【+高中語(yǔ)文+】語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)策略分享

從教育部適應(yīng)性考試看2025屆高考二輪復(fù)習(xí)備考語(yǔ)文高考二輪備考策略研討胸有經(jīng)緯迎“新”高考

——2025屆語(yǔ)文高考二輪備考策略研討1234CONTENTS目錄5

考什么

怎么考

存在的問(wèn)題

復(fù)習(xí)策略：?jiǎn)栴}的解決

須強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)重點(diǎn)1考什么

——2025年高考命題要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（2014年）提出，考試評(píng)價(jià)改革要“著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（2017年）提出“培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造”。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2019年）要求“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)”，“重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，“增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題”。教育部考試中心制定《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（人民教育出版社，2019）指出：高考的核心功能是“立德樹(shù)人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)”，考查內(nèi)容為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)”，高考考查要求體現(xiàn)為“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”。中共中央國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（2020年）要求“構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’的現(xiàn)象”。

習(xí)近平總書記2024年1月31日在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話時(shí)指出“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。要著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國(guó)工匠，加強(qiáng)勞動(dòng)者技能培訓(xùn)，不斷提高各類人才素質(zhì)。”高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成。

“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題；

“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題；

“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。

教育部新版《通知》指出：在深化考試內(nèi)容改革方面，高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。關(guān)鍵詞一：博古融今

引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)創(chuàng)新關(guān)鍵詞二：取精用宏

緊扣時(shí)代主題，關(guān)注青年成長(zhǎng)關(guān)鍵詞三：強(qiáng)化基礎(chǔ)

內(nèi)容范圍和難度設(shè)置嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)關(guān)鍵詞四：關(guān)聯(lián)教材

與教材重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接關(guān)鍵詞五：創(chuàng)新形式

降低“死記硬背”和“機(jī)械刷題”得分收益2怎么考

試卷結(jié)構(gòu)、能力考點(diǎn)、能力層級(jí)（一）始終堅(jiān)持立德樹(shù)人與人才選拔的有機(jī)統(tǒng)一。1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，彰顯育人功能2.致敬英雄人物，厚植家國(guó)情懷3.運(yùn)用創(chuàng)新理論，堅(jiān)持培根鑄魂（二）考查內(nèi)容上，注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出關(guān)鍵能力。1.注重基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用2.聚焦核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力3.注重探究能力，激發(fā)創(chuàng)新思維

（三）試題命制上，創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，規(guī)避機(jī)械刷題。1.緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，引入復(fù)合文本2.創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，降低機(jī)械刷題收益

（四）

引導(dǎo)備考教學(xué)上，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教考銜接。1.加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，突出語(yǔ)文實(shí)踐2.貼近教材教學(xué)，強(qiáng)化教考銜接

2025年教育部高考適應(yīng)性考試試卷一、總體情況（一）試卷結(jié)構(gòu)

小題目總數(shù)量未變，23小題；大題目數(shù)量及名稱略調(diào)，四題變?yōu)槿}，其中閱讀部分由兩題（2+3）歸為一題。（二）試題特點(diǎn)凸顯時(shí)代特色、強(qiáng)化教考銜接、重視基礎(chǔ)運(yùn)用、突出信息整合、凸顯真實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)思維力考查（三）創(chuàng)新題型語(yǔ)用題（18、19、22）2025年教育部高考適應(yīng)性考試試卷（四）試卷結(jié)構(gòu)和文字閱讀量穩(wěn)定，繼承新高考卷命題特色。

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，名稱上微調(diào)，閱讀量與2024年新高考相比略有減少，新老高考銜接過(guò)渡，彰顯出

“適應(yīng)性”特點(diǎn)。（五）試題難度相對(duì)穩(wěn)定，有利于考生的正常發(fā)揮。

考點(diǎn)和2024年新高考卷一致，語(yǔ)用雖有新題型，但難度適中，題干指向明確，區(qū)分度好，保持總體穩(wěn)定?？键c(diǎn)和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。

