江蘇省太倉(cāng)市七年級(jí)生物下冊(cè) 第五單元 第14章 生物的命名和分類(lèi) 第1節(jié) 生物的命名和分類(lèi) 生物的分類(lèi)教學(xué)實(shí)錄 （新版）蘇科版

江蘇省太倉(cāng)市七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類(lèi)第1節(jié)生物的命名和分類(lèi)生物的分類(lèi)教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）江蘇省太倉(cāng)市七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類(lèi)第1節(jié)生物的命名和分類(lèi)生物的分類(lèi)教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇科版教學(xué)內(nèi)容江蘇省太倉(cāng)市七年級(jí)生物下冊(cè)第五單元第14章生物的命名和分類(lèi)第1節(jié)生物的命名和分類(lèi)，內(nèi)容包括生物的分類(lèi)單位、生物命名規(guī)則、常見(jiàn)生物的分類(lèi)實(shí)例等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握生物分類(lèi)的基本概念和方法，培養(yǎng)科學(xué)思維和觀察能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過(guò)生物分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)的邏輯思維和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生能夠理解生物分類(lèi)的科學(xué)原理。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立尊重生命、關(guān)愛(ài)環(huán)境的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，如植物、動(dòng)物的基本特征，以及一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)現(xiàn)象。然而，對(duì)于生物的分類(lèi)和命名，學(xué)生可能了解有限，缺乏系統(tǒng)的概念和知識(shí)框架。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科通常抱有較高的興趣，尤其是對(duì)自然界中的生物多樣性。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)生物分類(lèi)和命名可能會(huì)感到困惑，因?yàn)樯锏姆诸?lèi)不僅僅是外觀上的相似性，還涉及到生物的遺傳、進(jìn)化等深層次的知識(shí)。此外，生物的分類(lèi)單位（如界、門(mén)、綱、目、科、屬、種）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象，難以記憶和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到如何將這些抽象概念與實(shí)際生物個(gè)體聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)題。此外，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能存在語(yǔ)言障礙，難以準(zhǔn)確理解生物學(xué)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)講解生物分類(lèi)的基本概念和命名規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演生物學(xué)家，進(jìn)行生物分類(lèi)的模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示生物分類(lèi)的實(shí)例圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解分類(lèi)方法。

4.通過(guò)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究特定生物的分類(lèi)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是生物的命名和分類(lèi)。在自然界中，生物種類(lèi)繁多，為了更好地研究和管理這些生物，科學(xué)家們發(fā)明了一種方法，那就是給它們命名和分類(lèi)。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)奇妙的世界。”

2.學(xué)生們坐姿端正，眼神專(zhuān)注地望向老師，期待著新課的開(kāi)始。

二、新課導(dǎo)入

1.老師通過(guò)PPT展示生物多樣性圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道這些生物有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”

2.學(xué)生們積極舉手回答，老師總結(jié)：“生物種類(lèi)繁多，形態(tài)各異，但它們都有一些共同的特征，比如需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖?！?/p>

3.老師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，我們?nèi)绾螌?duì)這么多的生物進(jìn)行分類(lèi)呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

三、生物分類(lèi)的起源與發(fā)展

1.老師講解生物分類(lèi)的起源，從古希臘時(shí)期亞里士多德的生物分類(lèi)開(kāi)始，到現(xiàn)代生物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

四、生物分類(lèi)的基本原則

1.老師講解生物分類(lèi)的基本原則，包括共同特征、進(jìn)化關(guān)系、形態(tài)結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)出生物分類(lèi)的基本原則。

五、生物分類(lèi)的等級(jí)

1.老師講解生物分類(lèi)的等級(jí)，從界、門(mén)、綱、目、科、屬、種七個(gè)等級(jí)。

2.學(xué)生通過(guò)PPT展示，了解每個(gè)等級(jí)的特點(diǎn)。

六、生物命名規(guī)則

1.老師講解生物命名的規(guī)則，包括雙名法、學(xué)名和俗名。

2.學(xué)生通過(guò)舉例，掌握生物命名的規(guī)則。

七、生物分類(lèi)的實(shí)例

1.老師以動(dòng)物為例，講解生物分類(lèi)的實(shí)例。

2.學(xué)生跟隨老師的講解，了解動(dòng)物分類(lèi)的具體實(shí)例。

八、課堂練習(xí)

