2024年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)說明

1.情境激趣，寓教于樂。

愛好是最好的老師，"玩"是兒童的天性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，士意讓學(xué)生在"螞蟻?zhàn)霾佟钡?/p>

情境中抽象出點(diǎn)子圖，借助這始終觀模型來說明計(jì)算的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意

義。做到"在玩中學(xué)，在學(xué)中練"，完成由學(xué)問到實(shí)力的升華。

2.引而不替，突出主體。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，重視學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)毓瓕?dǎo)，然后放手讓學(xué)生思索，賜

予學(xué)生自主探究、合作溝通的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計(jì)算對應(yīng)起來，清楚地呈現(xiàn)出兩位數(shù)

乘一位數(shù)的計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生駕馭表格、抽象豎式、直觀點(diǎn)子圖三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)

生提高計(jì)算的實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

課前打算

老師打算PPT課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生打算點(diǎn)子圖

教學(xué)過程

O創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

1.（課件出示教材52頁螞蟻?zhàn)霾偾榫硤D）

師：請同學(xué)們細(xì)致視察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息。

（指名匯報(bào)）

師：依據(jù)找到的這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題？（要引導(dǎo)學(xué)生盡量把問題

表述完整：每行有12只小螞蚊，有4行，一共有多少只小螞蟻?）

2.讓學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試口算。

師：誰能說一說你是怎么算的？（個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的口算過程）

師：這節(jié)課我們要用豎式計(jì)算乘法。（板書課題：螞蟻?zhàn)霾伲?/p>

設(shè)計(jì)意圖：視察情境圖，從圖中獲得信息，培育學(xué)生依據(jù)自己收集的信息提出問題的‘實(shí)力。

讓學(xué)生在匯報(bào)口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數(shù)乘T立數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。

o合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.圈畫點(diǎn)子圖。

Q）請同學(xué)們拿出課前打算的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思索過

程。

學(xué)生在小組內(nèi)圈算，老師巡察指導(dǎo)。

（2）指名說思索過程。

引導(dǎo)學(xué)生說清自己的思索過程，即先算什么，再算什么，最終算什么。

（要重點(diǎn)理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學(xué)生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將

每一步口算過程與點(diǎn)子圖中圈畫的點(diǎn)子對應(yīng)起來，借助點(diǎn)子圖直觀地理解這種口算方法：先算

10x4-40,再算2x4=8,最邇算40+8=48）

（3）總結(jié)：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計(jì)算。（板書）

（4）嘗試用豎式計(jì)算，展示自己的計(jì)算過程。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板演完整的豎式過程。隨機(jī)提問每一步計(jì)算的含義。

（5）說一說豎式計(jì)算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計(jì)算過程。

2.學(xué)習(xí)乘法豎式的簡與形式。

師出示乘法豎式的簡寫形式.

引導(dǎo)學(xué)生想：8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？

3.師小結(jié)豎式計(jì)算的過程。

Q）書寫格式：先寫第一個(gè)乘數(shù)12,再寫其次個(gè)乘數(shù)4,相同數(shù)位對齊，乘號寫在其次個(gè)乘

數(shù)的左邊，然后畫一條橫線。

（2）計(jì)算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。

（3）學(xué)生自由計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)。

4.課件出示：213x3.

組織學(xué)生先在小組內(nèi)溝通計(jì)算的方法，再指名匯報(bào)。

（留意：對于口算的學(xué)生要說一說口算的過程；對于用豎式計(jì)算的學(xué)生，要說清晰每一步計(jì)

算表示的詳細(xì)含義）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程按部就班，敬重學(xué)生的想法，通過圈畫點(diǎn)子圖、探討筆算算理，使學(xué)生

在潛移默化中，駕馭筆算兩、三位數(shù)乘T立數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，感受到學(xué)問的形成過程。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

（一）理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理，駕馭用豎式計(jì)算的思維過程和書寫方法.

（二）通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)1,初步培育學(xué)生遷移類推的實(shí)力.

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，確定商的位置.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算（投影出示）

我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算.

1.口算.(找個(gè)別同學(xué)說說是怎樣想的)

60+3080+20180+60

4504-50240?40730-80

540-90420?70280+40

2.在下面的括號里能填幾？

30x()<20040x()<270

(30乘以6的積最接近200,又小于200,所以括號里填6.)

請一個(gè)同學(xué)說一說40x()<270,括號里能填幾.(強(qiáng)調(diào)"")

全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題.

30x()<6140x()<84

70x()<27080x()<330

20x()<4850x()<140

3.請兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題.

36+3=1235+8=4……3

訂正時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去h匕較這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么不同.

36?3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.

35?8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時(shí)要看被除數(shù)的前兩位數(shù).

師：請同學(xué)們回憶一下"除數(shù)是T立數(shù)的除法計(jì)算法則”.

同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示.

除數(shù)是一位數(shù)的除法法則

L從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，假如它比除數(shù)小，再試除前兩位

數(shù);

2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3.每次除后余下的數(shù)必需比除數(shù)小.

二、學(xué)習(xí)新課

出示例1

60個(gè)同學(xué)去參觀航空模型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)？

分析：已知有60個(gè)同學(xué)，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，要求能編成幾隊(duì)，就是求60里面有幾個(gè)

20,用除法計(jì)算.

60+20=3（隊(duì)）

師：請把自己是怎樣想的說一說.

（60里面有3個(gè)20,所以商3）

師：它的除數(shù)20是一個(gè)兩位數(shù)，像這樣的除法,叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可

以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的.

