25 少年閏土（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年閏土（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《少年閏土》這一課，屬于2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以魯迅先生的短篇小說《少年閏土》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生平和文學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力和閱讀興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將回顧和鞏固已學(xué)過的文學(xué)常識，如小說的體裁、人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，進一步拓展對文學(xué)作品的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對魯迅先生及其作品的理解，提升文化傳承意識。

3.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高語言表達和寫作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入六年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括漢字書寫、詞匯積累、基本的語法規(guī)則等。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些短篇文學(xué)作品，對人物描寫、情節(jié)發(fā)展有一定的理解。然而，對于魯迅先生的作品，特別是《少年閏土》這樣的經(jīng)典短篇小說，他們的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生對文學(xué)作品的興趣開始多樣化，部分學(xué)生對魯迅先生的作品可能表現(xiàn)出濃厚的興趣，但也有可能因為作品的深度和時代背景而感到陌生。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠進行較為復(fù)雜的文本分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能偏好通過視覺輔助材料來理解文本，有的則更傾向于深入思考和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《少年閏土》時可能會遇到對魯迅作品風(fēng)格的理解困難，如諷刺、幽默等手法的運用。此外，對于作品中的一些地方風(fēng)俗和時代背景可能不熟悉，這會影響對人物性格和故事情節(jié)的把握。同時，學(xué)生可能對魯迅作品中的一些深刻主題和思想內(nèi)涵難以理解，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊教材《少年閏土》一課的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《少年閏土》相關(guān)的圖片，如閏土和迅哥兒的插圖，以及與作品時代背景相關(guān)的圖表和視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備筆記本、筆等記錄工具，以及可能需要的討論卡片，以便進行小組討論和合作學(xué)習(xí)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置討論小組的座位，準(zhǔn)備多媒體展示設(shè)備，確保教室光線充足，環(huán)境安靜。教學(xué)過程設(shè)計**教學(xué)時間：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于魯迅先生的簡介視頻，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的興趣。

2.**問題提出**：提問學(xué)生：“你們對魯迅先生有哪些了解？”引導(dǎo)學(xué)生分享，并簡要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就。

3.**激發(fā)興趣**：提出問題：“今天我們要學(xué)習(xí)的《少年閏土》是魯迅先生的一篇短篇小說，你們對這篇作品有什么期待？”

4.**用時：5分鐘**

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**閱讀文本**：學(xué)生自讀《少年閏土》，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠獨立閱讀。

2.**分析人物**：講解閏土和迅哥兒的性格特點，分析他們的成長背景和相互關(guān)系。

3.**理解主題**：引導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題，如對封建社會的批判、對人性美的贊美等。

4.**討論手法**：分析魯迅先生在《少年閏土》中運用的諷刺、幽默等手法，以及這些手法對作品主題的表達作用。

5.**用時：20分鐘**

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-閏土和迅哥兒的人物形象有哪些相似之處和不同之處？

-你認(rèn)為魯迅先生通過《少年閏土》想要傳達什么樣的信息？

-你認(rèn)為《少年閏土》在當(dāng)代社會有什么樣的現(xiàn)實意義？

2.**匯報交流**：每組選派代表進行匯報，其他組進行補充和評價。

3.**用時：10分鐘**

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如：

-《少年閏土》中的“閏土”這個名字有什么特殊含義？

-作品中的“迅哥兒”代表了什么？

-你認(rèn)為魯迅先生在《少年閏土》中運用了哪些修辭手法？

2.**學(xué)生回答**：鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師進行點評和總結(jié)。

3.**用時：5分鐘**

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**合作學(xué)習(xí)**：教師提出一個與《少年閏土》相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，共同尋找答案。

2.**角色扮演**：選取幾位學(xué)生進行角色扮演，模擬閏土和迅哥兒的對話，加深學(xué)生對人物性格的理解。

3.**用時：5分鐘**

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《少年閏土》的主題和魯迅先生的文學(xué)成就。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀魯迅先生的另一篇作品，并撰寫讀后感。