作

文閱讀Ⅰ主要考查非連續(xù)性文本的閱讀能力。語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用閱讀Ⅲ、閱讀IV寫作能力3篇材料作文，題目各異試卷結(jié)構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)于成語(yǔ)填寫、錯(cuò)別字修改、修辭標(biāo)點(diǎn)等題型，注重對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確等方面能力的考查對(duì)文言文斷句、翻譯、詞意的考查，以及古代詩(shī)歌的閱讀能力的考查；填寫名句。

閱

讀閱讀Ⅱ主要考查文學(xué)類文本的閱讀能力。一、閱讀二、語(yǔ)言文字運(yùn)用三、寫作（一）閱讀Ⅰ(二）閱讀Ⅱ（三）閱讀Ⅲ(四)閱讀IV（五）名篇名句默寫一拖五材料作文5題19分1、2、3選擇題4入選理由（4分）5獲得認(rèn)識(shí)（6分）4題16分6、7選擇題【青寧蒙云】8.情感變化9.本命河理解【川河陜山】8.兒童本質(zhì)是藝術(shù)9.感情移入體現(xiàn)8題35分10斷句題（3分）11、12選擇題13翻譯題（8分）14簡(jiǎn)答題（3分）15選擇題16簡(jiǎn)析題（6分）17默寫題（6分）5題20分（一拖五）18構(gòu)詞法19錯(cuò)別字20成語(yǔ)運(yùn)用21修辭（仿詞）標(biāo)點(diǎn)22自我介紹1題60分1.敬業(yè)與樂(lè)業(yè)2.辯論賽3.讀寫結(jié)合2025年教育部高考適應(yīng)性考試試卷試題具體分析1.重視基礎(chǔ)知識(shí)（19、20、21）2.加強(qiáng)信息整合（5、8、9、14）

3.凸顯情境創(chuàng)設(shè)(4、5、22）4.加強(qiáng)教考銜接（6AB青寧卷11、17、作文1《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》青寧卷）

5.強(qiáng)調(diào)思維能力（8、9）2025年教育部高考適應(yīng)性考試試卷試題小結(jié)2025年適應(yīng)性考試語(yǔ)文試卷特色三個(gè)特點(diǎn)：“穩(wěn)”“變”“新”兩個(gè)突出：突出情境意識(shí)

突出任務(wù)意識(shí)新高考命題方式的變化知識(shí)立意能力立意素養(yǎng)立意（上世紀(jì)恢復(fù)高考初）（上世紀(jì)90年代）（2019年）第一次第二次命題特征：無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題。三條線索：核心價(jià)值金線；能力素養(yǎng)銀線；情境載體鏈線。幾大值得關(guān)注的方面：1.試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)置更加嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范。

以前的語(yǔ)文試題設(shè)置為四大板塊，現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作，個(gè)人一直認(rèn)為其實(shí)不太嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀都是閱讀，為什么要分為兩個(gè)板塊呢？而2025年八省聯(lián)考語(yǔ)文試題整體設(shè)置為三大板塊，閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作，使試卷結(jié)構(gòu)一下顯得簡(jiǎn)單、清晰。2.語(yǔ)文試題的跨學(xué)科性進(jìn)一步增強(qiáng)。

此次試題的“閱讀I”“語(yǔ)言文字應(yīng)用”都選取科技主題文本，前者從科技史角度講述中華民族四大發(fā)明之外的原創(chuàng)性科技成就，后者通過(guò)對(duì)彗星相關(guān)天文文化現(xiàn)象的呈現(xiàn)，如彗星與不同地理景觀的“同框”，以及對(duì)“宇宙級(jí)浪漫體驗(yàn)”的描述，引導(dǎo)考生感受科學(xué)與文化交融之美，培養(yǎng)考生對(duì)科學(xué)文化的欣賞和熱愛(ài)之情。于彗星的一般介紹中凸顯中國(guó)人當(dāng)下的科技成就，呼應(yīng)了新時(shí)代舉國(guó)上下重視科技、呼吁創(chuàng)新的時(shí)代命題，能夠激發(fā)考生的民族自豪感和文化自信心，樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)研究的志向。3.引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代。

