2024年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)（10篇）

2024年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10

篇）

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教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的匕蹴，來(lái)幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯

現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎懿放的數(shù)軸，學(xué)生可比較簡(jiǎn)單的視察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差

異。

學(xué)情分析：

學(xué)生常常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不生疏，簡(jiǎn)單駕馭，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零

上與零下的區(qū)分，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零

下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、結(jié)合詳細(xì)情境讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培育學(xué)生的

視察實(shí)力，概括實(shí)力以及邏輯思維實(shí)力，培育學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生駕馭比較兩個(gè)零下溫度凹

凸的方法。

3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng),使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)

活動(dòng)中體會(huì)勝利的歡樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的凹凸。

資源利用：

電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1.首先，大家聽(tīng)老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中出現(xiàn)這兩種情景，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己感

受到了什么？

情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹(shù)上吵著，盡管街上的行人撐著太陽(yáng)傘,

盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲盡管人們嘴里還吃著冰淇淋可是額頭上的汗依舊不停地在冒著。

情景二：寒風(fēng)咆哮、雪花漫天飄舞，人們穿上了棉襖外套，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)

的圍巾，但是街上的行人依舊緊縮著頸項(xiàng)，瑟瑟顫抖。

2.指名說(shuō)感受。

3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生改變，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫度

二、探究新知

（一）溫度的表示方法

1.聽(tīng)一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜愛(ài)的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

2.播報(bào)：西安8。（：至13℃;新強(qiáng)-4T至5℃,

3.老師巡察梳理學(xué)生的表示方法。

4.展示、溝通、匕瞰幾種表示方法，優(yōu)化得出+、

①這個(gè)-在這里表示什么？（表示零下的溫度）

師引導(dǎo)生視察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反

意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美！

②這里的-不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎

么表示？（在5T前寫(xiě)+號(hào)）這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思？

板書(shū)：+5℃-4℃正號(hào)負(fù)號(hào)

③通常的5℃前面寫(xiě)不寫(xiě)+?

歸納出：正數(shù)前面的+可以省略，但負(fù)數(shù)前面的-不能省略。

談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度?

（1）冰箱門(mén)溫度顯示，相識(shí)溫度單位：攝氏度℃

攝氏度是目前世界運(yùn)用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)℃表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安

德斯攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母C來(lái)表示。

（2）人體正常體溫平均在36~37。（：之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是

低熱,39℃以上是高熱。39℃以上就有危急了。

相識(shí)溫度計(jì)

人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢？（溫度計(jì)）

小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太奇妙了，那么大家想不想了解它？（想）

（1）各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。（課件出示）

（2）投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生細(xì)致視察，在溫度計(jì)上都發(fā)覺(jué)了什么？

（3）指名匯報(bào)

①溫度的單位℃②紅色液柱，會(huì)上升下降

③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

@1小格就是1℃

⑤老師簡(jiǎn)介°F:華氏度是1714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)

量溫度的單位。

(-)練習(xí)讀寫(xiě)溫度

1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)EC、0℃,-15℃

2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。)

指名依次先說(shuō)出并寫(xiě)出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。

隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高、誰(shuí)最低。

(三)感知溫度

1.出示溫度計(jì)示意圖

(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

(2)通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。

(3)老師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。

8℃-5℃15℃-15℃-20℃

2.測(cè)溫度

(1)出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

(2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟取?/p>

3相識(shí)0℃

(1)問(wèn)一名學(xué)生：你今日帶了幾支鋼筆？(0支)

0什么意思？(表示沒(méi)有)

那么0°(:表示沒(méi)有溫度嗎?

