2023二年級數(shù)學(xué)上冊 五 測量長度 1用厘米作單位量長度第2課時 認(rèn)識分米教學(xué)實(shí)錄 西師大版

2023二年級數(shù)學(xué)上冊五測量長度1用厘米作單位量長度第2課時認(rèn)識分米教學(xué)實(shí)錄西師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023二年級數(shù)學(xué)上冊五測量長度1用厘米作單位量長度第2課時認(rèn)識分米教學(xué)實(shí)錄西師大版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過認(rèn)識分米這一長度單位，幫助學(xué)生建立長度單位的初步概念，并能進(jìn)行簡單的長度測量。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生在操作中感受分米與厘米的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對長度單位的直觀感知能力，提高學(xué)生的動手操作能力和空間觀念。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生在測量、比較中體會單位之間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)數(shù)感、量感和幾何直觀素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備基本的長度概念，能識別厘米作為長度單位，并能在日常生活中進(jìn)行簡單的長度測量。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手操作和游戲活動。他們的抽象思維能力正在發(fā)展，能夠通過直觀演示和實(shí)際操作來理解新概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好視覺和動手學(xué)習(xí)，對與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對長度單位的轉(zhuǎn)換感到困惑，尤其是在從厘米到分米的轉(zhuǎn)換過程中。此外，學(xué)生的空間想象力可能不足，難以理解單位之間的比例關(guān)系。在實(shí)際操作中，學(xué)生可能遇到如何準(zhǔn)確測量和讀數(shù)的問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)物演示，講解分米的概念和用途，幫助學(xué)生建立直觀印象。

2.實(shí)驗法：通過測量活動，讓學(xué)生動手操作，體驗分米與厘米的實(shí)際長度差異。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流測量心得，增強(qiáng)合作意識和交流能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等展示分米單位的轉(zhuǎn)換和實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的視覺體驗。

2.教學(xué)模型：使用厘米和分米尺子等教具，讓學(xué)生直觀感受單位長度。

3.實(shí)物教具：引入日常生活物品，如卷尺、書本等，進(jìn)行實(shí)際測量練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組生活中常見的物品，如鉛筆、尺子、書本等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些物品的長度。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用已知的長度單位來描述這些物品的長度？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的厘米單位，思考厘米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入分米單位：通過實(shí)物或圖片展示分米的長度，讓學(xué)生直觀感受分米與厘米的關(guān)系。

2.講解分米的概念：解釋分米是厘米的十倍，通過比較不同長度單位的尺子，讓學(xué)生理解分米的實(shí)際意義。

3.實(shí)際操作：讓學(xué)生用尺子測量物品的長度，并用分米和厘米表示，鞏固分米單位的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目包括分米與厘米的轉(zhuǎn)換、測量物品長度等。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題中的問題，互相檢查答案，分享解題思路。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，檢查學(xué)生對分米單位的理解和掌握情況。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予反饋和評價。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實(shí)物測量：教師展示一個未知長度的物品，讓學(xué)生用尺子測量，并口頭報告測量結(jié)果。

2.單位轉(zhuǎn)換：教師提出分米與厘米的轉(zhuǎn)換問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并解答。

3.教師巡視：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。

六、解決問題（5分鐘）

1.學(xué)生提問：學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師解答。

2.教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.思維拓展：教師提出與分米單位相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一個需要使用分米單位的場景。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.解決問題：5分鐘

7.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)概念：長度單位的歷史發(fā)展，從古至今人們對長度單位的認(rèn)識變化。

-生活應(yīng)用：收集并展示生活中常見的分米單位應(yīng)用實(shí)例，如衣物的尺寸標(biāo)簽、家具的長度等。

-數(shù)學(xué)游戲：設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)游戲，如“長度接力”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)分米單位的轉(zhuǎn)換。

-創(chuàng)意測量：提供創(chuàng)意測量活動，如使用自然物品（樹枝、石子等）來估算物體長度。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生測量家中物品的長度，并記錄下來，以分米為單位表示。

-課外閱讀：推薦相關(guān)的兒童科普書籍，介紹長度單位的知識，以及它們在科學(xué)和日常生活中的應(yīng)用。

-實(shí)踐活動：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助鄰居測量窗戶、門等的尺寸，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-科技探索：利用科技產(chǎn)品，如測量軟件或APP，讓學(xué)生體驗數(shù)字化測量工具的使用。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的測量活動，共同討論和解決問題，增強(qiáng)家庭親子互動。

-創(chuàng)意作品：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于長度單位的創(chuàng)意作品，如手抄報、模型制作等，加深對知識點(diǎn)的理解。