在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計(jì)算這種除法時(shí)，要看被除數(shù)的,前兩位數(shù)，被除數(shù)是60,

就是6個(gè)十，除數(shù)是20,就是2個(gè)十，60除以20,就是6個(gè)十除以2個(gè)十，怎樣想?（2個(gè)十

和幾相乘等于6個(gè)十?從乘法口決"二三得六”可以找到2個(gè)十和3相乘得6個(gè)十.所以，60除

以20,商是3.3要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面,即60的個(gè)位數(shù)0的上面）

答：可以編成3隊(duì).

做一做

用豎式計(jì)算下面各題.

（同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫在膠片上）

沒有什么問題，訂正后出示例2.

例2:200-30=6......20

師：請同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)溝通一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣

做的.

然后請同學(xué)回答，這道題商在什么位置上?說一說為什么？

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生類推,引導(dǎo)學(xué)生理解算理）

除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比3C小，說明20個(gè)十除以30商

不夠1個(gè)十.（也就是在十位上不夠商1）就要看被除數(shù)的前三位，想200里面有幾個(gè)30,也就是

想幾乘30的積接近200又比200小，6乘30的積是180,接近200,而且余數(shù)比除數(shù)小，所

以應(yīng)當(dāng)商6.（完成板書）

做一做

用豎式計(jì)算下面各題.

首先想一想商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置上?為什么？

訂正以上三題后，引導(dǎo)學(xué)生探討：用整十?dāng)?shù)除商是T立數(shù)的時(shí)候，該怎樣除?商寫在什么位

置上？

投影出示："除數(shù)是一位數(shù)除法法則”

請同學(xué)比照"除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十?dāng)?shù),應(yīng)當(dāng)怎樣除.

L從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).假如它比除數(shù)小，再試除前三位

數(shù);

2.除到被除數(shù)的哪T立，就在哪一位上面寫商；

3.余下的數(shù)必需比除數(shù)小.

三、鞏固反饋（投影出?。?/p>

思索題.

有愛好的同學(xué)可以做下面的題.

(1)在下面的口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

□?40=6......28

500+口=7……10

(2)20個(gè)少先隊(duì)員收了16。千克蘋果，假如每筐裝20千克，還差2個(gè)筐.原來有幾個(gè)筐？

要求仔細(xì)審題、獨(dú)立思索.做完以后，可以探討、相互溝通，說說自己思索的過程.

學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師巡察批改，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)覺問題剛好訂正.

四、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要駕馭商寫在什么位置上.

作業(yè)：看書第41、42頁.

設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)駕

馭了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與

口算基本相同，因此，本節(jié)課教學(xué)新學(xué)問之前，要充分復(fù)習(xí)舊學(xué)問，在學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)上引

導(dǎo)學(xué)生通過試做、探討理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是隨意

兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ).

本節(jié)課充分體現(xiàn)老師在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，通過多種形

式的練習(xí)，可以使新學(xué)問得到鞏固，最終支配了思索題，使有余力的學(xué)生的聰慧才智得以發(fā)揮和

展示.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

新學(xué)問點(diǎn)：

1、理解面積的含義。

2、駕馭常用的面積單位。

3、會(huì)計(jì)算長方形、正方形的面積，駕馭面積單位間的進(jìn)率。

教學(xué)要求：

L結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解■的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積。

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性，相識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米,

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3、熟識(shí)相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡潔的單位換算。

4、使學(xué)生探究并駕馭長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；會(huì)運(yùn)用公式正確

計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)所給的長方形、正方形的面積。

教學(xué)建議：

1、豐富學(xué)生的干脆閱歷,加強(qiáng)直觀教學(xué)。

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)增加動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，

特殊是通過動(dòng)手操作駕馭相關(guān)學(xué)問，有利于豐富學(xué)生的感性相識(shí)有效地提高學(xué)問攝取的效果。

在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)留意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從

中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的干脆閱歷，更有利于表象的‘形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，

卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)敏捷地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生

不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，

并能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。例如教學(xué)"面積單位"可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：-

是初步感知為什么選用正方形作為面枳單位的形態(tài)；二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是

了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。

3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲得結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫簡單發(fā)

覺，而且便于綻開直觀操作，氏此是小學(xué)數(shù)學(xué)中匕徽相宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培育學(xué)生的估算實(shí)力。

估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對面積的估算賜予較多的關(guān)注，不僅

在"做一做"中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映如許多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，

再測量計(jì)算出面積。所以重視估測實(shí)力的培育，也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，結(jié)合詳細(xì)事物，讓學(xué)生通過視察和親身體驗(yàn)

等活動(dòng)，理解周長的含義。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)特做如下設(shè)計(jì)：

1,讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，體會(huì)周長概念的本質(zhì)。

本節(jié)課從學(xué)生的生活環(huán)境找到切入點(diǎn)，引入周長的概念，有效地利用了學(xué)生的認(rèn)知閱歷，為

理解周長的含義打下基礎(chǔ).同時(shí)，在學(xué)生自主測量周長的這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分猜想、探究

的活動(dòng)空間，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測

量，如樹葉的周長。在整個(gè)活動(dòng)中，老師完仝放手，讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)（經(jīng)臉動(dòng)手、動(dòng)腦的探究

活動(dòng)），在實(shí)踐中理解周長的含義。

2.讓學(xué)生充分體會(huì)"化曲為直”的方法。

本節(jié)課，讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)了依據(jù)周長的含義測量出圖形周長的過程。注意指導(dǎo)學(xué)生自主選擇