(2)指名談?wù)剬?duì)0°(:的相識(shí)。

(3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一

個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰起先溶化為水，

小于0度，水起先結(jié)冰。

科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定位0℃,讀作f）攝氏度。沸水的溫度定為100℃o

4.用線(xiàn)把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能）

零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

（1）先讓生讀出第一行的溫度。

（2）指名匯報(bào)連線(xiàn)。

5.讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。

大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了嘉獎(jiǎng)大家，老師確定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件

出示）

哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼

（1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請(qǐng)看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣狀況向全

班同學(xué)播報(bào)出來(lái)？（國(guó)家地圖）

（2）讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。（利用白板的探照燈功能）

（3）通過(guò)匕徽部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差

異。

三、鞏固練習(xí)

1.估一估

（1）出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線(xiàn)。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌?/p>

節(jié)的氣溫狀況。（利用白板的書(shū)寫(xiě)功能連線(xiàn)）

夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋（冰雪）

-8℃36℃19℃

2上匕較-5°C與-2(TC兩個(gè)溫度的凹凸。(出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖)

指名溝通匯報(bào)。

3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)部分城市某日的最高氣溫。(課件出示)

(1)北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高？

(2)把這5個(gè)城市的氣溫根據(jù)從低到高的依次排列起來(lái)。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)

生排列)

四、拓展延長(zhǎng)

指著板書(shū)：新疆最高氣溫5℃,最低氣溫-4C,它的溫差是多少?

(1)借助溫度計(jì)示意叁，讓同桌探討。

(2)溝通匯報(bào)。

(3)歸納方法。

五、課堂小結(jié)

你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？

小結(jié)：生活中到處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我“何以用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的

許多問(wèn)題。

六、作業(yè)布置

1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度.

(如：月球表面的溫度、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)

2.生活中除了有的溫度帶有一號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶-的數(shù)嗎？

搜集一些下節(jié)課溝通。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析:

本課是本單元的第一誤時(shí)，通過(guò)探討正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型——溫度，為下一節(jié)課從相反意

義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定獸出。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系，溫度的改變

是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過(guò)冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。

學(xué)情分析：

本部分內(nèi)容是在一、二、三年級(jí)各冊(cè)學(xué)習(xí)的“相識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)"、三年級(jí)下冊(cè)”相識(shí)小數(shù)、

分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊(cè)"體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之

前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不生疏，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立

在閱歷的基礎(chǔ)上，帶有肯定的隨意性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使

學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交

接和轉(zhuǎn)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合溫度的實(shí)例，探究零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)+或-的數(shù)表示零上

溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。

2.通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在

溫度計(jì)上的位置與依次關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。

3.會(huì)用帶的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確讀寫(xiě)溫度。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較兩個(gè)零下溫度的凹凸。

教具打算：

課件、溫度計(jì)

學(xué)具打算：

學(xué)具袋中4一8溫度計(jì)、調(diào)查表、溫度數(shù)

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：老師可喜愛(ài)旅游了，打算寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜愛(ài)旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？哪

里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點(diǎn)建議，讓老師也參考參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放視頃，提問(wèn)：雪孩子為什么會(huì)不見(jiàn)了呢?

2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的'程度就是溫度。

3、提問(wèn)：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書(shū)課題。

二、自主探究，感知溫度的讀寫(xiě)法

1、師生談話(huà)：你們喜愛(ài)去旅游嗎？

2、播放天氣預(yù)報(bào)。要求：你聽(tīng)到了哪些與溫度有關(guān)的詞語(yǔ)？溫度的單位是什么？

3、溝通：溫度的單位是什么？都有哪些與溫度有關(guān)的詞語(yǔ)，同桌溝通，分別表示什么意思?

4、匯報(bào)：溫度的單位怎么讀?怎么寫(xiě)?最高溫度、最低溫度、零下溫度、零上溫度的含義

是什么？

3、試一試：把其中北京的氣溫狀況，用你喜愛(ài)的方式簡(jiǎn)潔地記錄下來(lái)，讓人一眼就能明白

你的意思.

