Unit 1 Unit Review2024-2025學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)英語同步教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

Unit1UnitReview2024-2025學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)英語同步教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課為八年級(jí)下冊(cè)英語Unit1UnitReview的同步教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在鞏固學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握。通過復(fù)習(xí)單詞、短語和句型，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)以冀教版教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，注重學(xué)生的聽說讀寫技能培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。通過復(fù)習(xí)Unit1的內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高聽說讀寫能力；學(xué)會(huì)通過合作學(xué)習(xí)提高解決問題的能力；培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的日常交流，掌握了一些基礎(chǔ)的語法知識(shí)和詞匯。對(duì)于本單元涉及的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍持有積極的態(tài)度，對(duì)英語歌曲、電影等文化內(nèi)容感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)，通過小組討論提高語言運(yùn)用能力；部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過大量練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法上存在困難，需要教師通過生動(dòng)的例句和情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握。此外，學(xué)生的詞匯量有限，可能會(huì)在擴(kuò)展和運(yùn)用詞匯時(shí)遇到障礙。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生可能因害怕犯錯(cuò)而不敢開口，需要教師營造輕松、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和使用場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬實(shí)際對(duì)話場(chǎng)景，如詢問某人正在做什么，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻和圖片，展示英語國家的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的理解。

4.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如詞匯卡片制作和游戲化復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段英語歌曲，如《NowI'mLearning》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生跟隨歌曲哼唱，教師提問：“Whatarewedoingnow?”

3.學(xué)生回答：“Wearesingingasong.”

4.教師引導(dǎo)：“Today,wewilllearnaboutthepresentcontinuoustense.Canyouguesswhatwewilldointhislesson?”

講授新課（15分鐘）

1.教師展示PPT，介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念和構(gòu)成。

2.通過例句講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：“Iamreadingabook.”“SheiswatchingTV.”

3.學(xué)生跟讀例句，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

4.教師提問：“Whatarewedoingnow?”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

5.教師展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)，如：“Iamnotreadingabook.”“AreyouwatchingTV?”

6.學(xué)生練習(xí)造句，教師點(diǎn)評(píng)。

鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.教師分發(fā)練習(xí)冊(cè)，學(xué)生完成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的練習(xí)題。

2.學(xué)生分組，每組完成一份小組練習(xí)，如：根據(jù)圖片描述，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句。

3.小組展示，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

4.教師播放一段英語對(duì)話，學(xué)生聽后回答問題，如：“Whataretheydoing?”

5.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬對(duì)話場(chǎng)景，如：詢問朋友正在做什么。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whathavewelearnedaboutthepresentcontinuoustensetoday?”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問：“Canyouusethepresentcontinuoustensetodescribewhatyouaredoingrightnow?”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己的活動(dòng)。

2.教師提問：“Howdoyoufeelaboutlearningthepresentcontinuoustense?”

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

4.教師總結(jié)：“Learninganewtensecanbechallenging,butwithpractice,youwillgetbetteratit.”

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己的日常生活。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生課后多練習(xí)，提高英語水平。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成

-主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing形式

-be動(dòng)詞的選擇取決于主語的單復(fù)數(shù)和人稱

-常用be動(dòng)詞的形式：am-I/you/it;is-he/she/it;are-we/you/they

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法

-描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)

-表示習(xí)慣性的動(dòng)作

-描述目前的情況或背景

-與一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)進(jìn)行區(qū)分

3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句

-主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+not+動(dòng)詞ing形式

-例句：Iamnotreadingabook.(我正在讀書。)

4.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問句

-將be動(dòng)詞提前至主語之前

-例句：Areyoureadingabook?(你在讀書嗎？)

5.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)變化

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的進(jìn)行時(shí)態(tài)：was/were+動(dòng)詞ing形式

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的完成時(shí)態(tài)：have/hasbeen+動(dòng)詞ing形式

6.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定疑問句

-將be動(dòng)詞提前至主語之前，并在句末加問號(hào)

-例句：Isshenotreadingabook?(她不是在讀書嗎？)

7.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)合句

-主句使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從句根據(jù)需要使用其他時(shí)態(tài)

-例句：Iamreadingabookwhileheiscookingdinner.(我正在讀書，而他在做飯。)