測量工具和方法，并在組內(nèi)溝通測量的過程。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解在測量不規(guī)則的封閉圖形的

周長時(shí)，可以先用繩子圍，冉住直尺量的"化曲為直”的方法，并激勵(lì)學(xué)生從多角度尋求解決問

題的策略。

課前打算

老師打算PPT課件、樹葉、圓形的鐘面

學(xué)生打算直尺、米尺、繩子、樹葉、長方形、正方形、三角形、圓、標(biāo)準(zhǔn)五角星

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，感知周長

出示長方形和正方形。

Q）說一說它們的特征，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）拿出自己打算的長方形和正方形，用直尺量一量，每個(gè)圖形的4條邊一共有多長，然后

匯報(bào)。

（3）揭示課題：像這樣封閉圖形一周的長度就是它的周長。這節(jié)課，老師就和大家一起來探

討封閉圖形的.周長。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，通過學(xué)生的已有閱歷，初步翱口周長的含義，為學(xué)生進(jìn)

一步探究有關(guān)周長的學(xué)問作鋪墊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生駕馭新知降低難度。

主動(dòng)探究，測量周長

1.課件出示教材83頁例3。

Q）讓學(xué)生在教科書上把每個(gè)圖形的周長用彩色筆描出來。

（2）用直尺量一量每個(gè)圖形的周長，然后匯報(bào)。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，會(huì)質(zhì)疑除了長方形、正方形、三角形、五角星可以用直尺量出周長外，其他

圖形無法量出周長）

（3）說一說測量長方形、正方形、三角形、五角星周長的方法。

（用直尺量出每條邊的長度，冉把全部邊的長度相加，就算出了周長）

2.測量不規(guī)則圖形的周長。

Q）分小組探究測量方法，溝通探討，測量鐘表和樹葉周長的方法。

(2)全班匯報(bào)，溝通測量方法。

測量鐘表周長的方法：

方法一可以用軟的米尺測量鐘表的周長。

方法二可以先在圓形鐘面上做一個(gè)記號再把圓形鐘面在米尺上滾一圈就知道它的周長了。

測量樹葉周長的方法：拿根繩子先圍一圈，再量繩子的長度。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)依據(jù)不同圖形選擇不同測量方法。(出示課堂活動(dòng)卡)

(1)小組合作探究，完成課堂活動(dòng)卡。

(2)匯報(bào)自己的發(fā)覺。

發(fā)覺一：規(guī)則封閉圖形的邊都是直的，就可以用直尺干脆測量。

發(fā)覺二：圓形物體或不規(guī)則封閉圖形的邊不是直的，要借助繩子、軟尺和直尺測量。

4.師小結(jié)：我們今日相識(shí)了周長，學(xué)會(huì)了測量封閉圖形的周長。在測量周長時(shí)，要留意依

據(jù)圖形特點(diǎn)選擇合適的測量工具和計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，經(jīng)驗(yàn)測量不同的平面圖形周長的過程，有助于學(xué)生更好地

駕馭新知。同時(shí)讓學(xué)生通過比較，明確要依據(jù)不同的圖形選擇不同的測量工具和計(jì)算方法，培育

了學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

實(shí)踐應(yīng)用，加深理解

1,下面的圖形中，哪些圖形能找出它們的周長，哪些圖形不能找出它們的周長？

2.組織學(xué)生量一量課桌桌面的周長。

3.解決問題：學(xué)校要為同學(xué)們做校服，你能幫同桌量一量胸圍、腰圍嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例來測量周長，使學(xué)生進(jìn)T理解局長的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的親

密聯(lián)系，并能用周長的學(xué)問解戾生活中的實(shí)際問題。

課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

布置作業(yè)

教材84頁1、2題.

板書設(shè)計(jì)

周長

封閉圖形一周的長度，是它的周長。

規(guī)則圖形周長的測量方法：直尺測量法。

不規(guī)則圖形周長的測量方法：繩測法、滾動(dòng)法。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)說明

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)問特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要留意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

選擇學(xué)生熟識(shí)的生活情境從學(xué)生了解的日常生活事物入手通過出示欄桿和大卡車的高度，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)"能通過嗎"這一問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從理解這兩個(gè)小數(shù)的實(shí)際意義起先，進(jìn)一步相

識(shí)小數(shù)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受〃啜與生活的親密聯(lián)系。

為了加深對小數(shù)的相識(shí)，選取學(xué)生在生活中常常接觸到的一些小數(shù)，讓學(xué)生在教材出示的價(jià)

格、短跑成果、體溫、身高等小數(shù)外，介紹自己了解的其他小數(shù)，豐富學(xué)生生活閱歷的同時(shí)，感

受小數(shù)與生活是緊密相連的。

3.動(dòng)手操作，合作探究。

借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透T立小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。讓學(xué)生在"擺

一擺，說一說”的過程中理解1角=0.1元，1分米=0.1米，從而駕馭重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)

生在自主探究中感受集體合作的力氣，從而獲得勝利的喜悅。

課前打算

老師打算：PPT課件、學(xué)情檢測卡

學(xué)生打算：米尺、10枚1角的‘硬幣

教學(xué)過程

。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生溝通，豐富生活閱歷。

師：誰能說一說，你們都收集到了哪些生活中常用的小數(shù)？

（學(xué)生自由溝通）

2.導(dǎo)入新課。（課件出示教材88頁"看一看，讀一讀”的四張圖片）

師：同學(xué)們，老師這里有四張圖片，上面寫有我們生活中常見的小數(shù)，同學(xué)們想看一看，讀

一讀嗎？（想）

師：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步相識(shí)小數(shù)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中常見的小數(shù)，豐富學(xué)生的生活閱歷。讓學(xué)生對生活中的