4、展示溝通：你認(rèn)為那種方式比較簡(jiǎn)便？（這2個(gè)符號(hào)在溫度里是與我們以前學(xué)過(guò)的加減

號(hào)的意義一樣嗎？有什么不同呢？）

5、總結(jié)歸納：為了溝通須要，我們統(tǒng)一用正號(hào)，負(fù)號(hào)分別表示零上溫度和零下

溫度是特別簡(jiǎn)潔易記的。

6、我是小小天氣預(yù)報(bào)員：將搜集到的資料進(jìn)行播報(bào)和書(shū)寫(xiě)。

三、引導(dǎo)視察，相識(shí)溫度計(jì)

1、視察溫度計(jì)，提問(wèn)：在溫度計(jì)上你都發(fā)覺(jué)了什么？

2、溝通溫度計(jì)上溫度刻度的排列特點(diǎn)。

3、0攝氏度的來(lái)歷。

4、合作學(xué)習(xí)，探究方法

(1)出示。

(2)試一試，在溫度計(jì)上進(jìn)行溫度的標(biāo)注。

(3)找一找，相互查看，你們之間哪里畫(huà)的不一樣，你認(rèn)為明懷中才對(duì)呢，為什么？

(4)對(duì)4幅圖分別進(jìn)行訂正，并針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)。

(5)通過(guò)剛才的標(biāo)注，你發(fā)覺(jué)了什么？

1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線(xiàn)。

2、體驗(yàn)零上和零下的差異，理解它們是一對(duì)意義相反的量。

零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。(板書(shū)畫(huà)橫線(xiàn)講解)橫著放,

就是零上溫度在右，刃幡下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右)，

3、聯(lián)系生活，表示相對(duì)的零上溫度3個(gè)和零下溫度3個(gè)，感受相對(duì)的量。

四、合作發(fā)覺(jué)「俄大小的方法

1.零上和零下溫度的比較.

(1)照片感受，在溫度計(jì)上表示。

(2)談一談：你有什么發(fā)覺(jué)？

2、出示表格，講解并描述要求。

3、合作探究，提問(wèn)：通過(guò)比較，你說(shuō)都發(fā)覺(jué)了什么？

3、溝通小結(jié)：歸納比較大小方法。

4、拓展在溫度計(jì)上畫(huà)一畫(huà)，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？

5、聯(lián)系生活

出示4個(gè)城市溫度，哪個(gè)城市溫度最高，哪個(gè)城市溫度最低？

請(qǐng)你建議一下，如何依據(jù)天氣預(yù)報(bào)支配路途旅游呢？為什么？

6、共享，對(duì)于溫度你還知道什么？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

/」浮四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用溫度的情境了解正、負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2.借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)匕徽溫度背景下，兩個(gè)負(fù)數(shù)的凹凸。

教具打算：

多媒體課件、自制溫度計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日早上出門(mén)的時(shí)候感覺(jué)天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì)怎么樣？這是什么在改變？

是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活休戚相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì)囑咐我們多穿件衣服，別著涼

了，這是溫度降低了；天氣溫煦了，就會(huì)少穿幾件衣服，這是溫度上升了。那這節(jié)課我們就來(lái)探

討一些關(guān)于溫度的話(huà)題。

二、引導(dǎo)探究

1.理解負(fù)數(shù)的意義。

(1)說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？(相機(jī)板書(shū)課題：溫度)

(2)說(shuō)說(shuō)你是如何理解"-2——5C"的？

(3)(出示課件：溫度計(jì))結(jié)合溫度計(jì)說(shuō)說(shuō)關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。

師：冰水混合物的溫度是0℃,所以科學(xué)上規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn),把0℃作為零下溫度和零下

溫度的分界點(diǎn)。

2.讀寫(xiě)溫度。

(1)如何表示"零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請(qǐng)大家試著用自己的方式表示出來(lái)。

(2)展示學(xué)生自己的方法。

(3)師指導(dǎo)：通常狀況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上"+"來(lái)表示，讀作"正

五攝氏度"、"零上五攝氏度"；而"-2。。表示"零下二攝氏度"，在前面加上"?"，讀作

"負(fù)二攝氏度"，或"零下二攝氏度"。

(4)小結(jié)：大家看用符號(hào)表示比圖畫(huà)或文字表示簡(jiǎn)潔多了。

3.練習(xí)

讀出下列溫度

+10℃-5℃15℃-20℃

寫(xiě)出下列溫度

零下三攝氏度五攝氏度

4.進(jìn)一步體會(huì)和手里解正負(fù)數(shù).

