2024年寓言教案設計

2024年寓言教案

寓言教案1

教學目標：

1、學會7個生字。

2、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好。

同學們，上學期我們共同學習了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有

的語言特點及其微言曉大意的風格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今日，我們再來學習另外一文章《古代

寓言兩則》。

二、學習文章。

1、配樂讀文，感知意境?，F(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請同學們跟我一起

2、三步學習，了解大意。

為了更好地理解文章的內(nèi)容，請同學們隨著學習向?qū)?，來理解文章?/p>

(1)出示學習向?qū)В鹤詫W課文，結(jié)合注釋，理解詞句的含義。實在解決不了的，在小組間

合作解決。

(2)學生依據(jù)自學向?qū)У囊筮M行自學。

(3)全班溝通質(zhì)疑。老師重點指導句子："吾盾之堅，物莫能陷也。""吾矛之利，于物

無不陷也。"

3、把句子的意思連起來,練習講解寓言故事《自相沖突》。

(1)自己練習。

(2)全班匯報。

(3)同學。

第2課時

一、自讀自悟，能通讀懂每句話。

1、學習《鄭人買履》，

2、自讀課文，結(jié)合凝視了解詞句的含義。

3、全班溝通文章的'含義。

4、練習朗讀，老師與學生進行評議。

二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。

1、自己練習講故事。

2、小組溝通，進行推選，全班匯報，集體評議。

3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊含的道理嗎？

4、生活中有這樣的例子嗎？

三、熟讀、背誦課文。

1、分角色朗讀，體會寓言的含義。

2、完成書后練習題，領(lǐng)悟"之"的不同含義。

寓言教案2

這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必需把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而

擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主子，其實

也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，確定了白兔呈現(xiàn)

兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

1、看導語默讀課文。

2、借助注釋、詞典識字識詞。

3、朗讀。

4、內(nèi)容研討。

5、語言運用。

6、反復朗讀，在朗讀中增加理解。

7、作業(yè)。

1、正確理解寓言的含義。

2、正確把握對人生的看法，對待人生的際遇。

3、感受美麗的語言，仿照文章美的表達。

二課時。

多媒體。

第一課時

一、課文導入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有

得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身

受累。我們應當樹立怎樣的人生看法？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講解并描述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)

構(gòu)大多短小，主子公多為動物，也可以是人或生物。主題多是懲惡揚善，多充溢才智哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種改變？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體會感知

這則寓言的語言很精致，你認為哪個詞語你最有感受，認為用的最好？請找出來，并談出自

己的感受。

五、探討探討

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個確定，說明白什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延長

1、擁有財產(chǎn)就肯定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什么？

3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？緣由曷十么？

4、我們應當怎樣把握自己的人野就示？

其次課時

一、課文導入

同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應當坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的

得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風雨，人有旦夕禍福。人生在世,注定要與困難同行

的，甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的打算。今日，就讓我們來共同學習另

一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深厚不僅在主題思想上令人發(fā)省而且在情節(jié)支配上也值得我們學習，

具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

1、我在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，

都是在什么狀況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問題探究

1、王子落難前后性格有怎樣的改變？為什么會有這樣的改變？

2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必

定的？

3、我是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說明白什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅毅，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

五、拓展延長

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

1、在主題上，兩片語言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后

的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘

事。

六、體驗反思

1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經(jīng)驗中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅毅起來？

3、事實上人的一生挺平淡，大悲大喜的‘事情也不是許多，我們應當怎樣在日常生活中培

育自己的堅毅的意志？

七、老師小結(jié)

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們許多人生啟示。我們知道了不計較得

失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福

所倚，福兮禍所伏。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；褻瀆困難，直面人生。

八、鞏固訓練

1、完成研討與練習。

2、作文訓練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講解并描述常有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄予

的意思.寓言通常是把深刻的道理寄于簡潔的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運

用擬人的手法，語言簡潔銳利，主題多是懲惡揚善，充溢才智哲理。素材多來源于民間傳聞。

歐洲文學中聞名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、

《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《萌蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、

