24《京劇趣談》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

24《京劇趣談》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《京劇趣談》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一10:00-11:00

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信和審美情趣。通過學習京劇的歷史、藝術特色和表演形式，學生能夠增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感，提升藝術鑒賞能力，同時鍛煉語言表達和合作學習能力。此外，通過探究京劇中的道德觀念和人物形象，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。重點難點及解決辦法重點：

1.京劇的歷史淵源和藝術特色。

2.京劇中的角色分類和表演形式。

難點：

1.理解京劇表演中的程式化和象征性。

2.識別京劇中的傳統(tǒng)道德觀念和人物形象。

解決辦法：

1.通過多媒體展示和實際表演，幫助學生直觀感受京劇的魅力。

2.結合歷史背景和文化故事，引導學生理解京劇的程式化和象征性。

3.通過角色扮演和討論，讓學生深入分析京劇中的道德觀念和人物形象，提升學生的批判性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備京劇歷史圖片、角色扮演視頻、京劇表演片段等，以及相關的圖表和文字資料。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備黑板或白板用于展示教學內容，確保教室環(huán)境整潔，便于學生集中注意力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師播放一段京劇選段，引導學生注意京劇的唱腔、表演和服飾特點。

-提問：“同學們，你們知道這是什么藝術形式嗎？它有什么特別之處？”

-學生回答后，教師簡要介紹京劇的歷史背景和藝術價值。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：京劇的歷史淵源

詳細內容：

-教師講述京劇的發(fā)展歷程，從清朝末年到現(xiàn)代，重點介紹京劇的形成和成熟過程。

-展示相關圖片和視頻資料，讓學生直觀感受京劇的歷史演變。

-第二條：京劇的角色分類

詳細內容：

-教師介紹京劇中的生、旦、凈、末、丑五大角色類型，以及每個角色的特點。

-通過圖片和視頻展示不同角色的表演風格，讓學生對角色有直觀的認識。

-第三條：京劇的表演形式

詳細內容：

-教師講解京劇的唱、念、做、打四種表演形式，以及其中的程式化和象征性。

-通過實際表演或視頻片段，讓學生感受京劇表演的魅力。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

詳細內容：

-學生分組，每組選擇一個京劇角色進行扮演，包括唱腔、動作和表情。

-教師巡回指導，幫助學生更好地理解角色特點。

-第二條：京劇知識競賽

詳細內容：

-教師出題，考察學生對京劇知識的掌握程度。

-學生搶答，答對加分，增加課堂趣味性。

-第三條：創(chuàng)作京劇故事

詳細內容：

-學生分組，每組根據所學內容創(chuàng)作一個簡短的京劇故事。

-教師評選出最佳作品，并給予點評。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：京劇中的道德觀念

舉例回答：

-學生討論京劇中的忠、孝、仁、愛等傳統(tǒng)道德觀念。

-例如，討論《岳飛傳》中岳飛忠誠報國的精神。

-第二方面：京劇中的藝術特色

舉例回答：

-學生討論京劇的唱腔、表演形式和服飾特點。

-例如，討論京劇中的“唱念做打”四種表演形式。

-第三方面：京劇對現(xiàn)代的影響

舉例回答：

-學生討論京劇對現(xiàn)代文化、藝術和生活的啟示。

-例如，討論京劇如何影響現(xiàn)代人的審美觀念。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調京劇的歷史價值、藝術特色和道德觀念。

-提問：“同學們，今天我們學習了京劇，你們有什么收獲？”

-學生分享學習心得，教師進行總結，強調京劇作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，值得我們傳承和發(fā)揚。學生學習效果六、學生學習效果

經過本節(jié)課的學習，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.文化素養(yǎng)的提升：通過學習京劇的歷史淵源、藝術特色和表演形式，學生對中華傳統(tǒng)文化有了更深入的了解和認識，增強了文化自信和民族自豪感。

2.藝術鑒賞能力的增強：學生在欣賞京劇選段和角色扮演中，學會了如何從唱腔、動作、表情等方面鑒賞京劇藝術，提高了藝術鑒賞能力。

3.語言表達能力的提高：學生在角色扮演、創(chuàng)作京劇故事和小組討論中，運用所學知識進行表達，鍛煉了語言組織能力和口頭表達能力。

4.合作學習能力的培養(yǎng)：在實踐活動和小組討論中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力和溝通能力。

5.道德觀念的強化：通過學習京劇中的道德觀念和人物形象，學生明白了忠、孝、仁、愛等傳統(tǒng)道德觀念的重要性，對自身行為有了更好的引導。

6.價值觀的形成：學生在學習過程中，逐漸形成了正確的價值觀和人生觀，明白了傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要性。

7.創(chuàng)新能力的激發(fā)：在創(chuàng)作京劇故事和實踐活動過程中，學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)新京劇表演形式和內容，為傳統(tǒng)文化注入新的活力。

8.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對京劇產生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習中華傳統(tǒng)文化的熱情。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的參與度。比如在導入新課的時候，我播放了京劇選段，讓學生先有個直觀的感受，然后再進行講解。這樣的做法讓學生在輕松的氛圍中進入了學習狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于京劇的了解并不是很深入，所以在講解京劇的歷史淵源時，我可能需要更加細致和耐心，確保每個學生都能跟上課程的進度。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解京劇。我覺得這個方法挺有效的，學生們在觀看視頻時都表現(xiàn)得非常專注。但是，我也注意到，有些學生對于京劇的程式化和象征性理解起來比較困難。這可能是因為他們對這方面的知識接觸較少。所以，我需要在今后的教學中，更多地結合實際案例，幫助學生更好地理解這些概念。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、知識競賽和創(chuàng)作故事等活動。這些活動不僅讓學生學到了知識，還提高了他們的動手能力和創(chuàng)造力。不過，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于角色的把握不夠準確，這可能是因為他們對京劇角色的特點了解不夠。因此，我需要在課后搜集更多相關資料，以便在下次課上進行更深入的講解。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論，各抒己見。這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時不夠自信，表達自己的觀點時有些猶豫。這可能是因為他們擔心自己的看法不被接受。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加鼓勵學生表達自己的觀點，營造一個包容和尊重的討論氛圍。

