2024-2025學(xué)年高中語文 第五課 第4節(jié) 說“一”不“二”-避免歧義教學(xué)實錄3 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第五課第4節(jié)說“一”不“二”--避免歧義教學(xué)實錄3新人教版選修《語言文字應(yīng)用》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第五課第4節(jié)說“一”不“二”--避免歧義教學(xué)實錄3新人教版選修《語言文字應(yīng)用》課程基本信息1.課程名稱：說“一”不“二”——避免歧義教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，提高其語言表達的準確性和清晰度。學(xué)生將通過分析“一”字的多義現(xiàn)象，學(xué)習(xí)如何在具體語境中避免歧義，增強語言表達的規(guī)范性和邏輯性。同時，通過討論和實踐活動，提升學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達，培養(yǎng)其文化自覺和語言自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解“一”字的多義性及其在具體語境中的使用。

-掌握避免歧義的方法，如明確指代、使用同義詞或上下文提示。

-舉例：在句子“他買了一本書”中，“一”字表示數(shù)量，而在“一天之內(nèi)”中，“一”表示時間單位。

2.教學(xué)難點：

-區(qū)分“一”字在不同語境下的具體含義，尤其是在句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜或語境模糊時。

-在寫作或口語表達中，如何自然地避免歧義，使信息傳達清晰。

-舉例：在句子“我昨天買了一本關(guān)于一的故事書”中，如何處理“一”字的多義問題，避免誤解。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、案例分析等方式，逐步理解和掌握這些難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、多媒體教學(xué)軟件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的成語故事、相關(guān)語法解釋文章

-教學(xué)手段：PPT課件、案例分析視頻、學(xué)生互動討論板教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有遇到過因為用詞不當而造成歧義的情況？請舉例說明。”

2.學(xué)生分享生活中的例子，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免類似情況的發(fā)生。

3.教師總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)如何說‘一’不‘二’，避免歧義?！?/p>

二、新課講授

1.教師講解“一”字的多義性，舉例說明在不同語境下的含義。

-例句1：“他買了一本書?！保ā耙弧北硎緮?shù)量）

-例句2：“一天之內(nèi)?！保ā耙弧北硎緯r間單位）

2.學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)避免歧義的方法。

-方法1：明確指代，如使用“這個”、“那個”等詞語。

-方法2：使用同義詞或近義詞，如將“一天之內(nèi)”改為“在24小時內(nèi)”。

-方法3：利用上下文提示，如“昨天我買了一本關(guān)于一的故事書”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析以下句子中“一”字的含義，并思考如何避免歧義。

-例句：“他買了一臺電腦，一臺電視?！?/p>

4.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

5.各小組匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

三、課堂練習(xí)

1.教師出示一組句子，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識判斷“一”字的含義，并修改句子中的歧義。

-例句1：“他買了一輛自行車，一輛摩托車。”

-例句2：“我昨天看了一部電影，一部電視劇?！?/p>

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，教師點評并總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“一”字的多義性和避免歧義的方法。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1.學(xué)生課后收集生活中因用詞不當而造成歧義的例子，并嘗試修改。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于避免歧義的文章，字數(shù)不限。

六、課堂反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，提出改進意見。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確理解“一”字的多義性，并能夠在不同的語境中正確使用。

-學(xué)生掌握了避免歧義的基本方法，如明確指代、使用同義詞或近義詞，以及利用上下文提示。

-學(xué)生能夠識別并修改句子中的歧義，提高語言表達的準確性。

2.能力提升：

-學(xué)生在小組討論和課堂練習(xí)中，提升了合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

-學(xué)生通過案例分析，提高了分析問題和批判性思維的能力。

-學(xué)生在寫作和口語表達中，能夠更加自信地運用所學(xué)知識，避免歧義。

3.習(xí)慣養(yǎng)成：

-學(xué)生養(yǎng)成了在寫作和口語表達中注意用詞準確、避免歧義的良好的語言習(xí)慣。

-學(xué)生開始關(guān)注日常生活中的語言表達，努力提高自己的語言素養(yǎng)。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對語言文字應(yīng)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

