2024年小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計

2024年小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計（通用篇）

〃浮三年級語文《楊桃》教學設(shè)計（通用10篇）

作為一名老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,

選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是我為大家收集

的小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計1

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用”不像......而像……"、"不要……要……"說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重點、難點

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞,

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就

與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么？(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？

(3)畫楊桃的過程當中發(fā)生了什么事？

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習情況

1、指讀生字詞.

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我"，看見一

件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫定了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

I、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了"我"把楊桃畫

成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細

心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習"不像......而像……"、"不要……要……"說話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課

文.

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

(2)"想當然"是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫"想當然"？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

(1)第二自然段分為幾層？

(2)找一找哪幾層是回答"我"為什么把楊桃畫成五角星的？(重點理解作者為什么把楊

桃畫成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的欄子。(讓學生親自實踐看一看從不同

的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，

老老實實地畫？(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃回成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段.

(1)出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上"因為……所以......"說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？(進一步明確學生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(I)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段,齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？

(板書要……不要，是……就)

誰能用"要……不要"說一句話？

三、總結(jié)全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看

的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得

到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

板書設(shè)計：

5、畫楊桃

附：

近義詞：審視一審察半晌一半天教誨一教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色一疾言厲色熟悉一陌生

1.老師的神情變得嚴肅了。

這是因為他發(fā)現(xiàn)“我"明明畫得很準確但別人卻說“不像”這種現(xiàn)象引起了他的深思。

2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的.樣子也就不一樣，有時候看起

來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家

是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有

不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道

理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要

急于下結(jié)論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問

題，不能想當然，”應(yīng)該相信自己的眼睛"，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生

字詞語。

2、體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

教學重點

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容

教學難點

從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教具準備

多媒體課件楊桃

導(dǎo)學過程

一、導(dǎo)入新課

(出示實物或課件)同學們，你們知道這是什么果實嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀

我們的資料袋，看誰能最快了解。

這節(jié)課，我們就一起學習T牛與楊桃有關(guān)的事，請認認真真看老師寫課題。(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)我是怎樣畫楊桃？

(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪

些地方不理解的，請?zhí)岢鰜?

三、匯報交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文,相機指導(dǎo)讀流利。

3、交流課文內(nèi)容說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡單的.問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰逐想說說你讀懂得內(nèi)容。相機理解"想

當然"，引導(dǎo)學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關(guān)愛、認真，它反復(fù)叮囑。理解"叮囑"

師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣

2.看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

3.指名讀。認真聽他那里讀的好？

4.評完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？

1）我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.

2）我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了"認認真鎮(zhèn)，老老實實"表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是

一種非常重要的學習方法。

五、快樂寫字

I、熟記生字新詞.

2、指導(dǎo)書寫生字叮囑："囑"書寫時注意"禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴肅："肅”的

下面的筆順是先兩邊后中間熟悉："熟"的右上是"丸"，而不是"九""悉"的上面不是

"采"，而是一撇加"米"

3、師生共同點評學生書寫生字。

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計3

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫生字"肅"。正確讀寫"叮喔、前排、靠邊、準確、審視、講臺、

神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

2、體會課文哪些地方寫得真實具體。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

4、抓住重點詞句，理.解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

二、教學重難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（-）談話揭題

1、同學們，你認識這種水果么？（楊桃）

2、今天我們來學習一個關(guān)于“畫楊桃"的故事。齊讀課題。

（二）初讀課文，認讀生字

1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準字音、讀通語句）讀完的同學

豎起大拇指.