1.老師布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)給出的生物進(jìn)行分類(lèi)。

2.學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

九、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物分類(lèi)的重要性。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。

十、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)特有的生物種類(lèi)。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

十一、教學(xué)反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)亮點(diǎn)和不足。

2.學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，共同提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握生物分類(lèi)的基本概念和命名規(guī)則，理解生物分類(lèi)的等級(jí)體系，包括界、門(mén)、綱、目、科、屬、種等分類(lèi)單位。學(xué)生在課后能夠獨(dú)立完成生物分類(lèi)的練習(xí)，正確對(duì)給定的生物進(jìn)行分類(lèi)。

2.能力提升：學(xué)生在課堂上的角色扮演和小組討論活動(dòng)中，提升了觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)模擬生物學(xué)家進(jìn)行分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)生物分類(lèi)的過(guò)程中，鍛煉了邏輯思維和歸納總結(jié)能力。通過(guò)分析生物的共同特征和進(jìn)化關(guān)系，學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)象中提煉出規(guī)律，提高了解決問(wèn)題的能力。

4.認(rèn)識(shí)深化：學(xué)生對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)得到深化，了解了生物分類(lèi)對(duì)于生物研究和保護(hù)的重要性。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的必要性，樹(shù)立了尊重生命、關(guān)愛(ài)環(huán)境的價(jià)值觀。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣得到激發(fā)，尤其是在生物分類(lèi)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)交流，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在小組合作項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)分工合作，學(xué)生提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠自主查閱資料，了解我國(guó)特有的生物種類(lèi)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

8.評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，找出自己的不足，并努力改進(jìn)。這種自我評(píng)價(jià)和反思的能力有助于學(xué)生不斷進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物分類(lèi)的基本概念

-知識(shí)點(diǎn)：生物分類(lèi)的定義、目的和意義

-關(guān)鍵詞：分類(lèi)、多樣性、研究、管理

-句子：生物分類(lèi)是按照生物的共同特征和進(jìn)化關(guān)系，將生物劃分為不同的類(lèi)群。

②生物分類(lèi)的等級(jí)體系

-知識(shí)點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級(jí)從高到低依次為界、門(mén)、綱、目、科、屬、種

-關(guān)鍵詞：等級(jí)、界、門(mén)、綱、目、科、屬、種

-句子：生物分類(lèi)的等級(jí)體系反映了生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化歷程。

③生物命名規(guī)則

-知識(shí)點(diǎn)：生物命名的雙名法，學(xué)名和俗名的區(qū)別

-關(guān)鍵詞：雙名法、學(xué)名、俗名、拉丁文

-句子：生物的學(xué)名由屬名和種名組成，屬名和種名均為拉丁文。

④生物分類(lèi)的實(shí)例

-知識(shí)點(diǎn)：以動(dòng)物為例，展示生物分類(lèi)的實(shí)例

-關(guān)鍵詞：動(dòng)物、分類(lèi)實(shí)例、共同特征、進(jìn)化關(guān)系

-句子：通過(guò)動(dòng)物分類(lèi)實(shí)例，學(xué)生可以直觀地理解生物分類(lèi)的方法。

⑤生物分類(lèi)的原則

-知識(shí)點(diǎn)：生物分類(lèi)的基本原則，包括共同特征、進(jìn)化關(guān)系、形態(tài)結(jié)構(gòu)等

-關(guān)鍵詞：原則、共同特征、進(jìn)化關(guān)系、形態(tài)結(jié)構(gòu)

-句子：生物分類(lèi)的原則是依據(jù)生物的相似性和差異性進(jìn)行分類(lèi)。

⑥生物分類(lèi)的應(yīng)用

-知識(shí)點(diǎn)：生物分類(lèi)在生物研究、保護(hù)和管理中的應(yīng)用

-關(guān)鍵詞：應(yīng)用、研究、保護(hù)、管理

-句子：生物分類(lèi)對(duì)于生物的研究、保護(hù)和管理具有重要意義。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成以下生物分類(lèi)練習(xí)。

作業(yè)要求：列出至少五種不同生物的學(xué)名和它們的分類(lèi)單位（界、門(mén)、綱、目、科、屬、種）。

答案示例：

-鳥(niǎo)類(lèi)（學(xué)名：Aves，界：動(dòng)物界，門(mén)：脊索動(dòng)物門(mén)，綱：鳥(niǎo)綱，目：雀形目，科：雀科，屬：麻雀屬，種：家麻雀）