小數(shù)有了較深的感性相識(shí)，同時(shí)為下面理性學(xué)問的建構(gòu)做好鋪墊。

O探究新知

1.豐富對小數(shù)的相識(shí)。

Q）課件出示教材88頁"看一看，讀一讀"的四張圖片。

師：誰能說一說從圖中你知道了什么？

預(yù)設(shè)

生1：我知道了一盤瘦肉餡的價(jià)格是7.9元。

生2:我知道了小男孩50米跑的成果是7.98秒。

生3:微口道了小男孩的身高是1.41米。

生4:我從圖中看出小女孩的體溫是38.2。(：，這個(gè)小女孩發(fā)燒了！

生5:看來小數(shù)就在我們的生活中，與我們的生活緊密相連啊！

(2)提出問題，引出情境圖。

師：同學(xué)們說得太好了！老師這里還有一張圖片，你們能夠集體合作，幫助老師把圖中出現(xiàn)

的問題解決嗎？

2.借助常用單位之間的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。

Q)課件出示教材88頁第一幅情境圖。

師：請同學(xué)們細(xì)致視察并說一說圖中的數(shù)學(xué)信息。

生：圖中的大卡車車身高3.25米,道路中的欄桿高3.50米。

課件出示問題：這輛大卡車能通過欄桿嗎?

師：你能依據(jù)元、角、分與小數(shù)的關(guān)系類推出3.25米是幾米幾分米幾厘米嗎？3.50米又是

幾米幾分米幾厘米呢？你認(rèn)為大卡車能通過欄桿嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索后小組溝通。

(師指名匯報(bào)并弓I導(dǎo)學(xué)生說清晰自己的思索過程)

學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1:3.25元是3元2角5分，所以3.25米就應(yīng)當(dāng)是3米2分米5厘米。

生2:3.50米也就是3.5米，3.5米就應(yīng)當(dāng)是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米

高，所以大卡車能通過欄桿。

3.借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透T立小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材

（一）內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第71頁例1、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的相識(shí)"是第三冊第六單元"表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法"的重要內(nèi)容之一，教材從這里起先

教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維

方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解"倍"的

概念。做到由淺入深，由詳細(xì)到抽象，內(nèi)容支配是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：初步建立"倍”的概念，知道"倍”是由兩個(gè)數(shù)量匕限得到的。能說出和擺出一

個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解"幾倍"與"幾個(gè)幾"的聯(lián)系。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、推理、遷移的實(shí)力及有條理的口頭表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立"倍"的概念，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn)：理解"倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，

創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲得學(xué)問。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的

主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[4褲和圖片，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，初步建立"倍"的概念，進(jìn)而

明白”一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

學(xué)法：

通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)"一個(gè)數(shù)的幾倍"的含義。運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的,

學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思索過程。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（-）創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情

由于"倍”的概念比較抽象，學(xué)生不簡單建立表象。所以，課的起先從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)

起先，讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系,引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容一倍數(shù)關(guān)系。

（二）探究新知

1、相識(shí)倍，建立倍的概念

通過3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)覺6個(gè)蘋果即為2個(gè)3,從而引出蘋果的個(gè)數(shù)

是梨的2倍。接著再逐一削減梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最終比較3次的

變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思索、探討，初步感受到

蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知"一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前,讓

學(xué)生思索：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：。的個(gè)數(shù)都是A

的2倍，為什么第一次畫4個(gè)..其次次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出一的個(gè)數(shù)不同，也就是

標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

（三）練習(xí)提高

鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化學(xué)問的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共

設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難

時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注意一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步

感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進(jìn)一步提高對

倍的相識(shí)。

其次題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生砂寸與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念.

第三題練習(xí)為說一說，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從

形象詳細(xì)的圖形到抽象的數(shù)字對于學(xué)生來說是一次小小的飛躍通過這樣的練習(xí)能熬煉學(xué)生的數(shù)

感。

第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，須要學(xué)生更有序的進(jìn)行

思索。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教科書第2-4頁，"做一做"1、2題，完成練習(xí)一第1一3題。

L相識(shí)時(shí)間單位"秒"，知道"1分=60秒"。

2、通過視察、體驗(yàn)，逐轆立1秒、1分的時(shí)間觀念。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透疼惜時(shí)間的教化。

相識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

帶秒針的實(shí)物鐘表（或鐘表模型）.

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，生活中到處有數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)的眼光視察生活，往往會(huì)有意想不到的收獲

大家喜愛看中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？每年的晚會(huì)都有中央的一個(gè)場景新年的鐘聲即

將敲響的時(shí)候，主持人和現(xiàn)場的觀眾都會(huì)一起倒計(jì)時(shí)10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!新年

到?。?！

誰知道，剛才我們倒數(shù)的5、4、3、2、1,用的是什么時(shí)間單位？（秒）

以前我們學(xué)過的時(shí)間單位是付■么？（時(shí)、分）

要計(jì)量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位一秒。今日，我們一起來相識(shí)這位新?lián)从眩?/p>

秒。

2、板書課題：秒

二、探究新知

（-）了解學(xué)情

1、關(guān)于"秒”這位新?lián)从?，你有什么了解嗎？誰能說一說。

2、看來，同學(xué)們對"秒"并不生疏，但也不夠熟識(shí)。下面，我們一起重新來相識(shí)"秒"，

真正地和它交一回?fù)从选?/p>

（二）相識(shí)"秒”

L出示鐘表，提問：鐘面上有幾根針？那根針是用來表示秒的?