(1)今日我們這兒的氣溫大約是13℃,這樣的天氣大家有什么感覺(jué)？

(2)到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達(dá)到-10℃左右，那是什么感覺(jué)？用你的表情和動(dòng)

作告知大家。

(3)在我國(guó)北方有的‘地方最冷的時(shí)候，氣溫可達(dá)到-40。(：，那又是什么感覺(jué)?

(4)在溫度計(jì)上找找17。匚-1(TC、-40(分別在什么地方？也就是說(shuō)，溫度計(jì)以TC為

分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。

三、課堂練習(xí)

出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫狀況

(1)讀出或?qū)懗鲞@些溫度。

長(zhǎng)春零下八攝氏度天津-2℃青島0℃

上海5℃武漢十?dāng)z氏度

(2)長(zhǎng)春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？

(3)天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？

(4)這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最＜氐?按氣溫從高到低的依次排

一排，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

(5)長(zhǎng)春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少

攝氏度？

四、課堂總結(jié)

生活中到處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的許多問(wèn)

題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并正確讀寫(xiě)。

2、借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義,會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

學(xué)情分析：

這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于"數(shù)

與代數(shù)"的學(xué)問(wèn)體系中數(shù)的相識(shí)范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的學(xué)問(wèn)，并有了

肯定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有閱歷，從學(xué)生熟識(shí)的溫度動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生行負(fù)

數(shù)的學(xué)習(xí)。駕馭好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確讀寫(xiě)溫度。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較兩個(gè)零下溫度的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入。

今日外面好冷啊！我早上看了天氣預(yù)報(bào)，今日渭源的氣溫是零下8。（2—零下3℃0同學(xué)們有

沒(méi)有關(guān)注天氣的習(xí)慣？你理解這個(gè)溫度所表示的實(shí)際意義嗎？今日咱們就一起探究有關(guān)溫度的

學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題：溫度）

二、探究新知，感受溫度

1.質(zhì)疑。

課件出示主題圖，學(xué)生播報(bào)氣溫，說(shuō)明氣溫的單位：攝氏度（度），

2.探究記錄方法。

（1）寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，

這一天北京的溫度是零下2。匚-5。（：，假如不用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹?lái)說(shuō)明溫度，你有什么方法

表示這兩個(gè)溫度？

（2）學(xué)生自主活動(dòng)。

（3）匯報(bào)展示。（實(shí)物投影）

師：同學(xué)用這幾種方式來(lái)表示北京氣溫，哪一種最直觀、最簡(jiǎn)潔呢？

(4)小結(jié)：我們通常用+5℃表示零上5℃,用-2℃表示零下2℃o(板書(shū))

(交代"+"讀正號(hào)，"/讀負(fù)號(hào))

"+5℃"讀作:零上5。(2或5℃,"-2℃"讀作：零下2℃。

(5)練習(xí)讀、寫(xiě)溫度。

三、相識(shí)溫度計(jì)

(1)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來(lái)測(cè)量溫度嗎？

(2)相識(shí)溫度計(jì)。

①溫度計(jì)上都有什么？

②溫度計(jì)上的一〃略表示多少?

(3)視察，匯報(bào)。(零上溫度、0、零下溫度)

(4灣刻度線(xiàn)上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒(méi)有溫度?(出示課件)1井解"0℃"

的規(guī)定。

4.動(dòng)手操作。

(1)完成自己手中的溫度計(jì)。

(2)學(xué)生自主活動(dòng)：在教材的溫度計(jì)圖上標(biāo)出其他城市的.氣溫。

(3)匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記錄各個(gè)城市的氣溫？

師補(bǔ)充，在溫度計(jì)上標(biāo)注不用寫(xiě)"+"、"’和

(4)探究溫度的意義：通過(guò)標(biāo)注組織學(xué)生溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？(零上溫度就是比0高幾

度，零下溫度就是比0低幾度)

四、溫度匕瞰

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成84頁(yè)的表格，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的?