此次試題很多材料的選擇，都在告訴學(xué)生，語(yǔ)文的外延就是生活的外延，學(xué)好語(yǔ)文就要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代。四川、河南等省份使用的“閱讀II”則選用豐子愷《我的漫畫》《愛(ài)與同情》，表達(dá)對(duì)中華傳統(tǒng)美學(xué)意蘊(yùn)的思考，追求理想中的“美的世界”，契合黨和國(guó)家弘揚(yáng)中華美育精神、推進(jìn)以美育人的總體部署。青海、寧夏等省份使用的“閱讀II”選用牛漢《滹沱河和我》，表現(xiàn)人與鄉(xiāng)土血脈相連的情感，契合當(dāng)下重視鄉(xiāng)土文化、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代主題。

作文尤其注重高中學(xué)生真實(shí)的生活學(xué)習(xí)情境。例如作文試題關(guān)注考生當(dāng)下生活，做到了眼中真正有考生，能讓考生真正有話可說(shuō)；切口較小，有利于減少宿構(gòu)，遏制假大空的文風(fēng)。近年來(lái)“人·技術(shù)·時(shí)間”“安靜一下，不被打擾”“真正的相遇”“問(wèn)題的多少”等作文題目無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)考生個(gè)人生活和社會(huì)生活的關(guān)注。4.凸顯整合性，強(qiáng)化群文閱讀與信息聯(lián)結(jié)。

在多文本的綜合閱讀中，考查學(xué)生篩選和整合有效信息的能力。這在“閱讀I”實(shí)用類文本閱讀的命制中早已成為定式，近年來(lái)又陸續(xù)應(yīng)用于“閱讀III”文言文閱讀中，此次適應(yīng)性測(cè)試在“閱讀II”文學(xué)性閱讀中開(kāi)始探索。四川、河南等省份使用的“閱讀II”則選用豐子愷《我的漫畫》《愛(ài)與同情》兩篇文章組成群文，前者系對(duì)個(gè)人漫畫創(chuàng)作之路的簡(jiǎn)述，后者是對(duì)個(gè)人美學(xué)思想的系統(tǒng)論述，其中關(guān)于藝術(shù)美的理解、兒童的詩(shī)心、感情的投射的論述，一脈相承，可互為佐證。學(xué)生閱讀兩文，通過(guò)建立信息聯(lián)結(jié)，可以激發(fā)深度認(rèn)知和思考。四個(gè)題目，既涉及單文本理解，又涉及綜合認(rèn)知，無(wú)疑增加了考查的深度。尤其是從材料二引出的作文題，學(xué)生寫作時(shí)更要綜合兩篇文章相關(guān)內(nèi)容才能深入分析，明確立意。5.典型性的素養(yǎng)型閱讀命題。

素養(yǎng)型命題是與知識(shí)型命題、能力型命題相對(duì)而言的，指能夠有效檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展水平的考試命題。素養(yǎng)型命題雖然也考知識(shí)、考能力，但并非站在知識(shí)本位和能力本位進(jìn)行點(diǎn)狀考查和分項(xiàng)考查，而是把知識(shí)和能力要素隱含在綜合和復(fù)雜的問(wèn)題情境中，考查學(xué)生能否運(yùn)用這些知識(shí)和能力構(gòu)建適切的問(wèn)題解決方案，產(chǎn)出條理嚴(yán)密、邏輯自洽、內(nèi)容充實(shí)的作答結(jié)果。