3.**用時：5分鐘**

**總計用時：45分鐘**學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**文學(xué)鑒賞能力提升**：學(xué)生通過閱讀《少年閏土》這一經(jīng)典短篇小說，對魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格有了更深入的理解，能夠識別并分析作品中的人物描寫、情節(jié)結(jié)構(gòu)、修辭手法等，從而提升了文學(xué)鑒賞能力。

2.**文化素養(yǎng)增強**：學(xué)生對魯迅先生的生平和作品有了更全面的了解，對20世紀(jì)初的中國社會和文化背景有了更深刻的認(rèn)識，增強了文化傳承意識。

3.**閱讀興趣激發(fā)**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對魯迅先生的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多經(jīng)典文學(xué)作品的欲望，有助于培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

4.**自主學(xué)習(xí)能力提高**：學(xué)生在課堂上積極參與討論，主動提問，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何通過合作和討論來解決問題。

5.**語言表達能力增強**：學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，鍛煉了口頭表達能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點，提高了語言組織能力和邏輯思維能力。

6.**情感態(tài)度價值觀塑造**：通過學(xué)習(xí)《少年閏土》，學(xué)生體會到了作品中的人物情感，對真善美有了更深的感悟，有助于塑造積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

7.**批判性思維培養(yǎng)**：學(xué)生在分析作品主題和人物形象時，學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維能力。

8.**跨學(xué)科知識融合**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將語文知識與歷史、地理等學(xué)科知識相結(jié)合，拓寬了知識視野，促進了跨學(xué)科知識的融合。

9.**團隊合作精神培養(yǎng)**：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊合作精神。

10.**問題解決能力提升**：學(xué)生在面對課堂提問和課后作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識解決問題，提升了問題解決能力。課堂1.**課堂提問**：通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《少年閏土》的理解程度。例如，提問：“閏土和迅哥兒的人物性格有哪些特點？”、“魯迅先生在《少年閏土》中想要表達的主題是什么？”等。學(xué)生的回答將直接反映他們對文本內(nèi)容的掌握情況。

2.**觀察學(xué)生參與度**：在課堂討論和小組活動中，觀察學(xué)生的參與程度，包括發(fā)言的積極性、合作的態(tài)度等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，注意觀察每個學(xué)生是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

3.**課堂測試**：設(shè)計簡短的課堂測試，如填空題、選擇題等，以評估學(xué)生對《少年閏土》基本知識的掌握情況。測試題目應(yīng)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，如：“閏土的父親是做什么工作的？”、“迅哥兒和閏土第一次見面是在什么時候？”等。

4.**即時反饋**：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時的反饋，對于學(xué)生的正確回答給予肯定，對于錯誤的理解進行糾正。例如，當(dāng)學(xué)生正確描述了閏土的性格特點時，教師可以表揚其觀察力；當(dāng)學(xué)生錯誤理解了魯迅先生的作品意圖時，教師應(yīng)耐心解釋，引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

5.**小組評價**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以對每個小組的表現(xiàn)進行評價，包括討論的深度、合作的默契度、解決問題的能力等。評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括：是否所有成員都參與了討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，是否能夠有效地解決問題等。

6.**學(xué)生自評與互評**：鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時也學(xué)會評價他人的表現(xiàn)。例如，可以讓學(xué)生在課后填寫自我評價表，或者在小組成員之間進行互評。

7.**課堂參與度記錄**：教師可以記錄學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、提問次數(shù)、參與小組活動的積極性等。這些記錄可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

8.**情感態(tài)度評價**：觀察學(xué)生在課堂上的情感態(tài)度，如是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，是否能夠積極思考，是否能夠尊重他人等。這些情感態(tài)度對于學(xué)生的全面發(fā)展同樣重要。