《緣木求魚》（《呂氏春秋》）。

寓言教案3

?教學目標

學問目標

1.積累詞語,寓言四則教案。理解"饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九"等

詞語的意義和用法。

2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學常識。

3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

實力目標

1.學習閱讀寓言的方法。

2.從不同角度敏捷理解寓意，培育學生發(fā)散思維實力。

3.揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。

德育目標

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培育健全人格。

?教學重點

誦讀；教給學生"通過品嘗關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

?教學難點

聯(lián)系生活閱歷，選定角度敏捷理解寓意。

?教學方法

1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表

達效果。

2.自讀與點撥相結(jié)合,所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設計

提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯(lián)想想像思維，深化理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作變更、刪節(jié)，看表達效果

的改變等，拓展想像空間，訓練學生的思維實力。

?教具打算

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及狡片、打印好的作業(yè)講義

?課時支配

2課時

?教學過程

第一課時

［教學要點］

師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品嘗重點詞語，理解赫耳墨斯仰慕虛榮的性格和寓意；指

導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精致構(gòu)思和擬人手法。

［教學步驟］

一、導語設計

（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、

貪欲的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒好玩味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，

老師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講解并描

述）今日，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。清

同學們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的學問要點.

二、資料助讀

投影顯示：

1.寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，主子公可以是人，可以是

擬人化的生物斯E生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理從

簡潔的故事中體現(xiàn)出來，具有顯明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運用夸張和擬人等表現(xiàn)

手法。

寓言最突出的特點是以比方性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉?封丹說

過：”一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所賜予人們的教訓好比是靈

魂，教案《寓言四則教案》。"

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國

寓言作品，聞名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓

言》。

2.伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，擅長講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言起先歸

于他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。

耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1.學生自由誦讀，思索：恰如寓言詩人拉?封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體"

讀出"靈魂"，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)支配上有何特色？

老師明確：第一段i井解并描述故事，其次段點明寓意.

2.研習寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

學生集體誦讀，思索：

(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹?，試比較赫耳墨

斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏改變。

(2)對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句"假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答

語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。

(3)觸L歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，

發(fā)展和結(jié)局是。

學生探討、回答，老師明確：

(1)故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，"值

多少錢"四個字用反復，而主語在第一次發(fā)問時省略，其次次點寫明，第三次則用代詞。雕像者

的回答略有區(qū)分，第一次用確數(shù)，其次次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不

值。

(2)雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，

是反襯手法的奇妙運用。

(3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

3.品嘗關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯仰慕虛榮的性格。

(1)聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一"笑"、兩"想"、三"問".

(2)組織探討：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么?

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中"笑"說明白什么？

③”后來，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更

敬重些"，這個想法表明白什么？

學生回答，老師點撥、明確：

①"虛榮的人，凝視著自己的名字"赫耳墨斯所關(guān)切的不是怎樣造福人類，而是自己的身價

和榮譽，"想知道"是掩飾之辭，事實上是"想得到"，示意他是一個仰慕虛榮、夜郎自大的神。

②一個"笑"字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯徨真實。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值

一個銀元，他驕矜的"笑"，使他傲然的神情躍然紙上。

③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更敬重些，他竟然認為自己的身價能超

過父親一作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么嗷慢。他自以為身為神使，又是商人

的庇護神，而雕像者肯定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

(3)表情朗讀，說說寓言中的.赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修

飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

學生填充，老師示例：如盲目自高自大、夜郎自大、目空一切、仰慕虛榮、自命不凡等。

(4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。

(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，

諷刺和指責了那些仰慕虛榮、夜郎自大的人。請學生結(jié)合實際生活，談談對寓意的理解。

(6)激勵學生將故事情節(jié)作適當?shù)淖兏?，看看寓意會有什么不同。如?還要貴一點"以

下的情節(jié)改為："赫耳墨斯聽后，默不作聲，靜靜離去?；蛘吆斩箒淼降昀?，假如首先問自

己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？"

引導學生運用發(fā)散思維進行探討，進一步領(lǐng)悟作者支配情節(jié)的意圖。

(7)集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

1.自由誦讀，理解寓言大意.