2、出示詞語：叮囑、審視、半晌、教誨。

這是課文中的生字，隹來讀一讀？他要是讀對了，請同學們跟他大聲讀出來。"教誨"，

你能給它找個近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。

3、出示四字成語：神情嚴肅、和顏悅色。這兩個成畫爾會讀嗎？

4、會讀真棒！可是這當中有一個字寫的時候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴肅

的"肅"，請你跟我一起書空。跟我讀"si',嚴肅。拿起你的筆在田字格中寫一個字，注意

寫字姿勢。

（三）講讀2-12自然段，體會情感

1、這里的"神情嚴肅’和"和顏悅色"都是描寫誰神情的詞語？（老師）圖畫課上，什么

事讓老師的神情變得嚴肅起來了呢？請同學們接下來再一次默讀課文的2-12自然段，想一想。

誰來說說，什么事使老師的神情變得嚴肅起來了呢？（用自己的話說）

師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫課上的T牛事。

2、同學們看一看，當我把畫好的圖畫交上去的時候，同學們卻哈哈大笑起來。出示：楊桃

是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！

指名讀這兩句話。提問：從他的朗讀中，你聽出了這是一種什么樣的笑?（嘲笑、取笑）因為

“我"畫楊桃畫得不像。像什么？（五角星）

齊讀這兩句話。好一囿取笑的架勢呀！

"楊桃是這個樣子的嗎？"換一種說法不變意思，該怎么說？（楊桃不是這個樣子的！）我

們讀懂了文字背后的'嘲笑和取笑。

3、老師也看了看這幅畫，到我的座位上坐了下來，審視了一下桌上的楊桃。同學們"視"

是看的意思，那么"審視"是什么意思？（仔細觀察）

4、體會標點的妙用：

老師審視了楊桃，舉起了我的畫問大家?，F(xiàn)在是老師，誰來做同學？（師生配合讀）采訪一

下剛剛為什么你讀得那么肯定？（因為文中的"我"畫得確實像五角星不假思索就脫口而出。

你再觀察一下，這兩句話后邊都有什么？（感嘆號）

從這樣的對話中，你讀懂了什么？（"我"畫的楊桃像五角星五角星型的楊桃就不像楊桃。

5、探究原因：

可是，"我"畫的楊桃為什么會像五角星呢？請你們從課文中找找看。（第2自然段"我

的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到

的那樣，而像是五個角的什么東西。"）這是我親眼看到的，我畫楊桃的時候是怎樣看得？（認

認真真）怎樣畫得？（老老實實）。我自認為我畫得是十分的準確。

（四）講讀第1自然段

1、同學們，"我"為什么會把不像平時看到的楊桃的樣子，老老實實、認認真真地畫下來

呢？（第一自然段）父親叮囑過我，我老老實實按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的

楊桃，我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

2、同學們,老師這有一個楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說）為什么同一個楊

桃，會看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）

（五）講讀13-18自然段，體會態(tài)度轉(zhuǎn)變

1、同學們可真聰明，可是剛才嘲笑"我"的同學們知道么？（不知道）于是，老師請這幾

個同學輪流坐到我的座位上。看到的結(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個老師，誰來做那位同學?

（師生配合讀）

2、同學們，請你仔細觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學們說的話是一樣的。）老

師想知道，為什么剛才同學們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學們我親眼看到的楊

桃真的很像五角星.）那前邊我說的話就（錯了），我剛才取消他，我直的感到很（后悔、慚愧）

所以說起話來就有點吞吞吐吐。

仔細再看看，還會因為什么原因你會讀得吞吞吐吐呢？（標點符號不一樣）省略號在這里表

示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個扮演老師，一個扮演學生，分角色讀一讀。指名

展示讀。

3、現(xiàn)在同學們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學們的態(tài)度發(fā)生了改變，他

的深情由嚴肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個詞表示老師高興了？（和顏悅色）

同學們，你會做"和顏悅色"的表情么？大家一起做來看看。指名讀老師的話。

4、拿出筆畫出老師說的這段話中，你認為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看

到是什么樣的就畫成什么樣。板書：是什么樣

畫什么樣）

如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就

畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。

（因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么

角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問題。

（但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。）看的角度

不同，這可是真理啊！看到這句話的時候，老師就想起來一句古詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低

