五年級語文下冊 第四單元 9古詩三首教學(xué)實錄 新人教版

五年級語文下冊第四單元9古詩三首教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級語文下冊第四單元9古詩三首教學(xué)實錄新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《五年級語文下冊第四單元9古詩三首》。內(nèi)容包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選古詩均為唐代詩人所作，與五年級學(xué)生已學(xué)過的唐代詩人及詩歌知識相聯(lián)系，有助于學(xué)生進一步了解唐代詩歌的特點。同時，通過學(xué)習(xí)這三首古詩，學(xué)生可以鞏固對古詩的閱讀、理解和賞析能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強學(xué)生語言文字的積累和運用能力，提升語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過詩歌感悟生活、抒發(fā)情感的能力，發(fā)展文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解古詩的意境：通過學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首古詩，學(xué)生需要能夠理解詩歌中所描繪的景物和表達的情感，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間”所展現(xiàn)的景色和詩人思鄉(xiāng)之情。

-感受詩歌的語言美：引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的韻律、對仗和修辭手法，如《望洞庭》中的對仗工整和《飲湖上初晴后雨》中的比喻和擬人。

-詩歌的背誦：要求學(xué)生能夠背誦這三首古詩，通過背誦加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

2.教學(xué)難點：

-感悟古詩的情感：對于五年級學(xué)生來說，理解古詩中蘊含的復(fù)雜情感是難點，例如《泊船瓜洲》中的憂愁與期盼交織的情感。

-跨越歷史距離：學(xué)生難以直接體驗古代詩人的生活環(huán)境和情感，理解詩歌背后的歷史和文化背景是難點。

-古詩的賞析：分析詩歌的意象、修辭和結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，例如如何分析《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表現(xiàn)的對比手法。

-個性化解讀：鼓勵學(xué)生對古詩進行個性化解讀，需要引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，這是本節(jié)課的另一個難點。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師對古詩的背景、作者和詩句的講解，幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.演示法：通過圖片、視頻等形式展示古詩描繪的景象，幫助學(xué)生直觀感受古詩的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示古詩的原文、背景資料和作者的生平，增強教學(xué)直觀性。

2.互動式教學(xué)軟件：使用互動軟件讓學(xué)生參與答題、填空等活動，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.古詩朗誦：通過音頻播放和現(xiàn)場朗誦，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和語言魅力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)三首非常美麗的古詩，讓我們一起走進古詩的世界。”作為開場白，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些古詩？誰能分享一下自己最喜歡的古詩和為什么喜歡？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新課做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹作者和背景：《泊船瓜洲》作者王安石，講述詩人在瓜洲泊船的情景。

b.詩歌分析：《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水間”描繪的景色和“鐘山只隔數(shù)重山”所表達的情感。

c.詩歌賞析：引導(dǎo)學(xué)生分析《望洞庭》中的對仗工整和《飲湖上初晴后雨》中的比喻和擬人。

-舉例說明：

a.以《泊船瓜洲》為例，講解“一水間”、“數(shù)重山”等詩句的意境。

b.以《望洞庭》為例，講解“湖光秋月兩相和”的意象和“潭面無風(fēng)鏡未磨”的修辭手法。

-互動探究：

a.讓學(xué)生分組討論，分享自己對這三首古詩的理解和感受。

b.邀請學(xué)生上臺朗誦詩歌，感受古詩的韻律美。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

a.學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

b.學(xué)生分組進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作古詩的情景。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題。

b.教師點評學(xué)生的角色扮演，給予鼓勵和指導(dǎo)。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予評價和鼓勵。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括背誦三首古詩、撰寫心得體會等。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，要求學(xué)生按時完成。

6.教學(xué)評價（約5分鐘）

-教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高自身語文素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王安石全集》：通過閱讀王安石的其它詩作，學(xué)生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

-《唐詩三百首》：推薦學(xué)生閱讀與《泊船瓜洲》同屬于唐代詩歌的作品，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，對比不同詩人的寫作手法和主題。

-《宋詩選注》：介紹宋代詩歌的背景和特點，幫助學(xué)生了解《泊船瓜洲》所處的時代背景和文學(xué)地位。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，模仿《泊船瓜洲》的意境和風(fēng)格，可以是寫景、抒情或敘事。