老師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)支配和前一則相同，也是分敘講解并描述故事，結(jié)敘點明寓意。

2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。

老師明確：本文構(gòu)思精致，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)

化。故事由兩部分內(nèi)容組成先寫蚊子所獲得的成功及其緣日后寫蚊子所遭受的悲劇及其緣由。

3.暢讀課文，圈點品析文中的兩"吹"一"嘆息"。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

問題探討：(1)這則寓言以動物喻人，語言精練，具有劇烈的想像色調(diào)，清爽、形象，那

么文中是怎樣給予動物以人的感情和性格？

(2)寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自

量力，大意失荊州，虛心使人進步、傲慢使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

(3)蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的哀思說明白什么？

(4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明白什么？

(5)蚊子假如不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言"就去進攻獅子，結(jié)果仍舊是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情

節(jié)會有怎樣的影響？

寓言教案4

教學目標：

1、相識"竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫"濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、

械”等1。個字。駕馭”濫竽充數(shù)、超群、裝腔作勢、幽雅、徹底

2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教化。

3、使學生駕馭更多的寓言故事，僮得道理，學會做人。

教學重難點：

重點：理解這兩則寓言的寓意。

難點：學習敏捷運用這兩個成語.

教學打算：生字，詞語卡片。

教學設計：

第一課時

一、談話引入。

1、我們已經(jīng)學過一些寓言故事，寓言就是通過一個簡短的故事告知我們一個深刻的道理。

2、說說怎樣學習寓言故事。

3今日我們來學習兩則寓言故事,板書課題。

二、初讀課文，自主學習生字詞語。

1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想方法識記字形。

再畫出新詞，想想這些詞語的意思。

(學生自學，老師巡察)

2、檢查自學狀況。

(1)讀詞語：濫竽充數(shù)、超群、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過關(guān)

(2)理解詞語：

濫竽充數(shù)：濫，與真實不符;引申為蒙混。竽，一種樂器;充數(shù)，湊數(shù);這個成語比方?jīng)]有本事

的人冒充有本事;次的充作好的淆時也用來表示自謙。

裝腔作勢：腔，腔調(diào);勢，姿態(tài)。有意裝出某種腔調(diào)，做某種姿態(tài)，想引人留意或恐嚇人。

待遇：本課指酬勞。

三、細讀課文，理解內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意。

1、請同學們再快速閱讀課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容？

(南郭先生原來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最終還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)

2、下面請同學們細致讀文，針對課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同探討的問題.

(1)小組內(nèi)溝通、探討。

(2)學生匯報。(老師依據(jù)學生的匯報梳理問題)

1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?

3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

3、研讀課文，解決問題

（1）以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。

（2）全班溝通，老師點撥引導

1）……他經(jīng)常叫這三百人一起吹竽給他聽。

（解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù)）

2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

（引導學生理解"鼓著腮幫""捂著竽眼兒""裝腔作勢"，然后指導朗讀并表演，體會南

郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的）

3）他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。

（結(jié)合上文的講排場來理解。）

4）后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。

（解決為什么只好偷偷地逃走）

4、分析人物，揭示寓意

Q）你覺得南郭先生是一個什么樣的人？

（2）探討;這則寓言故事告知了我們一個什么道理？

（3）想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似"濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。

（4）引導學生理解"濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義，

四、總結(jié)全文，拓展練習。

1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實

學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做其次個"南郭先生"。

2、假如，同學們現(xiàn)在遇到了南郭先生，你會怎樣對他說呢?

五、布置作業(yè)。

1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔憂，他再也不能濫竽充數(shù)了，用

現(xiàn)在的說法是"下崗"，下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學們，就讓我們幫他出出辦法吧!

題目：南郭先生下崗以后（也可以自擬題目）

2、清將這則寓言復述洽你的家人或摯友聽。

寓言教案5

秋風乍起，紅葉紛紛落下，鋪滿了整個大地。時間過得真快，不知不覺又到了秋天，不知遠

方的親人是否可好？張籍靜靜倚靠在窗前，注視著窗外紛紛揚揚的落葉，不禁倍感思念。

張籍回到書房，提起筆，確定寫一封信寄給遠方的親人，可是，剛一提起手中的筆，千言萬

語，千愁萬緒，一時間竟不知從何說起，他放下手中的筆，抬起頭，不禁想起家鄉(xiāng)那漂亮的.翠

竹，可愛的雞鴨，活蹦亂跳的

魚，還有熱心腸的鄰居以及交往篤深的摯友??不知不覺早已潸然淚下。

他回過神來，深吸了一口氣，再次提起手中的筆，只見他疾書T寸家書，在信中他，首先深

情地問候遠在他方，早已白發(fā)蒼蒼的爹娘，并具體詢問了情同手足的兄弟姐妹以及兒時的玩伴,

甚至于就連他離家產(chǎn)年親自栽種的一棵槐樹，小河兩岸碧綠的柳樹，他都依舊牽掛??那思緒猶如

壯麗的瀑布，一瀉而下。最終，一封充溢情意的家書寫好了，張籍迫不及待地把信交給捎信人。

可是就在捎信人即將動身之時，他突然又擔憂剛才由于寫得過于匆忙生怕還有什么遺漏之處，

于是，他再次打開信封，細致查看一番，直到他感到放心了，才當心翼翼地把信交還給捎信人.