各不同。只不過蘇軾在詩中說的是看山，我們說的是看楊桃，道理是一樣的。

看來看去每一句話都十分重要，因為這是老師對我的淳諄教誨，告訴"我"做人的道理。其

實，用我們的話來說，這是一種什么樣的態(tài)度？（實事求是，板書：實事求是）同學們，我們看

楊桃的時候看到是什么樣子就畫成什么樣子，這是實事求是。其實,做任何事情都要實事求是。

我們做人更要實事求是。帶著自己的理解，我們再拿起書，把老師對我們的教誨讀一讀（提起楊

桃？）

（六）課堂小結(jié)

同學們通過這一節(jié)課的學習，我們從前面的朗讀中感受到了標點符號的妙用。同樣的文字，

用上不同的標點，就會表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對比的描寫，讓我們明白

了這個道理，讓我們把這個道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

(七)欣賞圖片

最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計4

教學目標

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色

的不同性格，正確讀寫”叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，

應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

重點難點

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事

求是的道理。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、同學們，我們吃過很多水果。(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么？

2、今天我們要學的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學們讀課文，要求：

(1)讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

(2)聯(lián)系上下文理解新詞意思。

(3)課文主要講了T牛什么事？

(4)課文中還有哪些地方不理解，作個記號。

三、研讀課文，體會感情。

(-)自主學習，合作探究。

1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事？

給課文分段。

2、"我"、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現(xiàn)出不同的態(tài)

度。請同學們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研

究研究這個人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

(二)引導(dǎo)學生抓住‘我”的動作，神態(tài)，體會"我"的實事求是與情感變化。

1、這節(jié)課中，"我"眼中的楊桃,是個——"五個角的什么東西。"作者之所以這樣認為，

是因為___________

(1)"我"的座位在前排靠邊的地方。

(2)"我"看到的楊桃根本不像平時看到的另蹄，而像是五個角的什么東西。

更主要的是因為：

(3)"我"認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2、是啊，"我"認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老

師和同學的贊揚，但結(jié)果呢？誰來說說。

(四)弓1導(dǎo)學生抓住洞學們”的反映。

“有幾個同學"看了作者的畫“哈哈大笑"，(板書：同學哈哈大笑)說明什么？(說明他

們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

1、還有什么反映？刻比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會"同學們"態(tài)度的變化.

(1)出示對話。

"這幅畫畫得像不像？""不像！"

"它像什么？""像五角星！"

2)發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什么？

"現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？""不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？""像……五角星。"

(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多

了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

(2)練讀。

(五)抓住教師的神態(tài)變化，體會"老師"的循循善誘。

1)同學們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么巨大的變化呢？

2)是老師巧妙的設(shè)計的教育了學生，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師

請幾個同學輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角

星的樣子嗎？

這一看，；這一看，；這一看,0

(1)這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從"我"的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(2)這一看，同學們知道嘲笑"我"是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，

說話結(jié)結(jié)巴巴。(學生表演朗讀)

(3)這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：

”對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你.你能實事求是地畫出你看到的.，是多么不容易.原諒我們吧!”“

(4)這一看，同學們霞得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看

法。

(5)這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈

眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

是啊，"我"從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用

的是老師的教育。誰研究的是"老師"？

老師的態(tài)度有過變化嗎？為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀"審視"句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起

我的畫問大家：

"這幅畫畫得像不像？"

a、理解"審視"，"審視"是指審慎地觀察。

b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為

(1)對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

(2)想保護"我"的自尊心。

(3)對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴謹認真的教師，不是想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

2、理解"嚴肅"？

通過聯(lián)系上下文酹治同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心

極了.我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑.我多么希望得到老師和同學的理解！

我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了"半晌"(一會兒)。同學們，你

們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法

要教育他們)0

3、理解"和顏悅色"，老師和顏悅色，是因為(我認認真真地看，老老實實地畫，實事求

是的做法得到了同學的認同，同學們從誤解我到理解我0）

4、作者作畫實事求是的態(tài)度，來自于誰的教導(dǎo)？出示父親的話。

a、他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我："你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當然，畫走了樣。"

（1）什么叫"想當然’?聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。

聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑"我"，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主

