2023三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 語(yǔ)文園地配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地配套教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2023三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地配套教學(xué)實(shí)錄新人教版

本節(jié)課主要圍繞教材中的《語(yǔ)文園地》進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容包括：詞語(yǔ)積累、成語(yǔ)接龍、句子仿寫、課文背誦等。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括詞語(yǔ)積累、句子仿寫等，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)課文背誦和成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，提高學(xué)生的文化自信和審美情趣，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀和書寫有一定的掌握，但對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用和成語(yǔ)的理解還較為初步。在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但仍有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維正在形成，但需要教師引導(dǎo)和激發(fā)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，但也有一些學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文園地中的詞語(yǔ)積累和成語(yǔ)接龍等活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在句子仿寫和課文背誦方面，部分學(xué)生可能存在一定的困難。

綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但同時(shí)也存在以下影響：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)漢字和詞語(yǔ)的掌握程度不一，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

2.能力層面：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉和提升。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的合作意識(shí)和審美情趣需要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)得到培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響）、學(xué)生用書、課本《語(yǔ)文園地》。

課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教育平臺(tái)。

信息化資源：漢字和成語(yǔ)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫，課文朗讀音頻。

教學(xué)手段：講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述成語(yǔ)故事《畫蛇添足》，引導(dǎo)學(xué)生思考成語(yǔ)的來(lái)源和意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

-回顧舊知：教師提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回顧成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細(xì)講解本節(jié)課的成語(yǔ)，如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等，解釋其意思和背后的道理。

-通過(guò)PPT展示成語(yǔ)的演變過(guò)程，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的起源和發(fā)展。

-舉例說(shuō)明：

-教師用成語(yǔ)造句，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的具體用法。

-學(xué)生跟讀并模仿造句，鞏固對(duì)成語(yǔ)的理解。

-互動(dòng)探究：

-教師提問(wèn)：“如果生活中遇到類似的情況，我們應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和解決方案。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生獨(dú)立完成《語(yǔ)文園地》中的成語(yǔ)接龍練習(xí)，鞏固對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

-學(xué)生分組進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，提高團(tuán)隊(duì)合作和反應(yīng)速度。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

-教師針對(duì)學(xué)生在成語(yǔ)運(yùn)用中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.詞語(yǔ)積累（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生從《語(yǔ)文園地》中選出幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“智慧”、“勇敢”等，讓學(xué)生用自己的話解釋這些詞的含義。

-學(xué)生分組討論，嘗試用這些詞造句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.句子仿寫（約10分鐘）

-教師給出一個(gè)例句，如“小明很聰明，他總是能迅速解決難題?！?/p>

-學(xué)生根據(jù)這個(gè)例句，用自己的語(yǔ)言仿寫一個(gè)新的句子，如“小紅很勤勞，她總是能認(rèn)真完成作業(yè)?！?/p>

-學(xué)生展示自己的句子，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

6.課文背誦（約10分鐘）

-教師挑選《語(yǔ)文園地》中的課文段落，讓學(xué)生分組進(jìn)行背誦。

-學(xué)生分組背誦，教師隨機(jī)抽查，檢查背誦效果。

-教師給予背誦正確的學(xué)生表?yè)P(yáng)，對(duì)背誦有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)成語(yǔ)的意義和用法。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)成果，提出下一步的學(xué)習(xí)建議。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括成語(yǔ)造句、課文背誦等，要求學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.成語(yǔ)掌握情況：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ)，如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等。他們?cè)谌粘＝涣髦心軌蜃匀坏厥褂贸烧Z(yǔ)，表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力提升：學(xué)生在課堂上的句子仿寫和課文背誦活動(dòng)中，能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所學(xué)的知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢、準(zhǔn)確。他們?cè)趯懽骱涂谡Z(yǔ)表達(dá)中，能夠運(yùn)用所學(xué)成語(yǔ)和詞匯，使文章更加生動(dòng)有趣。

3.詞語(yǔ)積累能力增強(qiáng)：學(xué)生在《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)積累活動(dòng)中，能夠自主地識(shí)別和記憶新詞匯，如“智慧”、“勇敢”等。他們?cè)陂喿x和寫作中，能夠運(yùn)用這些詞匯，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

4.合作意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在小組討論和游戲中，學(xué)生能夠積極與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)谟懻撝刑岢霾煌挠^點(diǎn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

5.課文背誦能力提高：通過(guò)課文背誦活動(dòng)，學(xué)生能夠熟練地背誦課文段落，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。他們?cè)诒痴b過(guò)程中，培養(yǎng)了記憶力、專注力和語(yǔ)感。

6.語(yǔ)文素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣。他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)得到增強(qiáng)。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改等方式，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

9.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，他們積極回答問(wèn)題、參與討論，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

10.語(yǔ)文實(shí)踐能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、句子仿寫等，鍛煉了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。他們?cè)趯?shí)際生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：