這真是"復恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封”??！

他目送著遠去的快馬，再次陷入了深深厚思?？

寓言教案6

第一課時

板書課題《紀昌學射》

1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學

射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？）

2.請帶著你要了解的問題讀課文。

自讀課文，完成自學要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

2.依據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

匯報溝通，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講解并描述課文的主要內(nèi)容。

學生講解并描述主要內(nèi)容時，假如有困難，老師應賜予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學

射箭？結(jié)果學得怎樣？

2.溝通對課題的補充狀況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情

地朗讀。

學生可能填寫：紀昌仔細學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、

紀昌學射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好其次、三自然段，

體會寓意

1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

2.總結(jié)：紀昌學射這個故事，直的是像同學們說的一樣，給了我們許多啟示.最重要的是，

它讓我們知道了，學習本事，絕不是簡潔的事，不僅要練好基本功，還要有仔細學習的看法、堅

持不懈的毅力。

學習生字，書寫生詞

其次課時

溝通關(guān)于扁鵲的資料

板書課題，引導閱讀

1.通過溝通，我們知道扁鵲是聞名的神醫(yī)，今日我們就來讀f扁鵲的故事一板書課題《扁

鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

2.那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

自讀課文，了解主要內(nèi)容

1.檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身難受一死了無能為力一跑了

2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的‘緣由，能寫幾條寫幾條。

溝通探討，有感情地朗讀課文

1.先在小組內(nèi)溝通緣莊，形成小組看法；再以小組為單位全班溝通。依據(jù)學生溝通，梳理出

主要緣由，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神

醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不興奮；不接受別人正確的看法，對自己是非常不利的。

2.依據(jù)學生的溝通，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3.假如有其他疑問，可以提出來探討。

學習生字，書寫練習

總結(jié)拓展

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言

故事還有許多，清同學們課余時間讀一讀鄭人買履買犢還珠自相沖突等寓言故事，信任你肯定能

得到更多有益的啟示。

寓言教案7

1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫"寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、鄰

居、懊悔、勸說、盤纏、硬要”等詞語。

2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

3、朗讀課文，能用自身的話將這兩則寓言講出來。

理解兩則寓言的寓意。

3課時。

第一課時

亡羊補牢

教學目標

1、有感情地朗讀這則寓言。

2、學會本課生字新詞，留意多音字"圈"的讀音及"窟窿"、"街"等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時訂正。

教學重點、難點

引導同學在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想.

教學時間

1課時。

教學打算

投影。

教學過程

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜愛聽寓言故事嗎？為什么？

2、過去俺們學過哪些寓言？

3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄予、

包括的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則"的’貝『是什么意思？（相當于"篇"）

5、今日俺們學習《南讀」搬》和《亡羊補牢》兩篇寓言。俺們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：

亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、"亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢"的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

5、再讀課題，從"補牢"這個詞你能猜出丟羊的緣日嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、你的揣測對不對呢？讓俺們來讀課文。留意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自身的話把這個故事講給大家聽聽，弓I導評議.

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：

可見讀書前俺們的猜想是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1~4節(jié)，考慮：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟其次只？

3同桌互議。

4、集體溝通：

⑴羊圈破了個窟窿：

①出示生字卡片"窟窿"，指名讀，留意"窿"讀輕聲。

②"窟窿"就是一（洞）。怎樣記住這兩個字?指導同學書寫“窟窿"。

③齊讀這句話。（第三句）

@第三句講了丟羊的緣由，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

⑵鄰居勸說，他不聽：

①"鄰居"就是一（鄰居），留意"坊"讀輕聲。

②鄰居是怎么勸的？君名讀，讀出勸說的語氣。

③引導評議，齊讀。

④可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

⑤你看，好心的鄰居情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸說。同桌分角色朗讀。

⑥指名讀，評議。

⑦老師說提示語，同學試背對話.