強(qiáng)調(diào)：鐘面上有三根針，這根最長最細(xì)走得最快的，就是秒針。

2、提問："秒針"怎樣計(jì)時(shí)的呢？誰能給大家說一說？

強(qiáng)調(diào)：秒針走1小格就是1秒。（板書）

提問：秒針走3小格是幾秒呢？8小格呢?34小格呢?

3、提問：鐘面上除了小格，還有大格。秒針走1小格是1秒，那么，秒針走1大格是多長

時(shí)間呢？誰能給大家說一說？

強(qiáng)調(diào)：1大格里有5/」哈,秒針走5小格就是5秒。所以，秒針走1大格是5秒。(板書)

提問：秒針走2大格是多長時(shí)間？5大格呢？9大格呢？

4、提問：秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒。秒針走一圈是多長時(shí)間呢？誰能給大家

說一說？

強(qiáng)調(diào)：鐘面上1圈有60個(gè)小格，秒針走1圈就是走60個(gè)小格。所以，秒針走1圈就是60

秒。(板書)

(三)感受1秒

1、談話：同學(xué)們，通過岡防的學(xué)習(xí),我們知道了秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，

走1圈是60秒。那么，1秒原委是多長時(shí)間呢？下面我們一起來感受一下。

2、體驗(yàn)1秒鐘

(1)閉上眼睛細(xì)致聽鐘表的"滴答"聲。指出：鐘表發(fā)出"滴答"一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是

1秒。

(2)學(xué)生跟老師做拍手練習(xí)。指出：每拍一次手所經(jīng)過的時(shí)旬就是1秒。

(3)學(xué)生跟老師數(shù)數(shù)。指出：每數(shù)一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

(4)擠眼睛。指出：每眨一次眼睛所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

(5)學(xué)生視察老師走路。指出：老師每走一步所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲"滴答"一聲就是1秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)用1

杪，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。經(jīng)過剛才的活動(dòng)，你對1杪有什么感受嗎？誰

情愿說一說？(1秒很短暫)

3、相識(shí)秒的價(jià)值

談話：短短的1秒，滴答一下就過去了，好像是很短暫的。但是，1秒鐘也可以做許多事情。

比如：獵豹捕食的時(shí)候，最快時(shí)速可達(dá)130千米，每秒36米；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電，可供一個(gè)

家庭用3個(gè)月；光每秒大約跑30萬公里……了解了這些，你們有什么想法嗎？（想不到1秒可

以做這么多事；1秒鐘也很有用，我們要珍惜時(shí)間）

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，短短的1秒鐘是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很珍貴，我們肯定要珍惜時(shí)間。

4、聯(lián)系生活

（1）提問：同學(xué)們，在生活中你還見過哪兒用到過秒，或者見過與秒有個(gè)的事情或東西嗎？

強(qiáng)調(diào)：放射火箭倒計(jì)時(shí)10、9、8……；過公路的紅綠燈；開運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑等，秒在生活中有著廣

泛的應(yīng)用。

（2）相識(shí)秒表（教科書第3頁下邊秒表圖）

（四）探究分與秒之間的關(guān)系

1、設(shè)問：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12,經(jīng)過了多長時(shí)間？在這段時(shí)間

內(nèi)，分針有沒有什么改變呢？

2、下面，請同學(xué)們以小組為單位，細(xì)致視察鐘面。

3、提問：秒針走一圈經(jīng)過了多長時(shí)間？（60秒）分鐘有什么改變？（走了1小格，就是1

分鐘。）

4、小結(jié):秒針走1圈，就是60秒；這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（板書）

三、鞏固練習(xí)

1、談詁：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在十應(yīng)用。剛才我們一起相識(shí)了"秒”這位新?lián)从?，井探?/p>

出了"一分=60秒"。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問完成下面的練習(xí)嗎？情愿到戡一下自己嗎？

2、完成第4頁"做TT第2題（體驗(yàn)1分鐘）

(1)讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

(2)提問：1分鐘能做什么呢？請同學(xué)們做一做，并把結(jié)果記錄下來。(如寫漢字、寫數(shù)

字、摸脈搏、跳繩、走路等)

匯報(bào)：1分鐘大約可以寫20個(gè)漢字,寫40-60個(gè)數(shù)字,脈搏取勵(lì)70次左右，跳繩120

下左右，走路100米左右……

3、完成第4頁"做T故"第1題(體驗(yàn)15秒)

(1)教科書主題圖中的三項(xiàng)活動(dòng),逐一完成。(匯報(bào)：深呼吸5-8次，扔紙飛機(jī)15次左

右，由1寫到15——20左右)

(2)另選一項(xiàng)自己喜愛的活動(dòng)，做一做，匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今日的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今日我們學(xué)習(xí)

了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)？誰情愿和大家共享一下？(提問3-5人)

2、老師概述：今日我們相識(shí)了時(shí)間單位——秒，知道了"1分=60秒"。有了秒，計(jì)時(shí)就

更精確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，精確地為人們報(bào)時(shí)。

五、布置作業(yè)

下面，請同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今日的作業(yè)吧。

1、當(dāng)堂作業(yè)：練習(xí)一第L2題，填在課本上。

2、課夕M乍業(yè)：練習(xí)一第3題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

:教科書第5蟲，"做一做"，完成練習(xí)一第8—11題。

1、會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡潔計(jì)算。

2、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間計(jì)算的過程，體會(huì)方法的多樣化，提高解決'可題的實(shí)力。