2.依據(jù)表中的溫度說(shuō)一說(shuō)我們?cè)撛趺创┮路?/p>

五、鞏固練習(xí)

1.（教材中課后第一題）

師：剛才學(xué)了這么多有關(guān)溫度的學(xué)問(wèn),看看大家會(huì)不會(huì)應(yīng)用，大家看這兩幅圖，會(huì)匕愧嗎？

2.看圖回答問(wèn)題。（教材中課后其次題）

3.調(diào)查全國(guó)部分地區(qū)同一天的氣溫。（教材中課后第三題）

六、小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課的收獲。

/J浮四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元》中的第一課。它是學(xué)生相識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、

小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬(wàn)、彳潴大數(shù)的實(shí)際意義氧出上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的改變是與日常

生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示

方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察，自主地進(jìn)

行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下

教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)

數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的凹凸“

思維實(shí)力目標(biāo)：在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注意培育學(xué)生視察匕瞰實(shí)力，自主探究實(shí)力和合

作溝通實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主

動(dòng)主動(dòng)性和爰好。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1.解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。

2.正確比較兩個(gè)零下溫度的凹凸。

3.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)調(diào)查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性學(xué)問(wèn)，并通過(guò)探討、溝通把感性學(xué)問(wèn)

升華為理性相識(shí)。

1.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、

測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)"活動(dòng)的'爰好"發(fā)展為"數(shù)學(xué)的志趣"。

2.聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采納了"聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟"

的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。

二、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，溝通信息素材，供應(yīng)資源

新課起先，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查,誰(shuí)愿給

大家說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的方法與調(diào)杳結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并溝通調(diào)查的方法，老師結(jié)合學(xué)生

的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上，如：-2。&0℃,5℃,15℃、12℃等。請(qǐng)同學(xué)視察這

些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都由一個(gè)它讀作攝氏度，用字母℃來(lái)表示，是計(jì)量溫度的單位。

假如讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，你認(rèn)為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我加以整理并對(duì)溫度

的寫(xiě)法加以規(guī)范。

關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的學(xué)

問(wèn)，

其次環(huán)節(jié)操作視察，主動(dòng)構(gòu)建

1體會(huì)溫度表示的意義。

同學(xué)們，你們想當(dāng)每天氣預(yù)報(bào)員嗎？今日老師給大家?guī)?lái)了一份天氣預(yù)報(bào)圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致

視察，你們都看到了什么？和小組成員溝通一下，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家解說(shuō)一下。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題

(1)北京-2~5℃表示什么？

(2)-2。(:表示什么？

讓學(xué)生自主解決，體會(huì)溫度表示的意義。

2相識(shí)溫度計(jì)

我們相識(shí)了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)的，讓我

們一起來(lái)相識(shí)一下溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，把你的發(fā)覺(jué)和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的

過(guò)程中相識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)上有刻度、水銀指示柱，并會(huì)讀寫(xiě)溫度計(jì)。

3.用溫度計(jì)

我們已經(jīng)相識(shí)了溫度計(jì)，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫柔最低氣溫表示

出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匕繳上12P和零下12P不一樣。這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么？

4.感受溫度的凹凸

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前打算的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜

一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯水的溫度.

5.溫度大小的比較

機(jī)智狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃,最低氣溫

是零下。配讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來(lái)是-。(哪個(gè)溫度高,

2020~-3℃0-20--32

哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，我用課件進(jìn)行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個(gè)

溫度的大小。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用拓展新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對(duì)性的練習(xí)：

1.出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比較，通過(guò)想一想，使學(xué)生將

學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷應(yīng)用于實(shí)際生活。

2.連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)

的改變，培育學(xué)生思維的敏捷性。

3.讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用特別廣泛。

.試一試，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫，應(yīng)先確定

40℃o

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)溝通課外延長(zhǎng)

同學(xué)們這節(jié)課我們探?寸了溫度中的學(xué)問(wèn)現(xiàn)在你對(duì)溫度有什么新的相識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，

我揭示正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？

〃浮四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠駕馭溫度的概念，理解溫度的單位，以及駕馭如何用刻度尺量溫度;

2、學(xué)生能夠用刻度尺測(cè)量不同物體的溫度，了解不同物體的溫度可能存在的差異；

3、學(xué)生能夠理解溫度改變的緣由，如天氣改變、環(huán)境溫度等，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的方式描述溫

度的改變。

教學(xué)內(nèi)容：

1、溫度的概念及單位;

2、用刻度尺測(cè)量溫度；

3、不同物體的溫度可能存在的差異；

4、溫度改變的緣由及廟述方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解溫度的概念及單位；

2、用刻度尺測(cè)量溫度；

3、不同物體的溫度可能存在的.差異；

4、溫度改變的緣由及描述方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新學(xué)問(wèn)

展示一些不同溫度的物品，如水、熱牛奶、冰塊等，讓學(xué)生自由視察。

問(wèn)：這些物品的溫度是多少?