-詩歌背景研究：學(xué)生可以查閱資料，了解《泊船瓜洲》創(chuàng)作時的歷史背景和社會環(huán)境，探討詩歌中的時代特征。

-詩歌主題討論：組織學(xué)生就《泊船瓜洲》中的“一水間”、“數(shù)重山”等意象進行討論，分析這些意象所蘊含的深層含義。

-詩歌翻譯實踐：讓學(xué)生嘗試將《泊船瓜洲》翻譯成現(xiàn)代漢語，鍛煉學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力和文學(xué)鑒賞能力。

-詩歌朗誦會：學(xué)生可以組織一個小型的詩歌朗誦會，邀請同學(xué)和家長參與，提高學(xué)生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

3.實踐活動設(shè)計：

-詩歌地圖：學(xué)生可以繪制一張詩歌地圖，標注《泊船瓜洲》中提到的地理位置，通過實地考察，加深對詩歌的理解。

-詩歌表演：學(xué)生可以分組進行詩歌表演，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，增強對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。

-詩歌創(chuàng)作比賽：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中的《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩，以及與王安石相關(guān)的其他詩作，如《元日》、《泊船瓜洲》等。

-視頻資源：推薦紀錄片《唐宋八大家》中的片段，特別是關(guān)于王安石的介紹，以及相關(guān)的古典詩詞朗誦視頻。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學(xué)生在課后閱讀《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》，注意體會詩句中的意境和情感。

b.通過對比閱讀王安石的《泊船瓜洲》和其他詩作，分析詩人的寫作風(fēng)格和思想情感。

-視頻資源：

a.觀看紀錄片《唐宋八大家》中關(guān)于王安石的片段，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

b.觀看古典詩詞朗誦視頻，學(xué)習(xí)如何正確朗讀古詩，感受古詩的韻律和節(jié)奏。

-自主學(xué)習(xí)：

a.學(xué)生可以選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試進行翻譯和解讀，并寫下自己的理解。

b.學(xué)生可以收集關(guān)于唐代或宋代的歷史資料，了解當時的社會文化背景，以及這些背景如何影響詩歌的創(chuàng)作。

-教師指導(dǎo)：

a.教師可以推薦一些與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生進行更深入的閱讀和研究。

b.教師可以定期組織討論會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和研究成果。

c.對于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)及時給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌朗誦體驗：在課堂上，我嘗試讓學(xué)生通過朗誦來感受古詩的韻律和情感，這是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更直觀地體驗古詩的美。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我結(jié)合了歷史和地理知識，讓學(xué)生在理解古詩的同時，也能了解相關(guān)的歷史背景和地理環(huán)境，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩的理解不夠深入，或者缺乏表達的勇氣。

2.教學(xué)深度不夠：在講解古詩時，可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩歌背后的深層含義和藝術(shù)價值。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：

a.設(shè)計更具有互動性的討論問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

b.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，營造一個開放、包容的課堂氛圍。

c.對于積極參與的學(xué)生給予及時的肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

2.深化教學(xué)深度：

a.在講解古詩時，加入更多關(guān)于詩人背景、時代背景和文化背景的知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

b.引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的比較分析，例如對比不同詩人的同類作品，找出其中的異同。

c.鼓勵學(xué)生進行詩歌的創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.多元化評價方式：

a.除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以加入課堂討論、小組合作、個人展示等多種評價方式。

b.設(shè)立學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評價中反思自己的學(xué)習(xí)過程。

c.定期進行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋和建議，不斷調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，聲音洪亮，表達流暢。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，能夠準確理解詩句，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行合理的聯(lián)想和解讀。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞詩歌的主題和意境進行深入的探討，展示出的成果包括對詩句的解讀、詩歌背后的歷史背景介紹以及對詩人情感的體會。學(xué)生的討論內(nèi)容豐富，觀點多元，展現(xiàn)了良好的合作能力和批判性思維。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了古詩默寫、詩句理解和詩歌創(chuàng)作三個部分。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練背誦三首古詩，對于詩句的理解也較為準確。但在詩歌創(chuàng)作部分，部分學(xué)生由于缺乏創(chuàng)作靈感，作品顯得較為平淡。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在自評和互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)。在自評中，學(xué)生認識到自己在詩歌理解和創(chuàng)作方面的不足，并提出了改進的方向。在互評中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，并給予建設(shè)性的建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與表示肯定，同時也指出了一些朗誦時需要注意的地方，如節(jié)奏的把握和情感的傳達。

針對小組討論：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的討論氛圍，并提出在討論中要