8.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問詞

-常用特殊疑問詞：who,what,where,when,why,how

-例句：Whatishedoing?(他在做什么？)

9.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的反義疑問句

-主句使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，反義疑問句使用一般現(xiàn)在時(shí)

-例句：Sheissinging,isn'tshe?(她在唱歌，不是嗎？)

10.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的情態(tài)動(dòng)詞

-can,may,might,must等情態(tài)動(dòng)詞與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)合使用

-例句：Shecanbeplayingsoccerrightnow.(她現(xiàn)在可能在踢足球。)教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較成功的。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺吸引學(xué)生的，通過播放英語歌曲，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入了課堂。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于英語歌曲的喜愛程度超出了我的預(yù)期，這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們可以更多地利用學(xué)生的興趣來調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)單的語言和生動(dòng)的例子來講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)時(shí)態(tài)的理解比較快，這也得益于我在之前的教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)做了充分的鋪墊。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的變化形式掌握得不是很好，這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致一些。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過互相幫助來提高。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看到了學(xué)生們之間的合作和交流，他們能夠積極地參與到討論中，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是存在一些問題，比如詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整等，這需要我在今后的教學(xué)中加以關(guān)注和指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，這樣不僅能夠檢查他們的學(xué)習(xí)效果，還能提高他們的自信心。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語表達(dá)不夠自信。因此，我決定在今后的教學(xué)中，多給予他們一些鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服緊張情緒。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，這讓他們感受到了成就感。同時(shí)，我也注意到了他們的進(jìn)步，這讓我對(duì)他們的未來充滿了期待。當(dāng)然，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，我在講解時(shí)可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，我也需要在課堂管理上更加嚴(yán)格，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)更多貼近實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)。

2.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3.我會(huì)提高課堂管理能力，確保課堂秩序，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來。

4.我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，提高自己的教學(xué)水平。板書設(shè)計(jì)①現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成

-主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+動(dòng)詞ing形式

-be動(dòng)詞的選擇：am-I/you/it;is-he/she/it;are-we/you/they

②現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法

-描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)

-表示習(xí)慣性的動(dòng)作

-描述目前的情況或背景

③現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句

-主語+be動(dòng)詞(am/is/are)+not+動(dòng)詞ing形式

④現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的疑問句

-將be動(dòng)詞提前至主語之前

⑤現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句

-常用特殊疑問詞：who,what,where,when,why,how

⑥現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的反義疑問句

-主句使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，反義疑問句使用一般現(xiàn)在時(shí)

⑦現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的情態(tài)動(dòng)詞

-can,may,might,must等情態(tài)動(dòng)詞與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)合使用

⑧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)變化

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的進(jìn)行時(shí)態(tài)：was/were+動(dòng)詞ing形式

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的完成時(shí)態(tài)：have/hasbeen+動(dòng)詞ing形式

⑨現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)合句

-主句使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從句根據(jù)需要使用其他時(shí)態(tài)

⑩現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的例句

-Iamreadingabook.

-SheiswatchingTV.

-Wearegoingtothepark.課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我采取了多種方法來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.提問評(píng)價(jià)

-通過提問，我能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成時(shí)，我會(huì)提問：“Whocantellmethestructureofthepresentcontinuoustense?”（誰能告訴我現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成？）這樣的問題可以幫助我了解學(xué)生是否能夠正確回答。

-在提問過程中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，包括他們的表情、語氣和回答的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，我會(huì)及時(shí)糾正并提供更多的解釋。

2.觀察評(píng)價(jià)

-在課堂活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠流利地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)話。

-觀察學(xué)生的非語言行為，如眼神交流、肢體語言等，可以幫助我評(píng)估他們的自信心和參與度。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，我可能會(huì)設(shè)計(jì)一份包含多種題型的測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解。

-測(cè)試結(jié)果可以幫助我了解學(xué)生的整體表現(xiàn)，以及他們?cè)谀男┓矫嫘枰嗟膸椭?/p>

4.互動(dòng)評(píng)價(jià)

-通過課堂討論和小組活動(dòng)，我可以評(píng)估學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。例如，在小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠有效地溝通和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并對(duì)他們的提問給予積極的反饋，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。