當然，教學中也存在一些不足。比如，對于一些復雜的概念，我可能需要更加細致地講解；對于學生的個別差異，我需要更加關注，確保每個學生都能跟上課程的進度。針對這些問題，我會在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在講解復雜概念時，我會結合實際案例，用更簡單易懂的語言進行解釋。

2.對于學生的個別差異，我會進行針對性的輔導，確保每個學生都能有所收獲。

3.在課堂管理方面，我會更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在課堂上更加主動地參與學習。

4.我會繼續(xù)搜集和整理相關資料，豐富教學內容，提高課堂的趣味性和吸引力。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對本次《京劇趣談》課堂評價的總結：

1.課堂提問評價

-提問是檢測學生學習效果的重要手段。在課堂上，我通過提問來了解學生對京劇知識的掌握程度。例如，我提問：“同學們，你們能說出京劇中的四大行當中，哪一行代表的是忠勇之士？”學生們的回答各不相同，有的能正確回答，有的則不太清楚。這讓我意識到，需要對這部分知識進行更加詳細的講解和鞏固。

-為了提高學生的參與度，我采用了小組討論的形式，讓學生在小組內進行交流，然后派代表回答問題。這種方法不僅激發(fā)了學生的積極性，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

2.觀察評價

-在課堂觀察中，我注意到了學生的參與度和學習態(tài)度。在角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學生都積極參與，表現(xiàn)出了對京劇的興趣。但也有少數(shù)學生表現(xiàn)得比較拘謹，這可能是因為他們對京劇不太熟悉。因此，在今后的教學中，我會更加關注這些學生，鼓勵他們大膽嘗試。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠圍繞主題進行討論，提出自己的觀點。這表明他們在課堂上的學習效果較好，能夠將所學知識運用到實際中。

3.測試評價

-為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了課后測試。測試內容涵蓋了京劇的歷史、角色分類、表演形式等方面。通過測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對京劇的基本知識掌握得較好，但對于一些細節(jié)問題，如京劇中的程式化和象征性，還有待加強。

-在測試過程中，我還注意到了學生的答題速度和準確率。對于答題速度較慢的學生，我會給予更多的耐心和指導；對于答題準確率較低的學生，我會針對性地進行輔導，幫助他們克服學習困難。

4.作業(yè)評價

-課后，我認真批改了學生的作業(yè)。作業(yè)內容主要包括京劇知識問答、角色扮演劇本創(chuàng)作等。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠認真完成作業(yè)，并展現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，如對京劇角色特點的理解不夠深入等。

-對于作業(yè)中的優(yōu)點，我給予了肯定和鼓勵；對于存在的問題，我提出了具體的改進意見，并鼓勵學生們在今后的學習中繼續(xù)努力。典型例題講解在《京劇趣談》這一課中，我們可以通過以下五個典型例題來鞏固學生對京劇相關知識點的理解：

例題1：

京劇中的生角通常扮演的是哪一類人物？

答案：生角通常扮演的是男性正面角色，如忠臣、良將、英雄等。

例題2：

京劇的表演形式“做”指的是什么？

答案：表演形式“做”指的是演員通過動作、表情、姿態(tài)等來表達角色的內心情感和故事情節(jié)。

例題3：

京劇中的臉譜有哪些顏色代表什么含義？

答案：

-紅色：代表忠勇、正直，如關羽。

-黑色：代表剛直、勇猛，如張飛。

-白色：代表奸詐、狡猾，如曹操。

-黃色：代表兇猛、殘暴，如典韋。

-藍色：代表剛烈、勇猛，如竇爾敦。

例題4：

請簡述京劇《貴妃醉酒》中的主要情節(jié)。

答案：《貴妃醉酒》講述了楊玉環(huán)因皇帝不在而醉酒，表達了她的孤獨和哀愁。在醉酒之后，貴妃的內心世界得到了釋放，她盡情地展現(xiàn)了女性的柔美與哀愁。

例題5：

為什么京劇被稱為“國劇”？

答案：京劇被稱為“國劇”是因為它具有悠久的歷史、豐富的文化內涵和獨特的藝術風格，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，代表了中國的戲劇藝術水平。

補充說明舉例：

1.對于例題1，可以通過展示不同生角的圖片，讓學生辨別并說出各自代表的角色類型。

2.對于例題2，可以播放一段京劇表演片段，讓學生觀察并描述演員是如何通過“做”來表達角色的情感的。

3.對于例題3，可以準備不同顏色的臉譜，讓學生通過觸摸和觀察來學習臉譜的顏色代表的意義。

4.對于例題4，可以讓學生分成小組，分別扮演貴妃和其他角色，通過角色扮演的方式來復述劇情。

5.對于例題5，可以組織學生參觀京劇表演，或者觀看相關的紀錄片，讓學生親身體驗京劇的魅力，從而加深對“國劇”這一稱號的理解。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-京劇的歷史淵源

-京劇的角色分類（生、旦、凈、末、丑）

-京劇的表演形式（唱、念、做、打）

-京劇的象征性和程式化特點

-京劇中的道德觀念和人物形象

②關鍵詞：

-京劇、歷史、角色、表演、象征、程式、道德、人物

③重點句子：

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