9.**教學(xué)反思**：課后，教師應(yīng)進行教學(xué)反思，思考課堂教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)方法的適用性、學(xué)生的接受程度等，以便在今后的教學(xué)中進行改進。

10.**家長溝通**：通過家長會或家訪等方式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。家長的評價和反饋也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-**閱讀材料**：推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的另一篇短篇小說《阿Q正傳》，通過對比閱讀，幫助學(xué)生進一步理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-**視頻資源**：尋找與《少年閏土》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，如魯迅先生的生平介紹或《少年閏土》改編的電影，通過視聽結(jié)合的方式，增強學(xué)生對作品背景和人物形象的理解。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀《阿Q正傳》，可以選擇紙質(zhì)書籍或電子書形式，以便隨時查閱和做筆記。

-**觀影體驗**：觀看《少年閏土》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，注意觀察電影中的畫面、音樂和演員表演，思考這些元素如何幫助傳達作品的主題和情感。

-**討論分享**：學(xué)生可以將閱讀和觀影的感受與同學(xué)分享，可以通過小組討論、班級分享會或社交媒體等形式進行。

-**寫作練習(xí)**：要求學(xué)生根據(jù)《少年閏土》的故事情節(jié)或人物形象，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，可以是續(xù)寫故事、人物訪談或是對作品主題的反思。

-**歷史背景研究**：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的時代背景，以及當(dāng)時的社會狀況，以便更好地理解作品中的社會批判和人性探索。

3.**教師指導(dǎo)**：

-**推薦閱讀材料**：教師可以提供《阿Q正傳》的電子版或紙質(zhì)版，以及相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地進行自主閱讀。

-**解答疑問**：對于學(xué)生在閱讀或觀影過程中遇到的疑問，教師應(yīng)給予耐心的解答，可以通過課堂時間或個別輔導(dǎo)的方式進行。

-**組織討論**：教師可以組織線上或線下的討論活動，讓學(xué)生有機會深入探討作品的主題和人物形象。

-**反饋與評價**：教師對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果進行評價，包括寫作練習(xí)、討論參與度等，給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《少年閏土》這一課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得挺成功的。通過播放魯迅先生的簡介視頻，同學(xué)們對魯迅有了更直觀的認(rèn)識，對《少年閏土》也有了期待。提問環(huán)節(jié)也很活躍，同學(xué)們都積極分享自己對魯迅的了解，這讓我很高興。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進行講解，比如人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這些內(nèi)容比較感興趣，討論得很熱烈。不過，我也注意到有些學(xué)生對魯迅作品中的一些諷刺、幽默手法理解不夠深入，這是我在講解時需要加強的地方。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和匯報交流，希望同學(xué)們能在合作中加深對課文的理解。從匯報交流的情況來看，同學(xué)們的表現(xiàn)很積極，能夠提出自己的觀點，也學(xué)會了傾聽他人的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論中比較沉默，可能是因為他們不太擅長表達自己的看法，這需要我在今后的教學(xué)中多關(guān)注這類學(xué)生的需求。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，比如“閏土的父親是做什么工作的？”、“迅哥兒和閏土第一次見面是在什么時候？”等。同學(xué)們的回答都比較準(zhǔn)確，這說明他們對課文內(nèi)容掌握得不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的知識掌握不夠自信，或者害怕出錯。所以，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如角色扮演。我發(fā)現(xiàn)這種方法能讓學(xué)生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)，也提高了他們的參與度。但是，由于時間有限，有些同學(xué)可能沒有機會參與，這也是我在今后的教學(xué)中需要改進的地方。

1.在講解魯迅作品時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的諷刺、幽默等手法，幫助他們更好地把握作品的主題和情感。

2.在課堂上，要關(guān)注每個學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，提高他們的自信心。

3.可以設(shè)計更多互動性強的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，讓每個學(xué)生都有機會參與，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

4.對于學(xué)生的課后拓展，要給予更多的指