22 古詩三首 塞下曲（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首塞下曲（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級下冊《古詩三首》中的《塞下曲》為主要教學內容，結合學生的年級特點，以詩歌鑒賞和情感體驗為主線，通過朗讀、吟誦、小組討論等方式，引導學生深入理解詩歌內容，體會詩人情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《塞下曲》的意象、意境，提升學生對古典詩詞的審美感知。增強文化自信，通過了解邊塞詩的歷史背景，引導學生認識中華文化的博大精深。提升語言運用能力，通過詩歌的背誦與創(chuàng)作，鍛煉學生的語言表達和創(chuàng)造性思維。三、學情分析四年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，對詩歌的鑒賞和理解能力有限。在知識層面，學生對邊塞詩的了解較為匱乏，對《塞下曲》中的歷史背景和軍事術語可能存在理解障礙。在能力方面，學生的朗讀能力和情感體驗能力有待提高，需要通過多種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神需要進一步培養(yǎng)，以便在小組討論中能夠積極交流、互相學習。此外，學生的行為習慣對課程學習有直接影響，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，需要教師在課堂上采取有效措施，如互動式教學、小組競賽等，以提高學生的課堂參與度和學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：語文教學軟件平臺

-信息化資源：邊塞詩背景資料、相關圖片和視頻

-教學手段：古詩朗讀音頻、小組討論記錄表、繪畫工具（可選）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《塞下曲》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽古詩嗎？今天我們要學習的古詩叫做《塞下曲》，你們知道它描繪了怎樣的場景嗎？”

展示一些關于邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受邊塞詩的獨特魅力。

簡短介紹《塞下曲》的創(chuàng)作背景和作者，為接下來的學習打下基礎。

2.《塞下曲》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《塞下曲》的基本概念、內容和藝術特色。

過程：

講解《塞下曲》的定義，包括其主要意象和表達方式。

詳細介紹《塞下曲》的每句詩句，引導學生理解詩句中的關鍵詞匯和意象。

3.《塞下曲》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《塞下曲》的特性和藝術價值。

過程：

選擇幾個與《塞下曲》相關的歷史事件或人物進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《塞下曲》的歷史文化背景。

引導學生思考《塞下曲》在文學史上的地位和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《塞下曲》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《塞下曲》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《塞下曲》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《塞下曲》的基本概念、內容和藝術特色。

強調《塞下曲》在文學史上的地位和影響，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀和簡單的賞析，下節(jié)課分享自己的感受。

7.課堂延伸活動（10分鐘）

目標：拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)。

過程：

教師提出幾個與《塞下曲》相關的延伸話題，如邊塞詩的歷史、邊塞詩中的戰(zhàn)爭意象等。

學生根據(jù)興趣選擇一個話題進行深入研究，并準備下節(jié)課進行分享。

教師鼓勵學生利用課外時間查閱資料，提高自主學習能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《塞下曲》作為唐代詩人盧綸的代表作之一，其背后的歷史背景和文學價值豐富。拓展資源包括：

-盧綸的生平及其創(chuàng)作背景介紹，幫助學生了解詩人的心境和創(chuàng)作動機。

-唐代邊塞詩的文學流派及其特點，對比其他邊塞詩人如王昌齡、高適等人的作品。

-邊塞風光的相關圖片和視頻，如長城、烽火臺等，增強學生對邊塞詩意境的直觀感受。

-邊塞地區(qū)的民族風情和文化特色，如蒙古族、維吾爾族等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀盧綸的其他詩作，如《塞下曲》中的《和張仆射塞下曲》、《塞下曲·其一》等，深入理解盧綸的詩歌風格。

-組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館或圖書館，了解古代邊塞的生活環(huán)境和戰(zhàn)爭背景。

-鼓勵學生收集并整理關于邊塞詩的資料，如詩句、注釋、相關歷史事件等，制作成小冊子或展示板。

-開展“邊塞詩朗誦”活動，讓學生選擇自己喜歡的邊塞詩進行朗誦，并嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩作品。

-結合現(xiàn)代科技，利用VR技術體驗邊塞環(huán)境，讓學生身臨其境地感受邊塞詩的意境。

-安排學生觀看有關邊塞電影的片段，如《英雄》、《赤壁》等，分析電影中的邊塞元素與詩歌的相似之處。

-舉辦“邊塞詩知識競賽”，通過游戲化的方式鞏固學生對邊塞詩的理解。

-邀請歷史老師或文學專家進行講座，為學生提供更專業(yè)的知識解讀和審美指導。

-利用網(wǎng)絡資源，如詩詞網(wǎng)站、論壇等，鼓勵學生參與詩詞討論，擴大知識面和交流圈。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情境教學：在講解《塞下曲》時，嘗試通過模擬邊塞環(huán)境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，增強學習效果。

2.引入跨學科教學：結合歷史、地理等學科，讓學生從多個角度理解詩歌內容，拓展知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，討論效果受到影響。

2.詩歌理解深度有限：部分學生對《塞下曲》的理解停留在表面，缺乏對詩歌深層內涵的挖掘。

3.教學評價單一：目前主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：在小組討論環(huán)節(jié)，設計更具吸引力的討論話題，激發(fā)學生的興趣。同時，鼓勵學生積極發(fā)言，營造良好的課堂氛圍。

2.深化詩歌理解：在講解詩歌時，引導學生關注詩歌中的意象、情感和修辭手法，引導學生深入挖掘詩歌的深層內涵。

3.豐富教學評價：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，增加課堂互動、小組合作等方面的評價，全面評估學生的學習效果。同時，鼓勵學生自評和互評，提高學生的自我反思能力。

4.加強師生互動：在課堂上，多關注學生的反應，適時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑。

5.創(chuàng)新教學方法：結合現(xiàn)代教育技術，如多媒體、VR等，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣。同時，開展課外閱讀活動，讓學生在課余時間拓展知識面。

6.加強家校溝通：通過家長會、家訪等方式，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。同時，鼓勵家長參與課堂活動，增進家校合作。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生的課堂參與度和積極互動情況將作為評價的重要指標。觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準確性以及是否能夠主動提出問題。對于積極參與討論、提出獨到見解的學生給予正面評價和鼓勵。

2.小組討論成果展示：小組討論的成果將通過小組代表向全班展示的方式進行評價。評價內容包括小組討論的深度、廣度、邏輯性和創(chuàng)新性。對于能夠深入分析《塞下曲》內容、提出合理建議的小組給予較高的評價。

3.隨堂測試：設計一份簡短的隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對《塞下曲》的理解程度。測試結果將作為評價學生學習效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)反饋：收集學生的課后作業(yè)，包括詩歌朗讀、賞析和創(chuàng)作等，評價學生的自主學習能力和創(chuàng)作潛力。對于能夠獨立完成作業(yè)、有創(chuàng)意的學生給予表揚。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現(xiàn)，教師將提供以下反饋：

-對于詩歌理解方面，指出學生在理解意象、情感和修辭手法上的優(yōu)點和不足，并提供相應的指導。

-對于小組討論和課堂表現(xiàn)，鼓勵學生的積極參與，同時指出需要改進的地方，如提高發(fā)言的條理性和邏輯性。

-對于課后作業(yè)，針對學生的具體作品給予個性化的評價，既肯定優(yōu)點，也指出可以改進的地方，幫助學生提升。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習困惑和需求，提供針