3、形成珍惜時(shí)間的觀念，初步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

:會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡潔計(jì)算。

:結(jié)合實(shí)際敏捷地解決有關(guān)時(shí)間的計(jì)算問題。

:例2主題圖。

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了時(shí)間單位的.簡潔換算,現(xiàn)在我們先做一組練習(xí)：

3分=()秒120分=()時(shí)5分=()秒

4時(shí)=()分300分;()時(shí)180秒=()分

2、揭示課題：今日我們我們接著學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的學(xué)問，就是如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算。(板書

課題：時(shí)間的計(jì)算)

二、教學(xué)新知：教學(xué)第5頁例2

1、談話：歡樂的暑假結(jié)束了，新的學(xué)期開學(xué)了。小明同學(xué)背著書包上學(xué)來了——請同學(xué)們

打開教科書，看第5頁上面的主題圖。

2、誰能說一說：(1)從圖中你獲得了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？(板書：小明7時(shí)30分別家，

7時(shí)45分到校)(2)要解決的問題是什么呢？(小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間？)

3、提問：小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間？怎么解決這個(gè)問題呢？你有什么好方法嗎？請

同學(xué)們先獨(dú)立思索，然后在在小組內(nèi)溝通。

4、展小匯報(bào)：哪位同學(xué)來說一說，你是怎樣解決這個(gè)問題的？

可能出現(xiàn)的狀況——

生1:數(shù)鐘面上的4幅，從7時(shí)30分至IJ7時(shí)45分，有15個(gè)/」招，就是15分鐘。板書：

數(shù)小格

生2:數(shù)鐘面上的大格，從7時(shí)30分到7時(shí)45分，有3個(gè)大格，就是15分鐘。板書：

數(shù)大格

生3:7時(shí)45分和7時(shí)30分都是7時(shí)多，干脆用45分減30分，算出走15分鐘。板書：

45-30=15

生4:用"終點(diǎn)時(shí)間7時(shí)45分-起點(diǎn)時(shí)間7時(shí)30分"，得到經(jīng)過的時(shí)間15分……

板書：7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分

終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間

5、提問：小明從家到學(xué)校用了15分鐘，這個(gè)計(jì)算結(jié)果對嗎？你是怎么想的？(寫上答語)

6、比較：剛才同學(xué)們用多種方法計(jì)算出了小明從家到學(xué)校走了15分鐘，你喜愛哪種方法？

為什么？

強(qiáng)調(diào)：數(shù)格子的方法有肯定的局限性，有時(shí)4旗們身邊沒有鐘表，無法干脆數(shù)。因此，用算

式計(jì)算比較便利，以后在解決這樣的問題時(shí)要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的方法。

7、整理方法：現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，剛才我們是怎么解決了這一個(gè)問題的？誰來說一說？

(先閱讀理解題意，再進(jìn)行分析和解答，最終進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。)板書：閱讀

與理解一分析與解答一回顧與反思

三、鞏固練習(xí)

L談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用.剛才我們一起學(xué)習(xí)了用"終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間"得

到"經(jīng)過的時(shí)間"。你能運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問完成下面的練習(xí)嗎？情愿挑戰(zhàn)一下自己嗎？

2、完成教科書第5貞下邊"做TiT。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。挑兩名學(xué)生演板。

(2)集中評講：9時(shí)-8時(shí)40分，分鐘部分不能干脆相減，怎么辦呢？依據(jù)1時(shí):60分，

先從9時(shí)中借出1時(shí)變成60分，然后再減:9時(shí)-8時(shí)40分=8時(shí)60分-8時(shí)40分=20分

3、拓展訓(xùn)練：

(1)完成練習(xí)一第9題。

評講時(shí)強(qiáng)調(diào)：起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間

(2)補(bǔ)充題：某單位每天上午8:00上班，要求全體員工提前20分鐘到達(dá)單位，請問員工

最晚何時(shí)到達(dá)單位？

評講時(shí)強(qiáng)調(diào)：終點(diǎn)時(shí)間-經(jīng)過時(shí)間=起點(diǎn)時(shí)間

4、完成練習(xí)一第8題。

5、完成練習(xí)一第10題。

四、課堂小結(jié)

1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今日的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今日我們學(xué)習(xí)

了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會(huì)？誰情愿和大家共享一下？(提問3-5人)

2、老師概述:今日我們學(xué)習(xí)了時(shí)間的計(jì)算,通過學(xué)習(xí),我們知道了可以通過數(shù)鐘面上的小

格、大格，或者計(jì)算等多種方法，來進(jìn)行時(shí)間的有關(guān)計(jì)算。在解決實(shí)際問題時(shí)，我們要先閱讀理

解題意，再進(jìn)行分析和解答，最終進(jìn)行回顧和反思，看答案是否正確。

五、布置作業(yè)

下面，請同學(xué)們帶著滿滿的收獲來完成今日的作業(yè)吧。

練習(xí)一第9、11題，做在課堂作業(yè)本上。

附：板書設(shè)計(jì)

時(shí)間的計(jì)算

小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校先：閱讀與理解

小明從家走到學(xué)校用了多長時(shí)間？再：分析與解答

后：回顧與反思

1、數(shù)小格15分鐘

2、數(shù)大格15分終點(diǎn)時(shí)間-起點(diǎn)時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間