-狗（學(xué)名：Canislupusfamiliaris，界：動(dòng)物界，門(mén)：脊索動(dòng)物門(mén)，綱：哺乳綱，目：食肉目，科：犬科，屬：犬屬，種：家犬）

-豹（學(xué)名：Pantherapardus，界：動(dòng)物界，門(mén)：脊索動(dòng)物門(mén)，綱：哺乳綱，目：食肉目，科：貓科，屬：豹屬，種：豹）

-橄欖樹(shù)（學(xué)名：Oleaeuropaea，界：植物界，門(mén)：被子植物門(mén)，綱：雙子葉植物綱，目：橄欖目，科：橄欖科，屬：橄欖屬，種：橄欖）

-蝴蝶（學(xué)名：Lepidoptera，界：動(dòng)物界，門(mén)：節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，綱：昆蟲(chóng)綱，目：鱗翅目，科：蝶科，屬：蝶屬，種：蝴蝶）

2.作業(yè)內(nèi)容：閱讀課本中關(guān)于生物命名規(guī)則的章節(jié)，然后列出以下生物的學(xué)名和它們的俗名。

作業(yè)要求：至少列出三種不同生物的學(xué)名和對(duì)應(yīng)的俗名。

答案示例：

-馬來(lái)貘（學(xué)名：Tapirusindicus，俗名：馬來(lái)貘）

-藍(lán)鯨（學(xué)名：Balaenopteramusculus，俗名：藍(lán)鯨）

-鯊魚(yú)（學(xué)名：Selachii，俗名：鯊魚(yú)）

3.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課本中的生物分類(lèi)實(shí)例，完成以下填空題。

作業(yè)要求：填寫(xiě)每個(gè)生物的正確分類(lèi)單位。

答案示例：

-鸚鵡（__綱__、__目__、__科__、__屬__、__種__）

-竹子（__門(mén)__、__綱__、__目__、__科__、__屬__、__種__）

-蘑菇（__界__、__門(mén)__、__綱__、__目__、__科__、__屬__、__種__）

4.作業(yè)內(nèi)容：選擇一種你感興趣的生物，查找其學(xué)名和分類(lèi)單位，然后制作一張簡(jiǎn)單的生物分類(lèi)卡片。

作業(yè)要求：在卡片上寫(xiě)明生物的學(xué)名、分類(lèi)單位以及一些基本特征。

答案示例：

-生物名稱(chēng)：熊貓（學(xué)名：Ailuropodamelanoleuca）

-分類(lèi)單位：動(dòng)物界、哺乳綱、食肉目、熊科、大熊貓屬、大熊貓種

-基本特征：大熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，以竹子為食，體型龐大，黑白相間。

5.作業(yè)內(nèi)容：思考并回答以下問(wèn)題：

作業(yè)要求：簡(jiǎn)要說(shuō)明生物分類(lèi)的意義。

答案示例：

-生物分類(lèi)的意義在于幫助科學(xué)家更好地研究和管理生物，了解生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化歷程，為生物多樣性的保護(hù)提供科學(xué)依據(jù)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問(wèn)評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，老師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)生物命名和分類(lèi)知識(shí)的掌握程度。

-例如，老師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我生物分類(lèi)的基本原則是什么？”以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)原則的理解。

-通過(guò)學(xué)生的回答，老師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。

1.2觀察評(píng)價(jià)：

-老師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，可以了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，老師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠正確運(yùn)用分類(lèi)知識(shí)進(jìn)行討論。

-觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，可以評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的掌握。

1.3測(cè)試評(píng)價(jià)：

-通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，老師可以量化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-例如，設(shè)計(jì)一份包含多個(gè)選擇題和簡(jiǎn)答題的測(cè)試，涵蓋生物分類(lèi)的基本概念、命名規(guī)則和分類(lèi)實(shí)例。

-測(cè)試結(jié)果可以用來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)批改：

-老師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到反饋。

-例如，對(duì)于生物分類(lèi)練習(xí)，老師需要檢查學(xué)生是否正確列出生物的學(xué)名和分類(lèi)單位。

-批改時(shí)，老師要注意作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。

2.2作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

-老師在批改作業(yè)的同時(shí)，給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議。

-例如，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師可以指出具體原因，并提供正確的答案或解釋。

-點(diǎn)評(píng)