引導(dǎo)學(xué)生思索，不同物體的溫度可能存在差異，我們?cè)撊绾瘟砍鲞@些溫度呢？

二、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)

講解溫度的概念和單位，如攝氏度、華氏度等。

演示如何用刻度尺測(cè)量溫度，如測(cè)量一杯熱水的溫度、測(cè)量一個(gè)冰塊的溫度等。

提示學(xué)生留意視察和比較不同物體的溫度差異.

三、鞏固新學(xué)問(wèn)

讓學(xué)生用刻度尺分別測(cè)量水、熱牛奶、冰塊的溫度，并記錄在課堂表格中。

讓學(xué)生探討，不同物體的溫度可能存在的差異，以及為什么會(huì)存在這些差異。

四、應(yīng)用新學(xué)問(wèn)

給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，如描述一杯水的溫度隨時(shí)間的改變狀況。

讓學(xué)生在課堂上相互溝通和共享，幫助其他同學(xué)理解和描述溫度的改變。

五、總結(jié)回顧

回顧本節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)溫度改變的緣由和描述方式，并引導(dǎo)學(xué)生自主思索和探究溫度改變的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

六、作業(yè)布置

讓學(xué)生完成一個(gè)試驗(yàn)，記錄不同物體的溫度差異。

布置相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)溫度的駕馭和理解。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

視察學(xué)生在測(cè)量溫度時(shí)的表現(xiàn)和結(jié)果，推斷學(xué)生對(duì)溫度的理解和駕馭程度。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解溫度的概念和單位。

2、駕馭溫度的計(jì)量方法，能夠用數(shù)字和字母表示溫度。

3、了解常見(jiàn)溫度單位之間的換算關(guān)系。

4、培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和探究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、溫度的計(jì)量方法.

2、常見(jiàn)溫度單位之間的換算關(guān)系。

教學(xué)打算：

溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)等。

計(jì)算機(jī)、試驗(yàn)器材等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新知（5分鐘）

老師問(wèn)：你們知道什么是溫度嗎?

學(xué)生回答：溫度就是物體內(nèi)部的熱量。

老師引出本節(jié)課的'主題：溫度的計(jì)量和單位。

二、新知講授（15分鐘）

老師向?qū)W生介紹溫度的概念和單位。

讓學(xué)生視察實(shí)物，用手感受不同溫度的物體。

老師介紹溫度計(jì)的種類(lèi),并讓學(xué)生分組試驗(yàn)，比較不同溫度計(jì)的精度。

三、溫度計(jì)量方法（20分鐘）

老師講解溫度的計(jì)量方法,并讓學(xué)生視察數(shù)字溫度計(jì)的讀數(shù)。

讓學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，并計(jì)算出水的溫度。

四、常見(jiàn)溫度單位換算（20分鐘）

老師介紹常見(jiàn)溫度單位之間的換算關(guān)系。

讓學(xué)生嘗試用數(shù)字溫度計(jì)測(cè)量室溫，并用水銀溫度計(jì)測(cè)量溫度，匕檄兩種溫度計(jì)的誤差。

五、小結(jié)歸納（5分鐘）

老師讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

弓I導(dǎo)學(xué)生思索：溫度是什么？我們應(yīng)當(dāng)如何測(cè)量溫度？

六、課堂練習(xí)（10分鐘）

讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)。

老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

讓學(xué)生回家完成課后作業(yè),鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)。

要求學(xué)生獨(dú)立思索，發(fā)覺(jué)并解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

