第8單元 24 司馬光 名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設計（統(tǒng)編版）

第8單元24司馬光名師版2024-2025學年三年級語文上冊同步教學設計（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在通過《司馬光》這一課的學習，幫助學生了解古代科學家司馬光的故事，培養(yǎng)學生熱愛科學、尊重知識的精神。通過學習，使學生能夠體會到堅持不懈、勇于探索的科學家精神，激發(fā)學生對歷史和科學的興趣，為今后的學習奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提高學生的歷史素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。通過學習司馬光的故事，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其堅韌不拔、勤奮好學的品質，增強學生的社會責任感和團隊合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點理解司馬光砸缸的故事，體會司馬光的機智和勇敢。

-重點掌握生字詞，如“缸”、“砸”、“機智”等，能夠正確書寫。

-重點理解課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

-難點在于引導學生理解司馬光砸缸背后的科學原理，如液體壓力和物體平衡。

-難點在于幫助學生將故事中的智慧與日常生活相結合，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

-難點在于讓學生體會到古代科學家對知識的渴求和探索精神，激發(fā)學生對科學的興趣。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版三年級語文教材電子版

-信息化資源：司馬光故事的相關視頻、圖片資料

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放與司馬光相關的圖片或視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？有沒有聽說過這個故事？”

2.提出問題：結合圖片或視頻，提問：“你們知道這位古代科學家是誰嗎？他做了什么？”

3.引導學生思考：引導學生思考司馬光砸缸的原因和過程，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹司馬光：講述司馬光的生平事跡，突出他的聰明才智和對科學的熱愛。

2.破解難題：講解司馬光砸缸的科學原理，如液體壓力和物體平衡，引導學生理解故事背后的科學知識。

3.重點講解生字詞：通過圖片、實物或動作演示，講解生字詞的意義和書寫方法。

4.理解描寫手法：分析課文中的比喻、擬人等描寫手法，提高學生的文學鑒賞能力。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-司馬光砸缸的故事給你帶來了哪些啟示？

-如何將故事中的智慧運用到我們的生活中？

2.課堂練習：教師出示相關練習題，讓學生進行口頭或書面練習，鞏固所學知識。

（四）課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：針對課文內容，提出以下問題：

-司馬光為什么要砸缸？

-司馬光砸缸的過程中遇到了哪些困難？

-你認為司馬光是一個怎樣的科學家？

2.學生回答：鼓勵學生積極參與課堂討論，表達自己的觀點。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學生的回答，進行追問和補充，引導學生深入思考。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師及時解答。

（六）解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

3.核心素養(yǎng)拓展：結合所學知識，引導學生思考如何將司馬光的科學家精神應用到實際生活中。

教學雙邊互動，確保學生積極參與課堂活動，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。整個教學過程用時不超過45分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-司馬光的生平事跡資料：介紹司馬光的成長經歷、學術成就和政治貢獻，包括他的著作《資治通鑒》等。

-古代科技發(fā)展簡史：展示古代中國在科技領域的成就，如四大發(fā)明等，以及司馬光在其中的貢獻。

-兒童科普讀物：《司馬光的故事》、《中國古代科學家》等，適合三年級學生閱讀的科普書籍。

-相關歷史圖片和視頻：展示古代科技設備和工具的圖片，以及與司馬光相關的歷史事件視頻。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與司馬光相關的書籍，了解他的生平和科學成就，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

-角色扮演：組織學生進行司馬光的角色扮演活動，通過模擬歷史場景，加深對歷史人物的理解。

-小組研究：讓學生分組研究古代科技發(fā)展，探討司馬光在其中的作用，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-親子活動：家長可以陪同孩子一起觀看與司馬光相關的紀錄片或歷史劇，增進親子關系的同時，拓寬孩子的歷史視野。

