Unit3 Lesson3《Letters all around》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit3Lesson3《Lettersallaround》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Lesson3《Lettersallaround》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以冀教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit3Lesson3《Lettersallaround》為主題，通過(guò)字母的拼讀和單詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知字母組合的發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)踐與應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過(guò)字母識(shí)別和拼讀，提升語(yǔ)言能力；通過(guò)了解字母與字母組合在英語(yǔ)中的應(yīng)用，增強(qiáng)文化意識(shí)；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和信息處理能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備基礎(chǔ)的字母識(shí)別能力，能夠認(rèn)讀和書寫26個(gè)英語(yǔ)字母。對(duì)于字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中有所接觸，但理解程度有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡通過(guò)游戲和活動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生具備一定的語(yǔ)言模仿能力和記憶力，學(xué)習(xí)風(fēng)格以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為主，適合通過(guò)圖片、歌曲和故事等多元化的教學(xué)方法激發(fā)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在字母發(fā)音上存在混淆，尤其是在區(qū)分字母的短元音和長(zhǎng)元音時(shí)。此外，學(xué)生可能在記憶和運(yùn)用字母組合的發(fā)音規(guī)則時(shí)遇到困難。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量有限，可能會(huì)影響他們對(duì)新單詞的理解和記憶。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與字母相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和拼寫。

2.活動(dòng)教學(xué)法：設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效率。

3.任務(wù)型教學(xué)法：布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示字母和單詞，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，提高學(xué)生的注意力。

2.音頻資源利用：播放英語(yǔ)歌曲和字母發(fā)音音頻，幫助學(xué)生正確發(fā)音。

3.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段英語(yǔ)動(dòng)畫短片，引入主題“Lettersallaround”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知字母在生活中的應(yīng)用。

2.提問(wèn)：“Whatletterscanyouseeinthevideo?”（你在視頻中看到了哪些字母？），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字母。

3.學(xué)生分享所看到的字母，教師總結(jié)并板書。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母的名稱和發(fā)音。

2.通過(guò)圖片和實(shí)物展示，讓學(xué)生理解字母在單詞中的位置和發(fā)音規(guī)則。

3.以小組為單位，讓學(xué)生嘗試拼讀包含特定字母組合的單詞。

4.教師講解字母組合的發(fā)音規(guī)則，并舉例說(shuō)明。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組完成包含字母拼讀練習(xí)的卡片任務(wù)。

2.課堂展示：每組選派代表展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)音練習(xí)：播放英語(yǔ)歌曲，學(xué)生跟唱，鞏固字母發(fā)音。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“Canyouspellthesewords?”（你能拼寫這些單詞嗎？）

2.學(xué)生嘗試拼寫，教師給予指導(dǎo)和糾正。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示字母組合的圖片，學(xué)生猜單詞。

2.教師提問(wèn)：“Whatletterdoesthiswordstartwith?”（這個(gè)單詞以哪個(gè)字母開(kāi)頭？）

3.學(xué)生回答，教師糾正并解釋。

4.教師提出問(wèn)題：“Canyoufindmorewordswiththislettercombination?”（你能找到更多以這個(gè)字母組合為開(kāi)頭的單詞嗎？）

5.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)。

拓展活動(dòng)（5分鐘）

1.教師展示一個(gè)含有多個(gè)字母組合的單詞，學(xué)生嘗試拼讀。

2.學(xué)生分組，每組完成一個(gè)包含多個(gè)字母組合的單詞拼讀任務(wù)。

3.分組展示，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用所學(xué)字母組合拼讀新的單詞，并嘗試用這些單詞造句。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-字母故事：收集與字母相關(guān)的英文故事，如《TheABCsofAlphabetCity》等，通過(guò)故事引入字母的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣。

-字母歌曲：搜集一些以字母為主題的英文歌曲，如《AlphabetSong》等，通過(guò)歌曲幫助學(xué)生記憶字母順序和發(fā)音。

-字母卡片：制作或收集字母卡片，用于課堂上的拼讀游戲和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

-字母貼紙：使用字母貼紙，讓學(xué)生在教室的墻壁或黑板上貼出單詞，練習(xí)字母的拼寫和組合。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生在家里用字母卡片制作自己的字母書，或者用字母貼紙裝飾房間，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

-親子活動(dòng)：家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀字母故事，討論故事中的字母和單詞，增強(qiáng)親子互動(dòng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用在線教育資源，如字母游戲網(wǎng)站（如ABCya!、Starfall!等），提供互動(dòng)式的字母學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-社交媒體：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社交媒體分享他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的字母知識(shí)，如制作字母拼圖或字母相關(guān)的手工藝品。

-字母博物館：如果可能，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛱摂M的字母博物館，了解字母的歷史和文化意義。

-字母寫作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新學(xué)的字母組合寫小故事或小詩(shī)，提高他們的創(chuàng)造性寫作能力。

-字母藝術(shù)：讓學(xué)生嘗試用字母進(jìn)行繪畫或手工制作，如制作字母形狀的裝飾品或卡片。

-字母游戲：設(shè)計(jì)或參與字母相關(guān)的戶外游戲，如“字母尋寶”或“字母接力”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)字母知識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-字母的名稱和發(fā)音