課堂表現(xiàn)：學(xué)生的參加度和主動(dòng)性。

作業(yè)完成狀況：學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭程度。

試驗(yàn)視察實(shí)力：學(xué)生能否精確地視察試驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)試驗(yàn)和講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生深化了解溫度的概念和計(jì)量方法，培育了學(xué)生

的試瞼視察實(shí)力和探究精神。但是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以多給學(xué)生一些提示，幫助他們更好

地理解和駕馭學(xué)問(wèn)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常見(jiàn)的溫度單位，能夠正確地表示溫度；

2、駕馭常見(jiàn)溫度單位之間的轉(zhuǎn)換，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算；

3、培育學(xué)生對(duì)溫度的視察和感受，加深對(duì)溫度的相識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、常見(jiàn)溫度單位之間的轉(zhuǎn)換；

2、計(jì)算不同溫度單位之間的溫度.

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、駕馭溫度單位之間的轉(zhuǎn)換公式；

2、進(jìn)行溫度單位之間的轉(zhuǎn)換和計(jì)算。

四、教學(xué)過(guò)程：

Step1:導(dǎo)入新課

1、師生問(wèn)好；

2、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

Step2:講解溫度單位及其轉(zhuǎn)換

1、講解攝氏度、華氏度、開(kāi)爾文等溫度單位的.定義及用途；

2、介紹溫度單位之間的轉(zhuǎn)換公式。

Step3:實(shí)際操作

1、老師展示不同溫度單位的溫度，并引導(dǎo)學(xué)生將它們轉(zhuǎn)換成相同的溫度單位；

2、老師演示計(jì)算不同溫度單位之間的溫度。

Step4:練習(xí)

1、讓學(xué)生自己選擇一種溫度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換和計(jì)算；

2、讓學(xué)生相互探討、比較和總結(jié)。

Step5:課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；激勵(lì)學(xué)生多視察和感受溫度，提高對(duì)溫度的相識(shí)。

五、教學(xué)反思：

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；教學(xué)方法是否合理；教學(xué)效果是否志向；教學(xué)過(guò)程中是否有問(wèn)題須要解

決；教學(xué)后續(xù)須要做哪些改進(jìn)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠相識(shí)溫度的概念，理解溫度的單位。

2、學(xué)生能夠正確地運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，駕馭不同溫度計(jì)的運(yùn)用方法。

3、學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題中的溫度與溫度計(jì)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠正確運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。

2、學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題中的溫度與溫度計(jì)進(jìn)行聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能夠駕馭不同溫度計(jì)的運(yùn)用方法。

2、學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)邈中的溫度與溫度計(jì)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)打算：

1、老師打算一張溫度表。

2、老師打算不同種類(lèi)的溫度計(jì)，如水銀溫度計(jì)、電子溫度計(jì)、紅外線(xiàn)溫度計(jì)等。

3、老師打算一些實(shí)際問(wèn)題，如：夏天人體最相宜的溫度是多少度？冬天外面的氣溫是多少

度？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）老師可以先出示一張溫度表，讓學(xué)生視察表中的數(shù)字和單位。然后老

師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)溫度的相識(shí)和理解。

二、新授（35分鐘）

講解溫度的概念和單位。老師可以向?qū)W生講解溫度的概念，如溫度是表示物體熱度的物理

量，通常用攝氏度、華氏度、開(kāi)爾文度等單位來(lái)表示。然后老祠以向?qū)W生展示一些溫度表，讓

學(xué)生視察表中的'數(shù)字和單位.

介紹不同種類(lèi)的溫度計(jì)。老師可以向?qū)W生介紹不同和嚶的溫度計(jì)，如水銀溫度計(jì)、電子溫

度計(jì)、紅外線(xiàn)溫度計(jì)等。然后老師可以讓學(xué)生模擬運(yùn)用不同種類(lèi)的溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。

演示運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。老師可以先向?qū)W生演示如何運(yùn)用水銀溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，然后讓

學(xué)生自己嘗試運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。

講解如何將實(shí)際問(wèn)題中的溫度與溫度計(jì)進(jìn)行聯(lián)系。老祠以出示一些實(shí)際