-學(xué)生在遇到語言表達問題時，能夠保持冷靜，積極尋求解決方案。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如修改日常交流中的歧義句子。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運用所學(xué)知識撰寫文章，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在家庭和社交場合，能夠運用所學(xué)知識，避免因用詞不當而造成誤解。典型例題講解1.例題：

-原句：“我昨天買了一本關(guān)于一的故事書?！?/p>

-問題：這句話中“一”字有多重含義，請修改句子，避免歧義。

解答：

-修改后的句子：“我昨天買了一本關(guān)于數(shù)字一的故事書。”

-解釋：通過明確“一”字的指代對象，即“數(shù)字一”，避免了“一”字作為數(shù)詞和序數(shù)詞的歧義。

2.例題：

-原句：“他買了一輛自行車，一臺電視。”

-問題：這句話中“一”字表示數(shù)量，但存在歧義，請修改句子。

解答：

-修改后的句子：“他買了一輛自行車和一臺電視。”

-解釋：通過使用并列連詞“和”，明確了兩者的關(guān)系，避免了“一”字表示數(shù)量的歧義。

3.例題：

-原句：“我昨天看了一部電影，一部電視劇?！?/p>

-問題：這句話中“一”字表示數(shù)量，但存在歧義，請修改句子。

解答：

-修改后的句子：“我昨天看了一部電影和一部電視劇?！?/p>

-解釋：同樣地，使用并列連詞“和”明確了電影和電視劇的關(guān)系，避免了歧義。

4.例題：

-原句：“這個蘋果一個很甜?！?/p>

-問題：這句話中“一個”表示數(shù)量，但存在歧義，請修改句子。

解答：

-修改后的句子：“這個蘋果很甜，我可以給你一個?！?/p>

-解釋：通過明確“一個”的指代對象，即“這個蘋果”，避免了“一個”作為數(shù)詞和量詞的歧義。

5.例題：

-原句：“他每天都要去一次圖書館?！?/p>

-問題：這句話中“一次”表示數(shù)量，但存在歧義，請修改句子。

解答：

-修改后的句子：“他每天都要去圖書館一次。”

-解釋：通過調(diào)整語序，將“一次”放在“圖書館”之后，明確了“一次”作為次數(shù)的指代，避免了歧義。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-“一”字的多義性

-避免歧義的方法：明確指代、使用同義詞或近義詞、上下文提示

-句子結(jié)構(gòu)分析

-語言表達的準確性

②詞：

-“一”：數(shù)詞、序數(shù)詞、量詞、形容詞

-“明確”：清晰、確定

-“避免”：防止、消除

-“歧義”：理解上的混淆、不確定性

③句：

-“他買了一本書。”

-“一天之內(nèi)。”

-“我昨天看了一部電影，一部電視劇?！?/p>

-“這個蘋果一個很甜?！?/p>

-“他每天都要去一次圖書館?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在教學(xué)過程中，我嘗試引入了具體的案例分析，讓學(xué)生通過分析真實語境中的語言使用，直觀地感受到“一”字的多義性和歧義現(xiàn)象，這種方法能夠有效提高學(xué)生的語言敏感度和分析能力。

2.互動式教學(xué)：我嘗試通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的參與度和合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對語言文字應(yīng)用的重視程度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對語言文字的應(yīng)用不夠重視，他們在寫作和口語表達中往往忽略了對語言規(guī)范性的考量。

2.教學(xué)方式較為單一：雖然案例分析和互動式教學(xué)取得了一定的效果，但整體上教學(xué)方式仍然較為單一，缺乏多樣性，可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展。

3.評價方式不夠全面：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對于學(xué)生的長期語言應(yīng)用能力提升效果評估不足。

反思改進措施（三）

1.強化語言規(guī)范意識：通過課堂講解、作業(yè)批改、課堂討論等多種途徑，加強學(xué)生對語言文字應(yīng)用的規(guī)范意識，讓他們認識到語言規(guī)范在日常生活和