“解答試題”→“解決問(wèn)題”重思維重應(yīng)用重創(chuàng)新

命題要求:優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性

這次試卷很多試題體現(xiàn)了素養(yǎng)型閱讀命題的典型性，比如文學(xué)類閱讀，四川、河南等省份使用的2025年適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文試題的閱讀II，以豐子愷的兩篇隨筆為材料，要求學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀，兩道主觀題都體現(xiàn)出素養(yǎng)型命題的典型性。這兩道題不僅在對(duì)材料的理解、對(duì)學(xué)生作答過(guò)程的認(rèn)識(shí)上具有典型性，且問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)都很小——或?yàn)橐痪湓?，或?yàn)橐粋€(gè)詞，這種小中見(jiàn)大，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，“自下而上”地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的設(shè)問(wèn)邏輯，符合學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律。這樣的考試命題多起來(lái)，語(yǔ)文教師在文本解讀時(shí)，就不會(huì)滿足于淺表的、碎片化的理解，而會(huì)關(guān)注那些直抵文本核心的深層次問(wèn)題；在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不會(huì)單擺浮擱地羅列四方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而會(huì)考慮不同素養(yǎng)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系；在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就不會(huì)從宏大空洞的概念出發(fā)，而會(huì)充分利用文本的關(guān)鍵字句和跨文本的互文關(guān)系，這就是凸顯典型性的素養(yǎng)型閱讀命題的積極教學(xué)導(dǎo)向。（3校）4.深時(shí)生物多樣性研究是指對(duì)地質(zhì)歷史時(shí)期生物多樣性的研究，旨在揭示生物多樣性的歷史變化規(guī)律及其與環(huán)境變化的關(guān)系。【命題意圖】本題考查學(xué)生對(duì)文中重要概念的理解與概括的能力。【解題思路】結(jié)合第一段“研究這些深時(shí)生物多樣性重大事件的發(fā)生過(guò)程、機(jī)制及其響應(yīng)型式,有助于我們更深入地理解地球上生命演化和環(huán)境變遷的復(fù)雜關(guān)系,為保護(hù)現(xiàn)代生態(tài)系統(tǒng)和預(yù)判未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)提供重要借鑒?！边€有第三段“全球深時(shí)生物多樣性變化過(guò)程揭示了生物演化的宏觀規(guī)律,有助于識(shí)別生物演化過(guò)程中的重要事件?！笨梢哉铣錾顣r(shí)生物多樣性研究主要內(nèi)容是“研究地質(zhì)歷史時(shí)期生物多樣性”，它“揭示生物多樣性的歷史變化規(guī)律及其與環(huán)境變化的關(guān)系”。本題強(qiáng)調(diào)對(duì)“深時(shí)生物多樣性研究”內(nèi)容的理解。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答出一點(diǎn)2分，共計(jì)4分。（適應(yīng)性）4.舵入選了材料一提到的88項(xiàng)“中國(guó)古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”。請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，說(shuō)明其入選的理由。大概念：中國(guó)古代科技發(fā)明創(chuàng)造關(guān)聯(lián)：材料一，普遍性的成就陳說(shuō)；材料二具體的一種成就陳說(shuō)創(chuàng)新：“說(shuō)明其入選理由”，模擬和強(qiáng)調(diào)了“你”作為“評(píng)委”的身份意識(shí)。參考答案：①我國(guó)是最早發(fā)明舵的國(guó)家，有可靠的考古證據(jù)，如東漢墓中出土的陶船模型可證明其存在及形制等，能證明其原創(chuàng)性。②舵是一種別具匠心的發(fā)明，經(jīng)歷了從舵槳不斷改進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)出非凡的智慧和技藝，舵引入歐洲，推動(dòng)了航海發(fā)展。幾個(gè)重大變化：1.教考銜接延伸到更多題型，教考結(jié)合更加凸顯。

隨著招生考試制度改革的深化，高考語(yǔ)文越來(lái)越重視與教學(xué)的銜接，不斷提高“教—學(xué)—考”的一致性，以考促教，以考促學(xué)?？碱}積極對(duì)接統(tǒng)編語(yǔ)文教材，將教材內(nèi)容看作命題選材設(shè)問(wèn)的重要參考。近兩年的全國(guó)卷高考試題中，每套試題均有十多處或顯性或隱性與語(yǔ)文教材建立關(guān)聯(lián)。

