13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過講解《精衛(wèi)填?！返墓适?，引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事中蘊含的頑強拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過朗讀、討論和創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，提升語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代神話傳說的理解和欣賞能力，提升文化自信。

2.通過對《精衛(wèi)填?！返拈喿x，引導(dǎo)學(xué)生體會人物精神，培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)。

3.增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高文學(xué)鑒賞和創(chuàng)意寫作能力。學(xué)情分析四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，對神話故事有一定的認(rèn)知，但對《精衛(wèi)填?！愤@樣的古老傳說理解可能存在困難。學(xué)生層次上，部分學(xué)生閱讀理解能力較強，能較好地把握故事內(nèi)容；而部分學(xué)生則可能在理解古代文言文和故事寓意方面存在不足。在知識方面，學(xué)生對神話故事中的英雄形象和道德寓意有一定的認(rèn)識，但缺乏對故事深層文化內(nèi)涵的理解。在能力方面，學(xué)生的朗讀、復(fù)述和討論能力逐漸增強，但寫作能力尚需提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的集體榮譽感和對傳統(tǒng)文化的興趣有待激發(fā)。學(xué)生的行為習(xí)慣良好，但部分學(xué)生可能在課堂參與度和積極性上有所欠缺，這對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在課堂互動和參與度上。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊教材電子版

-信息化資源：神話故事相關(guān)圖片、音頻資料、視頻片段

-教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放神話故事《精衛(wèi)填?！返膭赢嬈?，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：“你們看到了什么樣的場景？這個故事中的人物是誰？他們在做什么？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的神話故事，如《夸父追日》、《愚公移山》等，提問：“你們還記得這些故事的主人公和他們的故事嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《精衛(wèi)填?！返墓适卤尘?、人物關(guān)系和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。

-舉例說明：通過故事中的細(xì)節(jié)，如精衛(wèi)的堅持不懈、不屈不撓的精神，舉例說明這種精神的可貴。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生探討精衛(wèi)填海的原因和意義，以及這種精神在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3.朗讀與復(fù)述（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組朗讀故事，培養(yǎng)朗讀興趣和語感。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和朗讀節(jié)奏。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自愿選擇角色，進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對故事的理解。

-教師指導(dǎo)：教師提供必要的道具和場景布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

5.繪畫創(chuàng)作（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)對精衛(wèi)填海精神的感悟。

-教師指導(dǎo)：教師提供繪畫技巧指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

6.故事續(xù)寫（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，續(xù)寫《精衛(wèi)填?！返墓适?，發(fā)揮自己的想象力。

-教師指導(dǎo)：教師提供續(xù)寫方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事主題進(jìn)行創(chuàng)作。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)精衛(wèi)填海精神的可貴。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《精衛(wèi)填?！返淖x后感。

-教師指導(dǎo)：教師提供寫作思路，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，表達(dá)對故事的理解和感悟。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識點梳理1.故事背景

-神話傳說時代，人類與自然界的互動。

-精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在古代神話傳說之中。

2.人物形象

-精衛(wèi)：勇敢、堅定、不屈不撓，具有強烈的求知欲和探索精神。

-伏羲：智慧和仁愛的象征，關(guān)心民生，教民漁獵。

3.故事情節(jié)

-精衛(wèi)與海神相遇，海神講述海洋的廣闊與神奇。

-精衛(wèi)立志填平大海，與海神展開一場激烈的較量。

-精衛(wèi)最終戰(zhàn)勝海神，成為神話傳說中的英雄。

4.故事寓意

-人類與自然的和諧共生。

-堅韌不拔、勇往直前的精神。

-對未知世界的探索和追求。

5.詞語積累

-勇敢：勇敢面對困難，敢于擔(dān)當(dāng)。

-堅定：意志堅定，不動搖。

-不屈不撓：遇到挫折不屈服，始終保持堅定信念。

-探索：勇于探索未知領(lǐng)域，追求真理。

6.文學(xué)手法

-比喻：用具體事物來描繪抽象概念，增強故事的生動性。

-對比：通過對比突出人物的品質(zhì)和故事的主題。

7.語言風(fēng)格

-通俗易懂：用淺顯易懂的語言表達(dá)故事內(nèi)容。

-富有哲理：故事中蘊含深刻的道理，啟迪人心。

8.教學(xué)方法

-朗讀法：通過朗讀，提高學(xué)生的語感和表達(dá)能力。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)獨立思考的能力。

-角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解故事。

-繪畫創(chuàng)作法：通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

9.教學(xué)目標(biāo)

-培養(yǎng)學(xué)生對神話傳說的興趣，了解中國古代文化。

-培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對未知世界的探索精神。

10.課后作業(yè)

-學(xué)生寫一篇關(guān)于《精衛(wèi)填?！返淖x后感，表達(dá)自己對故事的理解和感悟。

-學(xué)生收集與《精衛(wèi)填?！废嚓P(guān)的資料，了解故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《精衛(wèi)填?！愤@一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫片段的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于故事中的場景和人物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事的理解還不夠深入，他們對故事中的一些細(xì)節(jié)和寓意把握得不夠準(zhǔn)確。這可能是因為他們對古代神話傳說的背景知識了解不夠，所以在理解故事的時候遇到了一些困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生進(jìn)行文化背景的介紹，幫助他們更好地理解故事。

在講解新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋故事中的內(nèi)容，同時也通過舉例說明來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，學(xué)生的理解程度有所提高，他們在討論環(huán)節(jié)也能積極參與。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論時表達(dá)自己的觀點時還不夠自信，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到很欣慰。他們能夠很好地融入角色，通過表演來展現(xiàn)故事中的情節(jié)和人物性格。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表演時顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因為他們對自己的表演能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們克服表演時的緊張情緒。

在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的作品。這讓我感到非常高興，因為這說明他們不僅理解了故事，還能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的繪畫技巧還有待提高，他們在構(gòu)圖和色彩運用上存在一些問題。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)。

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重對學(xué)生進(jìn)行文化背景的介紹，幫助他們更好地理解故事。

2.我會多組織一些討論和表達(dá)活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

3.我會加強對學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.我會更多地鼓勵學(xué)生參與課堂活動，讓他們在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

我相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的解決。以下是我對《精衛(wèi)填?！愤@一課的課堂評價：

1.提問評價

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。例如，我提問：“精衛(wèi)為什么要填海？”、“你認(rèn)為精衛(wèi)的精神有哪些值得我們學(xué)習(xí)？”等問題。通過學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對故事的理解程度不一，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握故事的主旨，有的學(xué)生則對細(xì)節(jié)把握不夠。這種評價方式讓我能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，同時也鼓勵了學(xué)生積極參與課堂討論。

2.觀察評價

在角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評估他們的參與度和表現(xiàn)力。我發(fā)現(xiàn)，那些積極參與、敢于表達(dá)自己的學(xué)生，他們的表現(xiàn)更加生動，能夠更好地展現(xiàn)故事中人物的性格特點。而那些表現(xiàn)較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，則需要更多的鼓勵和指導(dǎo)。通過觀察評價，我可以及時調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.測試評價

在課程結(jié)束后，我設(shè)計了簡單的測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學(xué)生對《精衛(wèi)填海》故事的理解程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握故事的基本內(nèi)容，但對一些細(xì)節(jié)和寓意理解不夠深入。這種評價方式讓我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的教學(xué)提供參考。

4.互動評價

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點。通過互動評價，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠從不同角度分析故事