3、45-30=15分起點(diǎn)時(shí)間+經(jīng)過時(shí)間=終點(diǎn)時(shí)間

4、7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分終點(diǎn)時(shí)間■?經(jīng)過時(shí)間:起點(diǎn)時(shí)間

答：小明從家走到學(xué)校用15分

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)從不同位置視察兩個(gè)物體，使學(xué)生體會(huì)到視察位置不同，看到的兩

個(gè)物體的形態(tài)和相互位置關(guān)系T殳是不同的。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)的

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.注意新課前的復(fù)習(xí)鋪墊。

由從不同位置視察一個(gè)物體，升級到從不同位置視察兩個(gè)物體，對于三年級的孩子來說有肯

定的挑戰(zhàn)性。為了使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不顯得突兀，在學(xué)習(xí)新課之前，先讓學(xué)生充分熟識(shí)課上要視

察的兩個(gè)物體，通過做相關(guān)的練習(xí)題，回答相關(guān)的問題,幫助學(xué)生對將要視察的兩個(gè)物體進(jìn)行仝

方位的了解，從而為同時(shí)視察這兩個(gè)物體掃除障礙。

2.注意學(xué)生視察閱歷的積累。

在教學(xué)中，適時(shí)地支酉彈生依據(jù)情境圖進(jìn)行模擬視察，一方面驗(yàn)證自己的想法是否正確，一

方面獲得視察閱歷，切實(shí)感受到從不同位置視察兩個(gè)物體，看到的兩個(gè)物體的形態(tài)和相互位置關(guān)

系一般是不同的，并能依據(jù)物體的相對位置分辨從不同位置視察到的簡潔物體，進(jìn)一步積累視察

閱歷。

課前打算

老師打算：PPT課件、杯子、牙胥盒

學(xué)生打算：杯子、牙宜盒

教學(xué)過程

O復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的？連一連。

2.提問：（出示一個(gè)牙膏盒）這個(gè)牙膏盒是什么形態(tài)的？從不同位置視察,每次最多能看到

幾個(gè)面？

3.導(dǎo)入新課。（將一個(gè)杯子和一個(gè)牙膏盒放在一起）這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)從不同位置視察兩個(gè)

物體。［板書課題：看一看（二）］

設(shè)計(jì)意圖在學(xué)習(xí)新課之前分別視察杯子和牙胥盒對這兩個(gè)物體的外形進(jìn)行充分的了解，

為接下來從不同位置視察這兩個(gè)物體做好打算。

。自主視察，感受新知

1.課件出示教材15頁第1個(gè)例題。

Q）視察情境圖，推志向象。

師：這三位同學(xué)分別是從哪個(gè)位置視察京上的牙膏盒和杯子的？

學(xué)生視察之后溝通視察的結(jié)果和自己的想法。（調(diào)皮面對牙仔盒和杯子;奇思在調(diào)皮的對面，

而且他是從上面視察的；笑笑在調(diào)皮的右邊）

（2）課件出示問題及下面的兩幅圖：下面這兩幅圖分別是誰看到的？想一想,看一看。

師：剛才我們已經(jīng)確定了三位同學(xué)的視察位置，現(xiàn)在你們能說出這兩幅圖分別是誰看到的嗎？

（學(xué)生依據(jù)情境圖進(jìn)行初步的推斷，井說說推斷的理由）

（3）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物視察。

拿出課前打算好的牙自盒和杯子，模擬書上的情境與同伴進(jìn)行實(shí)際視察，驗(yàn)證自己剛才的推

斷是否正確。

師：請你們說說調(diào)皮和奇思看到的畫面有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？

（學(xué)生視察后匯報(bào)）

2.解決問題：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？

師：笑笑說她看不到牙膏盒，她說的對嗎？

Q）組織探討.

師：笑笑是在什么位置進(jìn)行視察的？她看到的‘畫面應(yīng)當(dāng)是什么樣的？

（請學(xué)生想象笑笑看到的畫面，并用自己的語言進(jìn)行簡潔的描述）

師：你認(rèn)為笑笑能看到牙膏盒嗎？說說自己的想法和推斷的理由。

（學(xué)生自由發(fā)表見解）

（2）模擬視察。

師：請組長拿出牙膏盒和杯子，照圖中的樣子擺好，小組合作進(jìn)行視察，看看視察的結(jié)果跟

你想的是否一樣。

（學(xué)生拿出實(shí)物，模擬情境圖進(jìn)行實(shí)際視察，驗(yàn)證自己的推斷是否正確）

師：通過視察你知道了什么？（在笑笑的位置看不到牙膏盒）

師：你能說說為什么杯子會(huì)把牙膏盒攔住嗎？（因?yàn)楸釉谘郎砗械那懊?，既比牙膏盒?

又比牙膏盒高，所以會(huì)把牙膏盒攔?。?/p>

3.課件出示教材15頁第3個(gè)例題。

（1）獨(dú)立視察情境圖，明確圖意。

帥（出示情境圖）：請同學(xué)僅看看這幅圖，你看到了什么？

預(yù)設(shè)

生：笑笑坐在桌子的左側(cè)，調(diào)皮站在窗外向屋內(nèi)視察。

師：站在窗外的調(diào)皮看到的畫面和我們看到的一樣嗎？有什么不同？

預(yù)設(shè)

生1:我們看到的是笑笑的正面，調(diào)皮看到的是笑笑的背面。

生2:我們看到的畫面中笑笑在桌子的左側(cè)，窗外的調(diào)皮在耨門的對面，調(diào)皮看到的畫面應(yīng)

