”，學(xué)生討論詩句中的對(duì)仗和對(duì)比手法，以及這些手法如何增強(qiáng)詩句的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括詩句的含義、意境和修辭手法。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如詩句中的意象理解和情感把握。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀王安石的其他詩作，感受古詩詞的魅力。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平介紹：提供王安石的生平簡(jiǎn)介，包括他的政治主張、文學(xué)成就等，幫助學(xué)生了解詩人的背景。

-三衢道地理位置及歷史：介紹三衢道的歷史背景和地理位置，以及當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，讓學(xué)生對(duì)詩句中的場(chǎng)景有更深的認(rèn)識(shí)。

-古代詩詞鑒賞方法：介紹一些鑒賞古詩詞的方法，如注釋法、背景法、情感法等，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。

-古代詩歌韻律知識(shí)：講解古詩詞的韻律特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等，讓學(xué)生了解古詩詞的音樂性。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀王安石的其它詩作，如《泊船瓜洲》、《登飛來峰》等，感受詩人的不同風(fēng)格。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找三衢道的現(xiàn)代照片或視頻，對(duì)比古代與現(xiàn)代的差異，思考?xì)v史變遷對(duì)自然景觀的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討王安石的政治理念如何體現(xiàn)在他的詩作中。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找與《三衢道中》相關(guān)的其他古詩詞，比較不同詩人的描繪手法和情感表達(dá)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)以《三衢道中》為主題的詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言創(chuàng)作古詩，并分享自己的創(chuàng)作心得。

-組織一次戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中朗讀《三衢道中》，體驗(yàn)詩句中的意境，并將自己的感受寫成游記或詩歌。

-在課后，學(xué)生可以收集與王安石相關(guān)的歷史故事或傳說，增強(qiáng)對(duì)詩人及其作品的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古詩詞朗誦比賽，通過比賽提高自己的朗讀技巧和對(duì)古詩的理解。

-通過制作古詩海報(bào)或手抄報(bào)，將《三衢道中》的意境和詩人的情感表達(dá)以視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《三衢道中》

-王安石

-梅子黃時(shí)日日晴

-小溪泛盡卻山行

②重點(diǎn)詞句：

①“梅子黃時(shí)”—描寫時(shí)令，引出晴朗天氣。

②“日日晴”—強(qiáng)調(diào)天氣晴朗，為下文出行作鋪墊。

③“小溪泛盡”—描寫旅途，表現(xiàn)旅途的艱辛。

④“卻山行”—轉(zhuǎn)折，引出詩人的心情變化。

③教學(xué)目標(biāo)：

-理解詩句內(nèi)容，感受詩人情感。

-掌握詩句中的意象和修辭手法。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

題目：《三衢道中》續(xù)寫

內(nèi)容：根據(jù)《三衢道中》的意境，續(xù)寫詩句，展現(xiàn)詩人在旅途中的所見所感。

答案示例：

-原詩：“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行?！?/p>

-續(xù)寫：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

2.詩歌改寫：

題目：《三衢道中》改寫

內(nèi)容：將《三衢道中》這首古詩改寫成一段現(xiàn)代文，要求語言流暢，情感真摯。

答案示例：

-原詩：“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行?！?/p>

-改寫：夏日里，梅子金黃，天空晴朗，我乘著小舟，沿著小溪，一路前行，直到溪水盡頭，又踏上了蜿蜒的山路。

3.詩歌背誦：

題目：《三衢道中》背誦

內(nèi)容：背誦《三衢道中》全文，并在家中進(jìn)行默寫。

答案示例：

-《三衢道中》全文（此處省略，學(xué)生需自行背誦并默寫）

4.詩歌理解：

題目：《三衢道中》理解

內(nèi)容：結(jié)合詩句，談?wù)勀銓?duì)“梅子黃時(shí)日日晴”這句話的理解。

答案示例：

-“梅子黃時(shí)日日晴”描繪了梅子成熟的季節(jié)，天空晴朗的景象。這句話不僅點(diǎn)明了時(shí)令，也營造了一種寧靜、舒適的氛圍，為詩人的旅途增添了美好的色彩。

5.詩歌比較：

題目：《三衢道中》與《泊船瓜洲》比較

內(nèi)容：比較《三衢道中》和《泊船瓜洲》兩首詩的異同，并分析兩首詩所表達(dá)的情感。

答案示例：

-相同點(diǎn)：《三衢道中》和《泊船瓜洲》都表達(dá)了詩人對(duì)自然景色的贊美和對(duì)人生旅途的感慨。

-不同點(diǎn)：《三衢道中》描繪了詩人在山間行走的情景，而《泊船瓜洲》則聚焦于泊船的寧靜時(shí)刻。情感上，《三衢道中》更顯輕松愉悅，而《泊船瓜洲》則帶有淡淡的憂傷。

6.詩歌創(chuàng)作：

題目：《三衢道中》創(chuàng)作靈感

內(nèi)容：閱讀《三衢道中》，嘗試創(chuàng)作一首以“山行”為主題的詩歌。

答案示例：

-山路彎彎水潺潺，青石小徑踏歌還。

-花開不語春意濃，踏遍青山人未老。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦作業(yè)：《三衢道中》全文，要求學(xué)生在課后熟讀成誦，并在下一節(jié)課開始時(shí)進(jìn)行抽查。

2.翻譯作業(yè)：將《三衢道中》中的詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，并簡(jiǎn)要說明翻譯的理由。

3.創(chuàng)作作業(yè)：以“山行”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求詩句流暢，意境優(yōu)美。

4.比較作業(yè)：比較《三衢道中》和王安石的另一首詩《泊船瓜洲》的異同，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論。

5.應(yīng)用作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)以《三衢道中》為背景的情景劇，要求學(xué)生分組排練，并在下一節(jié)課進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

1.背誦反饋：教師將對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行記錄，對(duì)于背誦不流利或記憶不準(zhǔn)確的學(xué)生，將在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們加強(qiáng)記憶。

2.翻譯反饋：教師將對(duì)學(xué)生的翻譯作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩句意境的理解和表達(dá)是否準(zhǔn)確。對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確或表達(dá)不夠流暢的學(xué)生，教師將提供修改建議，并鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試。

3.創(chuàng)作反饋：教師將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力。對(duì)于創(chuàng)作內(nèi)容單一或語言表達(dá)不夠豐富的學(xué)生，教師將提供指導(dǎo)，幫助他們拓展思路，提高創(chuàng)作水平。

4.比較反饋：教師將對(duì)學(xué)生的比較作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握兩首詩的主題和情感表達(dá)。對(duì)于分析不夠深入或結(jié)論不夠清晰的學(xué)生，教師將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高分析能力。

5.應(yīng)用反饋：教師將對(duì)學(xué)生的情景劇展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注