-數(shù)學(xué)競賽：組織或參與數(shù)學(xué)競賽，設(shè)置與長度單位相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分米與厘米的轉(zhuǎn)換

-練習(xí)：一個書本的長度是20厘米，請用分米表示它的長度。

-答案：20厘米=2分米

2.題型二：實(shí)際測量與單位轉(zhuǎn)換

-練習(xí)：小明用尺子測量了桌子的長度是1.5分米，請問他用厘米應(yīng)該怎么表示？

-答案：1.5分米=15厘米

3.題型三：長度比較

-練習(xí)：比較以下兩組物品的長度，哪一組更長？

A.一支鉛筆的長度是15厘米，一本書的長度是25厘米。

B.一根筷子的長度是20厘米，一張桌子的長度是1.5分米。

-答案：A組更長，因為25厘米大于20厘米。

4.題型四：估算長度

-練習(xí)：請估算一下，一張課桌的長度大約是多少分米？

-答案：一張課桌的長度大約是1.2分米到1.5分米之間。

5.題型五：長度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-練習(xí)：以下哪些物品的長度可以用分米來表示？

A.一根鉛筆

B.一本書

C.一張課桌

D.一根頭發(fā)

-答案：B和C可以用分米來表示，因為鉛筆和頭發(fā)的長度通常較短，不適合用分米表示。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-長度單位的認(rèn)識

-分米與厘米的換算關(guān)系

-實(shí)際生活中的長度測量

②本文重點(diǎn)詞句：

-“分米”作為長度單位，是厘米的十倍。

-“厘米”是常用的長度單位，用于測量較小的物體。

-“測量”是確定物體長度的一種方法。

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①認(rèn)識分米：通過實(shí)際物品的展示和比較，引入分米這一長度單位，理解分米與厘米的關(guān)系。

②分米與厘米的換算：講解分米與厘米之間的換算關(guān)系，并通過實(shí)際操作讓學(xué)生體驗單位轉(zhuǎn)換。

③實(shí)際生活中的長度測量：將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，如測量書本、桌子等物品的長度，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的“認(rèn)識分米”這一課中，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思和未來的改進(jìn)計劃。

首先，我注意到學(xué)生在理解分米與厘米的關(guān)系時存在一些困難。有些學(xué)生能夠理解分米是厘米的十倍，但在實(shí)際測量和轉(zhuǎn)換時卻顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和體驗。例如，我可以在課堂上準(zhǔn)備不同長度的物品，讓學(xué)生親自測量并記錄下來，通過實(shí)際操作來加深對長度單位的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行長度比較時，容易混淆不同單位之間的長度。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些對比練習(xí)，讓學(xué)生在比較不同物品長度時，學(xué)會如何正確使用單位。比如，我可以設(shè)計一些對比圖，讓學(xué)生觀察并指出圖中物品的長度差異，同時注意單位的使用。

此外，我還注意到課堂上的互動不夠充分。有些學(xué)生雖然積極參與，但仍有部分學(xué)生顯得比較沉默。為了提高課堂互動性，我打算在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問和回答問題。例如，我可以在講解新知識后，設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生分組討論，然后每組選派代表進(jìn)行分享。

在教學(xué)手段上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。雖然多媒體課件和實(shí)物教具在課堂上起到了一定的作用，但我覺得還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。比如，我可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些與長度單位相關(guān)的動畫或視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，我也計劃在課堂上引入一些數(shù)學(xué)故事，通過故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我認(rèn)為在評價方式上也需要有所改進(jìn)。傳統(tǒng)的評價方式往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，采用多元化的評價方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測量記錄、小組合作成果等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，對于分米單位的引入和轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出濃厚興趣。大多數(shù)學(xué)生能夠正確地使用分米和厘米進(jìn)行長度測量，并在小組討論中分享自己的測量方法。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠合作完成測量任務(wù)，并互相幫助解決測量中的問題。他們的展示不僅展示了測量結(jié)果，還包含了他們?nèi)绾芜M(jìn)行單位轉(zhuǎn)換和誤差分析的過程。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于分米和厘米的換算掌握得較好，但在實(shí)際測量和讀數(shù)方面仍有待提高。測試結(jié)果顯示，大約80%的學(xué)生能夠正確完成換算題目，而60%的學(xué)生能夠在實(shí)際測量中準(zhǔn)確讀數(shù)。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行了自我評價和互評。他們認(rèn)識到自己在測量技能和單位轉(zhuǎn)換方面的進(jìn)步，同時也指出了彼此在操作細(xì)節(jié)上的不足。

5.教師評價