當(dāng)和我們相反。

(2)課件出示教材15頁第3個(gè)例題下面的四幅圖，請學(xué)生嘗試獨(dú)立推斷。

師：你能說出哪幅圖是調(diào)皮從窗外看到的嗎？理由是什么？

(學(xué)生在小組內(nèi)溝通推斷的結(jié)果和推斷的理由，老師邊巡察邊傾聽部分學(xué)生的推斷方法)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以T立數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0"的問題。

為了使學(xué)生較好地理解這部分學(xué)問，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：

1,關(guān)注學(xué)生對算理的理解。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)覺不夠商1時(shí)，老師剛好組織學(xué)生探討，并加以

恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解，滿意了不同層次學(xué)生的需求，

取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注意學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探討解決問題的方法，并激勵(lì)他們在

解決問題的過程中選擇自己喜愛的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信念和主動(dòng)性。

課前打算

老師打算PPT課件

教學(xué)過程

第1課時(shí)節(jié)約（一）

O創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話.

師：我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約,誰能說說哪些做法是節(jié)約阻？

學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和見聞進(jìn)行列舉。

2.導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來提倡節(jié)約，他們積攢了很多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送

到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題，我們是否能幫助他們解

決。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話，有助于吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

O探究新知

1.了解情境圖。

課件出示情境圖，激勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。

（3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元）

2.嘗試計(jì)算。

Q）請學(xué)生依據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問題，并列出算式。

（問題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912+3）

（2）請學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。

依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)生能寫出算式：900-3=300,12+3=4,300+4=304。

（3）請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。

3.解決"不夠商1時(shí)商0"的問題。

Q）組織學(xué)生小組探討。

師：你們在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式

如下)

在學(xué)生探討的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解"不夠商1時(shí)商0"

的.道理，并板書完整的豎式計(jì)算過程。

①從分物的角度理解：先分走900元，912-900=12,余下的不夠30元，每個(gè)班分不到

10元，所以在十位商0占位。

②從除法本身計(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1,須要將十位和

個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3,結(jié)果等于4,在個(gè)位上商4。

(2)結(jié)合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。

師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912+3的豎式計(jì)算過程，請大家結(jié)合口算的過程，說一說豎式

中每一步所表示的意思。

學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)板書,如下：

設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0,并堅(jiān)固地駕馭商中

間有0的除法的豎式計(jì)算過程對學(xué)生進(jìn)行正確嫻熟地計(jì)算有很大的幫助。

4.學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。

Q)出示教材10頁的第三個(gè)例題,提問：我們要解決的是什么問題？怎樣列式?

引導(dǎo)學(xué)生讀題，依據(jù)題意列出算式：522+4。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。

(3)組織溝通.

帥：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1?應(yīng)當(dāng)怎樣處理，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。

5.總結(jié)算法。

師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一

位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的狀況要商0占位.

O鞏固練習(xí)

1.完成教材11頁1題。

理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。

2.完成教材12頁4題。

先說一說豎式計(jì)算的步驟，再視察題目中的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤的緣由并改正。

。課堂總結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要留意哪些問題？

O布置作業(yè)

教材11頁2、3題

板書設(shè)計(jì)

節(jié)約（一）

912-3=304（元）522+4=130（支）......2（支）

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

《秒的相識(shí)】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第59頁~61頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。

2、通過視察與操作，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。

3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培育遵守、疼惜時(shí)間的怠識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念.

教學(xué)難點(diǎn)：

建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

引出秒的概念。

L出示第59頁主題圖，請同學(xué)們說一說圖中的人們在做什么?

(在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人和觀眾們都在期盼著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計(jì)時(shí)：十、

九、八、七.....二、—)

2、老師提問：人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七.....二、一”每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)驗(yàn)多長

時(shí)間？(1秒)

師小結(jié)：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位一秒，今日就來相識(shí)秒。

二、學(xué)習(xí)新知：

L出示獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單：

請細(xì)致視察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計(jì)時(shí)的呢？

(1)通過視察，我知道秒針是鐘上的那一根。

(2)秒針走一4喀的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

(3)杪針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。

(4)秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=秒。

學(xué)生匯報(bào)

出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書：1分=60秒

2、感受一下1秒鐘有多長。

(1)拍手練習(xí)：跟著鐘表的“嘀嗒"聲，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告知同桌。

3、出示有秒針的實(shí)物鐘表,共同感受1分鐘有多長。

請同學(xué)們談感受。(1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快)

4、出示課本61頁做T故第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！

三、鞏固練習(xí)：

1、在括號里填上合適的時(shí)間單位。

大約每天睡9()

穿衣服大約須要20()

燒一殼開水大約須要25()

2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成果，并記錄下來。

3、填一填。

人1分鐘脈搏跳()下，1分鐘做()道題

1分鐘寫()個(gè)字。

4、填空：

深呼吸1次用()秒，15秒內(nèi)能深呼吸()次。

從1數(shù)到30用了()業(yè)

1分=()秒，120秒=()分

5、繞操場跑1圈「用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？

四、課堂小結(jié)：

我們今日學(xué)習(xí)了秒的相識(shí)，知道了1分=60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：

"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"同學(xué)們從現(xiàn)在起先，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主子

吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)問和技能

借助生活中的詳細(xì)物體，相識(shí)質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡潔的單位換算。

（三）情感看法矛口價(jià)值觀

通過視察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析

噸的相識(shí)是在學(xué)生相識(shí)了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計(jì)算實(shí)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)

習(xí)的。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)

1噸的含義。噸是個(gè)