-實踐探索：引導學生進行簡單的科學實驗，如模擬液體壓力實驗，讓學生親身體驗科學的魅力。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學生以司馬光或古代科技為主題進行繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-家校聯(lián)系：教師可以與家長溝通，共同關注學生的課外學習，推薦適合的家庭學習資源。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過提問、討論、角色扮演等多種方式，增加學生的參與度，讓他們在互動中學習，這樣的教學方法不僅提高了學生的積極性，也讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

2.跨學科融合：在講解司馬光砸缸的故事時，我結合了科學知識，讓學生在了解歷史的同時，也能學到科學原理，這種跨學科的教學方式激發(fā)了學生的好奇心，拓寬了他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我采用了互動式教學，但部分學生仍然表現出參與度不高，這可能是由于他們對歷史知識缺乏興趣或者課堂氛圍不夠活躍。

2.教學深度不夠：在講解司馬光的科學成就時，可能沒有深入到足夠的科學原理，導致學生對科學知識的理解不夠透徹。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，這可能不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多有趣的活動，如歷史人物故事比賽、科學實驗演示等，同時，我會努力營造一個輕松、開放、鼓勵提問的課堂氛圍。

2.深化教學內容：在講解科學知識時，我會更加注重科學原理的講解，通過實際操作、動畫演示等方式，讓學生更直觀地理解復雜的科學概念。

3.豐富評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價，培養(yǎng)他們的反思能力。八、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生的課堂參與度，包括提問、回答問題的積極性，以及對于歷史人物司馬光的興趣表現。學生的眼神交流、表情和身體語言也是評價課堂表現的重要指標。對于積極參與的學生給予正面反饋，鼓勵其他學生效仿。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，評價學生在團隊合作中的表現，包括溝通能力、傾聽他人意見、共同解決問題的能力。展示小組成果時，關注學生的表達清晰度、邏輯性和創(chuàng)造性。

3.隨堂測試：設計一些與司馬光相關的選擇題、判斷題和簡答題，測試學生對課文內容的理解和記憶情況。根據測試結果，了解學生對重點知識的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：通過批改學生的課后作業(yè)，評價他們對課文內容的深入理解和應用能力。關注學生的書寫規(guī)范、表達清晰度和解題思路。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，教師應給出具體、建設性的評價。例如，對于理解司馬光砸缸故事背后的科學原理的學生，可以稱贊他們具有好奇心和探究精神。對于參與討論不積極的學生，可以私下鼓勵他們積極參與，并提供幫助。教師還應定期與家長溝通，分享學生在課堂上的進步和需要改進的地方。板書設計①文章標題：《司馬光》

②生字詞：

-司馬光

-砸

-缸

-機智

-勇敢

③人物介紹：

-司馬光的生平簡介

-司馬光的科學成就

-司馬光的智慧與品德

④故事情節(jié)：

-司馬光砸缸的情景

-司馬光的機智行動

-司馬光的行為帶來的后果

⑤科學原理：

-液體壓力

-物體平衡

⑥教學目標：

-理解司馬光的故事

-學習生字詞

-體會司馬光的品質

-培養(yǎng)科學探究精神課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《資治通鑒》節(jié)選，介紹司馬光的歷史編纂工作及其對后世的影響。

-視頻資源：《司馬光的故事》紀錄片，通過影像資料展現司馬光的一生和主要事跡。

-科普文章：《古代科技成就中的司馬光》或《液體壓力的奧秘》，介紹司馬光的科學貢獻和液體壓力的科學原理。

2.拓展要求：

-閱讀司馬光的《資治通鑒》節(jié)選，讓學生了解司馬光的歷史編纂思想和他在歷史上的地位。

-觀看紀錄片，引導學生思考司馬光的人物形象和他在歷史中的作用。

-閱讀科普文章，加深學生對液體壓力這一科學原理的理解，并嘗試聯(lián)系實際生活中的現象。

-鼓勵學生進行小組討論，分享他們對司馬光和液體壓力的理解，以及他們對古代科技發(fā)展的看法。

-教師可以提供一些問題，幫助學生深入思考，例如：

-司馬