觀想象，畫走了樣。

（2）讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要

實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要

尊重別人的看法。）

四、布置作業(yè)，總結(jié)提高

總結(jié)：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看

人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使

我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。（出示《題西林壁》）學完了這篇課文，我

想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣："橫

看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

2、小練筆：同學們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深

刻的教育.那么在曰常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際，

你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些

體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自

己的好朋友，讓他們與你共同分享。

3、背誦課文最后一段

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計5

［教學目標］

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

［教學重難點］

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎?（讓學生自由舉手說一說）今天，我

們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

Q）誰畫楊桃?怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

⑶作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理？

二、檢查預(yù)習情況，交流重點字詞

1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2.交流易讀錯生字，教師重點指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié),念。肅:平舌音,念飛匕

晌：念"s暗ng",與"響”要區(qū)分字形。

嘻：念一聲,"xi"。誨:念四聲,"hui".

3.學習多音字"倒"，做組詞練習。

4.指導(dǎo)書寫，教學重難點字。

擺：手+四+去，注意左窄右寬，"四"字中間是兩罷

嘻：注意右邊"喜"的寫法，"士"不要寫成"土"，第三橫要長。

5.讀"讀一讀，記一記"中的詞語。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

3.課文主要講了T牛什么事?(課文主要講"我"和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，"我"

把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到"我"的座位上去看

看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。)

4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決.

問題預(yù)設(shè)：

(1)課文中老師怎樣提的問題？

(2)提的是什么樣的問題？

(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？

(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復(fù)地提出問題？

(5)為什么課文最后說"老師的教誨讓我終生難忘"？

第二課時

教學過程

一、明確目標

1.看到"我"畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學

習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

Q）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

①這個自然段講的是什么?（"我"畫楊桃的過程）

②"我"是怎樣畫楊桃的?（理解"認認真真""老老實實""準確"等詞語）

③猜測"我"把楊桃畫成了什么？

（2）同學們仔細找一找，"我"為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物,請同學們觀察。

（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的.，幫助學生理解課文內(nèi)容。）

2.學習第2~17自然段。

Q）朗讀課文，并思考：

①開始同學們認為"我"的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)？

②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

③用"因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?（當別人看到的或看法和自己不一樣

時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

①讀出同學一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學習第18自然段。

Q）為什么說老師的教誨對"我"來說終生難忘?（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎?（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的

角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活口的很多事情）

⑶按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做?（板書不要......要……

要……要……）

誰能用"不要……要……"說一句話?4.老師親自來到"我"的座位上去看楊桃，是想知道（）

①從"我"的角度去看，楊桃是不是"我"畫出來的樣子。

②是不是"我"的位置有點偏,因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結(jié)全文

L當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，

要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到

好處，我們要牢記這個道理.

2.齊讀老師說的那段話。

3.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計6

教學目標：

1、知道同一事物從不司的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解"教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

課時：

第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經(jīng)過：

一、導(dǎo)入

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今

天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

(2)自學生字詞語，聯(lián)系上下文，想想"叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事？

2、交流。

三、重點學習課文第二部分.

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先

來看課文第2-18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

(1)仔細讀。

(2)提出不懂的問題，

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什么？

學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會畫成五角星的形狀？學生說.課件隨機出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我："你看見T牛什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當然，畫走了樣。"

(2)指名讀"父親"的話，父親的話怎么理解？

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的‘印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

工我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師

和同學的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學的反應(yīng)的句子。

"楊桃是這個樣子的嗎？"

"倒不如說是五角星吧。"

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？

（1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后

回到講臺，舉起我的畫問大家：

（2）、理解"審視"和老師為什么審視。"審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我

的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

"這幅畫畫得像不像？""不像！"同學們（不假思索地大聲說）

"它像什么？""像五角星！"大家o（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？""不……像。"（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃

真像個五角星，有點難以置信）

"那么，像什么呢？""像……五……五角星。"_0（他遲遲疑疑地說）

6、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。

請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，同學們的心里會想；這一看，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真