這次試卷中“閱讀III”（文言文閱讀）有關(guān)加點(diǎn)詞語(yǔ)理解的題目，各選項(xiàng)中關(guān)于文化常識(shí)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的考查點(diǎn)均直接取自教材。此次命制的適應(yīng)性測(cè)試題，還進(jìn)一步拓展了與教材的聯(lián)系，延伸到各類題型中。比如“閱讀II”第6題，前兩個(gè)選項(xiàng)直接與課文《我與地壇》《大堰河——我的保姆》的寫法作對(duì)比，既考查學(xué)生對(duì)所選文本的理解和鑒賞，又考查學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。

甚至擴(kuò)展到寫作題的命制中，如“青海寧夏內(nèi)蒙古云南用”作文題，以統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中的重要觀點(diǎn)作材料，引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)想與思考”。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上闡發(fā)關(guān)于“工作與人生價(jià)值”的思考，也可以講述一個(gè)“做一種勞作做到圓滿”的人的故事。如果學(xué)生對(duì)這篇文章有足夠的了解，并曾在教材引導(dǎo)下思考過(guò)相關(guān)話題，對(duì)于完成這篇作文一定大有助益。類似指出，不一而足。近年來(lái)教考銜接的種種舉措，對(duì)教學(xué)是個(gè)正向的引導(dǎo)，有助于糾正一線師生忽視課文學(xué)習(xí)尤其是現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的不良傾向，引導(dǎo)教師將課文講透講好，學(xué)生將教材用足用好。2.文言文第11題由考查單一的文言實(shí)詞變?yōu)槎帱c(diǎn)考查，包括文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞。（適應(yīng)性）11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《風(fēng)》《騷》，文中指《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》與《楚辭》中的《離騷》。B．會(huì)，恰巧、適逢，與《陳涉世家》中“會(huì)天大雨”的“會(huì)”意思相同。C．“召而問(wèn)之”與《論語(yǔ)·學(xué)而》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“而”用法不相同。D．刺，指擔(dān)任州刺史或郡守，與《屈原列傳》“以刺世事”的“刺”意思不同。之前的老高考文言文考查了十多年的文化常識(shí)，然后變成近兩年的只考查文言實(shí)詞，此次八省聯(lián)考語(yǔ)文試題由單一考查變成了多點(diǎn)考查，包括文化常識(shí)（選項(xiàng)A）、文言實(shí)詞（選項(xiàng)B、D）和文言虛詞（選項(xiàng)C）。會(huì)不會(huì)今后還會(huì)增加對(duì)文言句式等的考查？值得師生們思考。3.語(yǔ)言文字運(yùn)用題變化最大，也有很大創(chuàng)新。語(yǔ)言文字運(yùn)用歷來(lái)是創(chuàng)新最活躍的一個(gè)模塊，每年在延續(xù)二三道舊題型的基礎(chǔ)上總會(huì)出現(xiàn)三兩道新題型。充分體現(xiàn)了語(yǔ)用題作為“語(yǔ)文試題的自留地”特性，本套試題的語(yǔ)言文字運(yùn)用有以下幾大突出的特點(diǎn)：①有4道題都考查基礎(chǔ)知識(shí)。今年八省模擬高考語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用題，五道題目，其中四道考基礎(chǔ)知識(shí)，包括構(gòu)詞法、錯(cuò)別字、成語(yǔ)、引號(hào)使用規(guī)則。這體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的引導(dǎo)性。（適應(yīng)性）18.下列詞語(yǔ)與文中加點(diǎn)的“帚星”得名方式最接近的一項(xiàng)是（

）A．湯勺

B．云鬢C．草堂

D．花車此題考查“帚星”得名的方式，背后是對(duì)構(gòu)詞法的考查。同樣是偏正式結(jié)構(gòu)，“帚星”和“云鬢”是“像......的”格式。“帚星”和“云鬢”是“像……的”（星星/鬢發(fā)），而“湯勺”是“用于……的”（勺子），“草堂”“花車”則是“由……構(gòu)成”的（堂/車），形式上相同，意義構(gòu)成上卻略有差別。（適應(yīng)性）19.文中第二段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并加以改正。