-常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)則

-字母在單詞中的位置和拼寫順序

②重點(diǎn)詞匯：

-Letters

-Around

-Sound

-Combination

-Spell

-Order

③重點(diǎn)句子：

-"Canyoufindtheletter'A'?"（你能找到字母'A'嗎？）

-"Thislettersoundslike/a/."（這個(gè)字母的發(fā)音是/a/。）

-"Canyouspellthisword?"（你能拼寫這個(gè)單詞嗎？）

-"Thelettersinthewordareinorder."（這個(gè)單詞的字母是按照順序排列的。）

-"Practicemakesperfect."（熟能生巧。）教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

嘿，各位同行，今天我想和大家分享一下我在教學(xué)《Lettersallaround》這節(jié)課后的反思和改進(jìn)措施。這節(jié)課結(jié)束后，我覺(jué)得有幾個(gè)點(diǎn)值得深思和調(diào)整。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在字母發(fā)音上存在一些困難，尤其是區(qū)分元音字母的發(fā)音。我注意到，有些學(xué)生在拼讀單詞時(shí)，往往容易混淆短元音和長(zhǎng)元音。所以，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些專門的發(fā)音練習(xí)，比如制作發(fā)音卡片，讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和提問(wèn)，但有些學(xué)生似乎還是不太敢于開(kāi)口。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算引入更多的游戲化教學(xué)元素，比如字母拼圖游戲，這樣既能增加趣味性，又能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)則理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)規(guī)則的教學(xué)，比如通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解不同的字母組合是如何發(fā)音的。

還有一點(diǎn)，我覺(jué)得課堂的時(shí)間分配上可以更加靈活。有時(shí)候，學(xué)生在某些活動(dòng)上的參與度很高，導(dǎo)致時(shí)間用得比較多，而其他環(huán)節(jié)則相應(yīng)縮短。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在課前做好更詳細(xì)的課時(shí)規(guī)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間。

最后，我想提到的是學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力都不一樣，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

1.制作發(fā)音練習(xí)冊(cè)，包含多種發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生在家也能進(jìn)行練習(xí)。

2.設(shè)計(jì)更多互動(dòng)游戲，如“字母接力”和“字母尋寶”，提高學(xué)生的參與度。

3.利用多媒體資源，如動(dòng)畫和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解字母組合的發(fā)音規(guī)則。

4.課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題提供幫助。

5.定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，收集學(xué)生的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.制作字母卡片：讓學(xué)生在家制作一組字母卡片，每張卡片上寫有一個(gè)字母及其發(fā)音。學(xué)生可以將這些卡片用于自我復(fù)習(xí)，或者在家庭中與父母一起玩“猜字母”游戲。

2.拼讀練習(xí)：布置一些拼讀練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的字母組合規(guī)則，自己拼讀出一些簡(jiǎn)單的單詞。例如，給出字母組合“-at”，讓學(xué)生拼讀出包含這個(gè)組合的單詞，如“cat”、“hat”、“bat”等。

3.單詞書簽：讓學(xué)生制作單詞書簽，上面寫上一些新學(xué)的單詞。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)可以隨時(shí)查看這些單詞，加強(qiáng)記憶。

4.家庭英語(yǔ)角：鼓勵(lì)學(xué)生在家中創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)角，與家人用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，使用新學(xué)的字母和單詞。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

2.個(gè)性化反饋：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤，還要給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

3.課堂討論：在下一節(jié)課的開(kāi)頭，花一些時(shí)間與學(xué)生討論作業(yè)中的難點(diǎn)和常見(jiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生理解和改正。

4.作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示他們的作業(yè)，如單詞書簽或字母卡片，這樣可以增加學(xué)生的自信心，同時(shí)也讓其他學(xué)生從他們的作業(yè)中學(xué)習(xí)。

5.定期回顧：定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，確保所有學(xué)生都在正確掌握字母和單詞的拼寫和發(fā)音。

6.成長(zhǎng)記錄：為每個(gè)學(xué)生建立一份成長(zhǎng)記錄，記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母和單詞過(guò)程中的進(jìn)步，包括拼寫測(cè)試、拼讀練習(xí)等。

7.家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。典型例題講解1.例題：

-單詞拼讀：請(qǐng)拼讀以下單詞，并寫出它們的正確拼寫。

-/b//i//g/()

-/h//e//l//p/()

-/k//i//t/()

-答案：

-big

-help

-kit

2.例題：

-單詞書寫：請(qǐng)根據(jù)所給字母組合，寫出相應(yīng)的單詞。

-/f//r//e//n/()

-/b//l//u//e/()

-/s//t//o//p/()

-答案：

-friend

-blue

-stop

3.例題：

-詞語(yǔ)匹配：將下列單詞與其正確的字母組合匹配。

-boat()

-cat()

-tree()

-答案：

-/b//o//a/

-/k//a/

-/t//r//i/

4.例題：

-單詞選擇：從下列選項(xiàng)中選擇正確的單