像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從

什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子.現(xiàn)在從這里面往出抓老師的

話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫

畫特別認真的"我"，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇

其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生

活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,

從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

板書：

爸爸-是什么樣，畫什么樣

我-認認真真，老老實實

老師-是什么樣，畫什么樣

教學反思

《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，"我"根據(jù)自己看到的，把楊桃畫

成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同

的結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。

新課標要求引導(dǎo)學生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情鼓勵學生摘抄好詞佳句，

積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定

很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。

怎樣設(shè)計能使學生樂于接受，容易學懂呢？

我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

《新課程標準》在目標定位中強調(diào)指出："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富

的積累，形成良好的語感J良好的語感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫

楊桃》時，我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質(zhì)祭。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀

完了就想說一說"的沖動。因此，我請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體

會、心得。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培

養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和

疑難所在，為教師下一的教學，提供了學情參考。從學生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么

我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即"角

度不同"和"是什么樣就畫成什么樣"上。而同學的兩次回答，第一次回答："不像！""像五

角星！"，第二次回答："不……像。""像……五……五隹星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣

卻不同，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣?這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很

準確，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的

變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興,

這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

然而，在教學《畫楊桃》一課時，由于缺乏教學的機智，導(dǎo)致教學過程不是很流暢，一學生

在同學們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題，它講到了兩個方面，學生說為什么它會畫成五角星的樣子。一

位學生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，由于預(yù)設(shè)沒

有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合.

通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱

之處，提高評價的能力。

總的來說，語文學科的復(fù)雜性，決定了語文教學改革的復(fù)雜性。不同的課文，必然有不同的

教法，怎樣找到最適合"本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結(jié)合的

基本規(guī)律是最需要思考的。《畫楊桃》一課第一課時的教學，我所安排的文中第二部分所有的疑

難之處都通過學生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部，但課文

的語言、內(nèi)涵、重點還是清晰的，整個課始終回蕩著學生瑯瑯的讀書聲。

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計7

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了"我"把楊桃畫成

五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察,

獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。

教學重、難點：

學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

教學流程：

一、出示書中的兩段對話，朗讀

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同

學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文

板書課題：畫楊桃

二、通過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地回，自己覺得畫得很準確）

指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？I正對著我）板書：看（認認真真）

師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的‘那樣）板書：畫（老老實實）

既然這樣為什么還那么畫呢？

出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我："你看見T牛東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不

要想當然，畫走了樣?！?/p>

師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你

來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？

父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊科此后怎么做的？老師的做法與同學們有何不

同？

指讀（生讀）審視?會怎么審視呢？審視之后神情嚴詞了有時為什么?

老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

出示：

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像...五...五角星。

讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？

四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是

怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀

讀，指讀

師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

a、角度不同我們回顧果文找文中,我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的T

西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能

想當然）

師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我4'啊事要與事實相符這些教誨怎能不使

我受益終身呢？

板書：

（認認真真）看

畫楊桃

小學三年級語文《楊桃》教學設(shè)計8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.

2、正確理解課文的資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.

3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣.

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的

主要資料。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中

作者提到了哪些人物？（教師板書："我"、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》

那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。能夠選取自己喜歡的人物資

料進行學習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

二、自學匯報

1、當學生匯報到“我’畫楊桃的資料時，說一說"我"是怎樣畫的？（抓住"我認認真真

地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確”的資料進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？

生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，

畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎

樣叫"想當然"？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀

父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報。

2當學生匯報到老師的資料時。指導(dǎo)重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思,你讀懂了哪句話？學生匯報，

學生講到"提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時

候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看

到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的十分

好。你還理解了哪句話。

學生講到"當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么

角度看的。"請你用"不要……要……”練習說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么

就應(yīng)怎樣讀老師的話？”和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后

找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導(dǎo)：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件

事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個資料呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）

那么小作者看到同學們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么？練習說一說。同學們

說的十分好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的'話

必須會高興的。老師看到同學們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教