課文《小壁虎借尾巴》中，小壁虎借到了誰(shuí)的尾巴？請(qǐng)用課文中的句子回答。

答案：小壁虎借到了老漁夫的尾巴。

2.例題：

課文《小猴子下山》中，小猴子為什么沒有摘到桃子？

答案：小猴子因?yàn)樨澬模瑳]有專心致志地摘桃子，結(jié)果什么也沒得到。

3.例題：

課文《烏鴉喝水》中，烏鴉是如何喝到水的？

答案：烏鴉用小石子一個(gè)一個(gè)地投入瓶子里，使水面升高，最終喝到了水。

4.例題：

課文《小馬過(guò)河》中，小馬為什么過(guò)河？

答案：小馬過(guò)河是為了幫助媽媽運(yùn)糧食。

5.例題：

課文《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪是如何找到媽媽的？

答案：小蝌蚪通過(guò)觀察河邊的動(dòng)物，最終找到了自己的媽媽。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.對(duì)于《小壁虎借尾巴》的例題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，以及老漁夫的幫助。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠理解到幫助他人的重要性。

2.在講解《小猴子下山》的例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子為什么失敗，從而教育學(xué)生要專心致志，不要貪心。

3.對(duì)于《烏鴉喝水》的例題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和觀察力。

4.在講解《小馬過(guò)河》的例題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解小馬勇敢、樂(lè)于助人的品質(zhì)，教育學(xué)生要勇敢面對(duì)困難，樂(lè)于幫助他人。

5.對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》的例題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，教育學(xué)生要勇敢面對(duì)困難，不斷探索和成長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-成語(yǔ)：畫蛇添足、掩耳盜鈴

-詞語(yǔ)：智慧、勇敢、專心致志、貪心、觀察力

-句子：小壁虎借到了老漁夫的尾巴。

-句子：小猴子因?yàn)樨澬?，沒有專心致志地摘桃子，結(jié)果什么也沒得到。

②詞：

-畫蛇添足：指做了多余的事，反而不合適。

-掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，不能解決問(wèn)題。

③句：

-小壁虎借尾巴的故事，體現(xiàn)了互助和幫助他人的美德。

-小猴子沒有摘到桃子，是因?yàn)樗澬?，沒有專注于自己的目標(biāo)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，提問(wèn)學(xué)生“小壁虎借尾巴的故事告訴我們什么道理？”來(lái)檢查學(xué)生對(duì)互助和幫助他人重要性的理解。

-觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、回答問(wèn)題的積極性以及小組合作的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，觀察學(xué)生在成語(yǔ)接龍游戲中的反應(yīng)速度和合作能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的測(cè)試題，如選擇題、填空題等，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，測(cè)試學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“畫蛇添足”和“掩耳盜鈴”的理解和應(yīng)用。

-反饋評(píng)價(jià)：教師在課堂結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不足的學(xué)生給予指導(dǎo)和建議。

2.學(xué)生自評(píng)

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面。例如，學(xué)生可以寫下自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.小組互評(píng)

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、知識(shí)掌握程度和創(chuàng)新能力。例如，對(duì)于成語(yǔ)造句的作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的句子是否通順、是否符合成語(yǔ)的意思。

-及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)詳細(xì)解釋原因，并提供正確的答案或示例。例如，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤理解的成語(yǔ)，教師可以給出正確的解釋和使用場(chǎng)景。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。

5.課堂氛圍評(píng)價(jià)

-教師通過(guò)觀察課堂氛圍，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度。例如，通過(guò)學(xué)生的笑聲、提問(wèn)的頻率和課堂互動(dòng)的情況來(lái)判斷課堂氛圍是否積極。

6.教學(xué)反思

-教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如，教師可以思考如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何設(shè)計(jì)更有效的課堂活動(dòng)。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)兒感慨萬(wàn)千。咱們這節(jié)課是圍繞《語(yǔ)文園地》的內(nèi)容展開的，我覺得效果還是不錯(cuò)的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力有了明顯的提高。在成語(yǔ)接龍的游戲中，他們能迅速反應(yīng)，用上了我們剛剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，比如“畫蛇添足”、“掩耳盜鈴”等。這說(shuō)明我們的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，孩子們對(duì)成語(yǔ)的興趣也被激發(fā)出來(lái)了。

但是，我也注意到，有些學(xué)生在造句時(shí)，對(duì)成語(yǔ)的理解還不夠深入。比如說(shuō)，有個(gè)學(xué)生用了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)，結(jié)果句子是“小明掩耳盜鈴，以為自己不會(huì)被發(fā)現(xiàn)?！边@個(gè)用法顯然是不對(duì)的，因?yàn)椤把诙I鈴”是形容自己欺騙自己，而不是別人。這讓我意識(shí)到，我們?cè)谥v解成語(yǔ)時(shí)，不僅要解釋其意思，還要結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生真正理解成語(yǔ)的用法。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂互動(dòng)吧。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上提問(wèn)時(shí)，大部分學(xué)生都能積極參與，回答問(wèn)題。但是，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)，這樣既能提高他們