5、讓俺們來看看他不聽勸說的結(jié)果：

⑴指名讀第4節(jié)，評議。

⑵為什么要讀好兩個"又"字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才俺們學習的片段，假如用題目中的兩個字來㈱舌，就是一（亡羊）。

6、指名扮演這個片段，留意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的‘心理活動可通過語言、動

作來表示。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自日讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、探討溝通：

⑴養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

⑵指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好"趕快"？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

⑶養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的懊悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是……就……假如…就……）

⑹但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚,為什么？

⑺他的想法對不對？從哪兒讀出？（從今，他的羊再也沒丟過。）

⑻"從今"是什么意思？指導同學用"從今"造句。

五、體會寓意

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸說過他的鄰居剛巧路過，想想鄰居又會怎

么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

2、同桌扮演后指名上臺演，并指導評價.

3、假如這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自身的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名

溝通。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括一"亡羊補牢"。

六、學習生字總結(jié)全文

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

2、所以，“亡羊補牢"后面往往跟著一句話一“未為遲也"。自身讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意一理解內(nèi)容一聯(lián)系實際，體會寓意。

4、認讀生字：

⑴記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

⑵難字指導記憶書寫：

街:把中間的"圭"去掉，就是"行"。人們常常行走在大街上，而街道路面最初是用"土"

鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而"洞窟"的穴做偏旁。

寓：寫時留意第11筆是橫，不是點。

作業(yè)設計

聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計

想法已經(jīng)丟懊悔

亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）

結(jié)果又少再沒丟

其次課時

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入激發(fā)爰好

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流認讀生字“纏”。

2、想想課文講了T牛什么事？

3、提出自身不理I不的問題

四、匯報溝通，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、溝通課文及不理解的問題。探討"南轅北轍"、"盤纏"。

3、練習朗讀課文,講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、依據(jù)評議，再練習朗讀。

6、練習講解并描述故事。留意把任務語言講明白。

五、創(chuàng)設情景練習口語交際

1、出示圖：

看著哪個人走遠的影子，他的摯友會說什么？

2、你想對那個楚國人說什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事實際中可能沒有，但是事實上，有多少人在做著這樣的蠢事??！做任

彳可事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、譽寫生字.

2、難點提示：

"纏"右半部不要寫成"厘"

3、譽寫詞語：

寓言窟窿勸說懊悔盤纏叼走鄰居

第三課時

一、聽寫生字詞語

二、朗讀課文，用自身的話講講這兩則寓言故事

寓言教案8

教學目標：

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2相識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會兩則寓言所包含的道理。

教學重、難點

體會兩則寓言所包含的道理。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、情趣導入

板書課題：說說你對這兩個題目的‘理解。介紹寓言故事。

二、初讀感知

1.熟讀課文

2.概括寓言所講的內(nèi)容.

3.想一想自己從寓言中讀懂了什么？

4.提出自己不懂的問題。

三、理解課文

匯報溝通，體會寓意，有感情地朗讀課文。

指名讀課文，講解并描述課文的主要內(nèi)容。

體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法。

四、自學理解

用學習第一篇寓言的方法，自學其次篇寓言

五、引發(fā)思索

1.對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的看法上，可以體會到什么；從千里馬常有，

而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

2請同學們從善待動物的角度對《魯王養(yǎng)鳥》這則故事進行思索和探討。

六、實踐活動

1.演一演《伯樂相馬》的故事。

2.改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言。

寓言教案9

學習目標

①相識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫"紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜

見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力"等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到"學習要練好

基本功"和"要防微杜漸、聽取別人正確看法"的道理。

③練習提出問題和大家探討，發(fā)表自己的想法和看法.

課前打算

①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

②多媒體課件。

A案

第一課時

?導入新課，激發(fā)讀書愛好

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更嬴嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的視

察實力和推斷實力。今日我們再去相識兩位古代聞名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌

都是射箭能手，知道紀昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛亞是怎樣

教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？

要想解快樂中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答

案，還會得到有益的啟示。

?自讀自悟，完成以下要求

①讀準字音，把課文讀正確。

②想想課文寫了T牛什么事？為心中的疑問找到答案。

③思索：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么后示？

?溝通探討，有感情地朗讀課文

①指名讀課文，留意指導學生讀正確字詞句.

②匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。

紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練視力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練

把微小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才起先教他開弓、放箭。后來，紀

昌成了百發(fā)百中的.射箭能手。

③探討疑問和溝通啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練視力，而不先教他開弓放箭？依據(jù)學生的溝

通，老師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

a.假如紀昌不先練視力，他會百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀昌學射的故事，告知我們學任何本事，都要有扎實的基本功。要想駕馭射箭本事,

就要先練視力。要想駕馭騎車本事，就要……；要想駕馭滑冰本事，就要……；要想駕馭操作電

腦本事，就要……；要想駕馭，就要……o你能舉例說一說嗎？

b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個一般箭手學射，會成為射箭能手嗎？

c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

紀昌回家之后，就起先練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，凝視著

梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮制鹣染毩暺饋?。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它

吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，全神貫注地盯著它。

小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

?練習有感情地朗讀課文

重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清晰明白。二是要讀好紀

昌的做法，通過"躺""睜大""凝視""每天’"全神貫注""盯"等詞語，讀出他的仔細和

虛心.三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成果一就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會

眨一下；那只小虱子，在紀昌的日艮里一每天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸

張的描寫。

?識字、寫字、寫詞

①識字：妻、虱。

②寫字、寫詞。指導重點："昌"不能寫成"冒"。"妻"把上半部分二"與下半部分“女"

連起來。"刺"左半部是‘束"不是"束"。

其次課時

?導入新課

我們已經(jīng)相識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來相識一位閭名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)

的呢？

多媒體漸漸播放故事或老師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被

人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡潔，卻給人以深刻的啟示。我們今日就來學習這篇寓言故事《扁

鵲治病》。

?自讀自悟，完成以下自學要求

①讀準字音，把課文讀正確。

②邊讀邊思索扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講解并描述課文

內(nèi)容。

③提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，打算與天家溝通。

?溝通探討，練習有感情地朗讀課文

①指名讀課文，留意指導讀好"蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話："皮

膚病用熱水敷……”

②指名講解并描述課文的主要內(nèi)容。

③溝通探討。

a.溝通學生的疑問。

學生可能產(chǎn)生這樣的疑問扁鵲是出名的神醫(yī)蔡桓公怎么會不信任他？明知蔡桓公不信任，

扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到泰國去

了？

結(jié)合學生的疑問，結(jié)合探討，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不信任扁鵲的話;

而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提示蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，

是出于自己平安的考慮。

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的看法。扁鵲的話和蔡桓公的看法要結(jié)合揣摩他們的心理讀

來讀。扁鵲的話要懇切耐性。

如：扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

"蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬他"。他心里會怎么想？

"蔡桓公聽了特別不興奮。"他/心里會想什么?

"蔡桓公覺得驚奇，派人去問他。"蔡桓公會怎么想,怎么說？

"蔡桓公渾身難受，派人去請扁鵲給他治病。"此時渾身難受的他，又會怎么想呢？

b.溝通受到的啟示。

在學生溝通的基礎(chǔ)上，老師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？原來是皮膚上的小病，怎

么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的看法，不能固執(zhí)己見等道理。

c.假如能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說

什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁

鵲是那樣聞名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高超呢？他幾次提

示你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病最終因沒有剛好治療成了不治之癥，這都怪你

自己啊！我想你肯定也在懊悔吧！

蔡桓公：唉，你指責得沒錯。我快死了，沒別的愿望：只希望大家從我的事中吸取教訓吧！

那個詞叫什么？對，叫"防微杜漸"吧！

?認讀生字；抄寫字詞

對比記憶："腸、燙、湯"的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成"米"。蔡："祭"

的第五筆是"7"第六筆是捺。

B案

第一課時

?板書課題《紀昌學射》

①讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學

射箭？紀昌怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？）

②請帶著你要了解的問題讀課文。

?自讀課文，完成自學要求

①讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

②依據(jù)對課文內(nèi)容的了解,請補充好題目：紀昌__________學射；紀昌學射

?匯報溝通，有感情地朗讀課文

①指名讀課文，講解尹描述課文的主要內(nèi)容。

學生講解并描述主要內(nèi)容時，假如有困難，老師應賜予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學

射箭？結(jié)果學得怎樣？

②溝通對課題的補充狀況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情

地朗讀。

學生可能填寫："紀昌仔細學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒

心、紀昌學射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好其次、三自然段。

?體會寓意

①談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

②總結(jié)：紀昌學時這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們許多啟示。最重要的是,

它讓我們知道了，學習本事，絕不是簡潔的事，不僅要練好基本功，還要有仔細學習的看法、堅

持不懈的毅力。

?學習生字，書寫生詞

其次課時

?溝通關(guān)于扁鵲的資料

?板書課題，引導閱讀

①通過溝通，我們知道扁鵲是聞名的神醫(yī).今日我們就來讀Y扁鵲的故事一板書課題《扁

鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

②那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

?自讀課文，了解主要內(nèi)容

①檢杳讀課文，匯報主要內(nèi)容。學生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身難受一死了無能為力一跑了

②細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的緣由，能寫幾條寫幾條.

?溝通探討，有感情地朗讀課文

①先在小組內(nèi)溝通緣由，形成小組看法；再以小組為單位全班溝通。依據(jù)學生溝通，梳理出

主要緣由，小結(jié)：小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神

醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不興奮;不接受別人正確的看法，對自己是非常不利的。

②依據(jù)學生的溝通，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

③假如有其他疑問，可以提出來探討。

?學習生字，書寫練習

?總結(jié)拓展

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言

故事還有許多，請同學們課余時間讀一讀"鄭人買履""買校還珠""自相沖突”等寓言故事,

信任你肯定能得到更多有益的啟示。

寓言教案10

一、教學目標

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生看法，對待人生際遇。

3、感受美麗的語言，學習精致的表達。

二、教學重點

1、理解寓言含義。

2、理解兩篇寓言的寓意。

三、教學難點

1、理解寓言含義。

2、聯(lián)系生活實際，正確把握人生看法，對待人生際遇.

四、課時支配

一課時

五、教學設計

1、導入

請學生講解并描述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對"禍"、"?！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ?/p>

看待生活中遇到的問題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而詳細應如何面對人生

中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。

2、講解寓言的概念。

寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式,

講解并描述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小主子公多為動物，也可以是人或非生物。

（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充溢才智哲理。素材多起源于

民間傳聞，西方文學中最聞名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、

《韓非子》等作品中。

3、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其余的同學思索：這篇寓言講解并描述了什么故事，

蘊涵了什么道理？

4、請學生講解并描述這篇寓言的寓意。

這則寓言的主題詞就是“得失之患"，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配

擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。

這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折，此前，白兔是心曠神怡

地賞月；此后，卻驚慌擔心，傷心如割。最終白兔懇求諸神之王撤消確定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一

個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成顯明對比；后一個轉(zhuǎn)折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透

露出來的.

這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地

賞月，得到之后，白兔卻驚慌擔心，傷心如割。這不僅僅是看待財寶的.兩種不同的眼光，更是

兩種不同的人生看法，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生看法。

《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭受壞事又會怎么樣呢？

5、請一位學生朗讀《落難的王子》，其余的同學思索：這篇寓言講解并描述了什么故事，

蘊涵了什么道理？

落難王子的人生感悟：”凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。"

所以，這篇課文將的是應當如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我

們切不彳亍懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應當對自己遭受苦難有足夠的心理打算。

二是遭受苦難，我們就要英勇面對，以有尊嚴的看法來承受。

這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅毅起來。

6、品嘗語言

《白兔和月亮》的語言很精致。例如："慧心"、"風韻"、"閑談"、"繃"等用詞很精

當，對稱的句子也很精致，"或是無憂無慮地游戲，或是心曠神怡地賞月"，"烏云蔽月，她便

驚慌擔心，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便傷心如割，仿佛遭了搶劫。"

這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。

7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確看法。

8、作業(yè)布置

(1)、朗讀課文，品嘗語言。

(2)、摘抄有關(guān)厄運、苦難的名言警句。

9、板書設計

人生寓言

周國平

寓言：以散文或韻詩的形式，講解并描述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

白兔和月亮落難的王子

寓意：擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的廄得堅毅起來。

無窮的得失之患。

啟示：人們應當以正確的看法看待福禍。

寓言教案11

學習目標

1.相識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、

理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,體會到學習要練好基

本功和要防微杜漸、聽取另J人正確看法的道理。

3.練習提出問題和大家探討，發(fā)表自己的想法和看法。

課前打算

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

A案

第一課時

導入新課，激發(fā)讀書愛好

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的視

察實力和推斷實力。今日我們再去相識兩位古代聞名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌

都是