進(jìn)入信息時(shí)代，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的輔助，出現(xiàn)錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)在減少，但當(dāng)下中小學(xué)生書寫姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)、筆畫筆順不規(guī)范、非紙筆化書寫導(dǎo)致書寫能力弱化等現(xiàn)象較普遍，為此，教育部專門出臺(tái)了《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》（教語(yǔ)用廳〔2024〕1號(hào)），加強(qiáng)中小學(xué)生書寫教育。此次測(cè)試命題，將錯(cuò)別字的考查重新納入，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是對(duì)教育部部署的有效落實(shí)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)很好的引導(dǎo)。

回顧高考語(yǔ)文試卷，2007年及以往，每年都有一道考錯(cuò)別字的試題。從2008年開(kāi)始，錯(cuò)別字試題就再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。一方面高考沒(méi)有了考錯(cuò)別字的題型，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)正確書寫漢字的重視程度降低，另一方面，2008年以來(lái)學(xué)生使用電腦日漸普及，日常書寫實(shí)踐的機(jī)會(huì)也顯著減少，再加上前面所說(shuō)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，這些因素形成一股消極的合力，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言文字綜合素養(yǎng)的提升。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在高考試卷中恢復(fù)對(duì)錯(cuò)別字的考查，強(qiáng)化提升學(xué)生漢字素養(yǎng)能力這一重要目標(biāo)導(dǎo)向，是十分必要的。

從錯(cuò)別字考查的題型來(lái)看，2001、2003、2004、2005、2007幾個(gè)年份都是給出四組詞語(yǔ)，指出“下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是”哪一組；2002年則是正向設(shè)問(wèn)，指出“下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是”哪一項(xiàng)；2006年則將目標(biāo)字設(shè)定為兩個(gè)，指出“下列各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是”哪一組。盡管表述和要求有細(xì)小差異，但這些題目都是基于雙音詞和成語(yǔ)來(lái)考查錯(cuò)別字的。

與之相比，2025年度的適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文卷中的錯(cuò)別字試題則開(kāi)創(chuàng)了一種新模式，其題干是：“第二段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并加以改正。”把錯(cuò)別字隱藏在一段文本中，讓學(xué)生找出并改正：“……能夠親眼目堵這六萬(wàn)年一遇的星際邂后，堪稱宇宙級(jí)的浪漫體驗(yàn)……這位天外來(lái)客托著修長(zhǎng)的大尾巴漸行漸遠(yuǎn)，從人們的視野中消失?！逼渲小澳慷隆睉?yīng)為“目睹”，“邂后”應(yīng)為“邂逅”，“托著”應(yīng)為“拖著”。這種考查方式，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“能根據(jù)具體語(yǔ)境辨析多音多義字的讀音和字義，辨識(shí)、糾正常見(jiàn)的錯(cuò)別字”的做法。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境對(duì)漢字學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要作用，既契合了學(xué)習(xí)和使用漢字的真實(shí)情境，同時(shí)，讓學(xué)生在更長(zhǎng)的文本段落中去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，也比在雙音詞和成語(yǔ)中去辨識(shí)錯(cuò)別字更具有挑戰(zhàn)性，更能考查出學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)掌握的牢固程度。②補(bǔ)寫句子缺席。

這是一個(gè)信號(hào)，有可能2025年高考語(yǔ)用題將不再考查補(bǔ)寫句子，畢竟補(bǔ)寫已經(jīng)考了十多年了。③重視情境下的語(yǔ)言運(yùn)用。（適應(yīng)性）22. 某少兒科普欄目計(jì)劃在最佳觀測(cè)期前夕,推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。請(qǐng)根據(jù)以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星寫一段自我介紹，要求信息準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢，不超過(guò)80個(gè)字。

要求學(xué)生以“紫金山-阿特拉斯彗星”的身份寫一段自我介紹。這是很有創(chuàng)意的題目，考查的是學(xué)生在真實(shí)情境下的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。一方面，學(xué)生需要有效篩選關(guān)鍵信息，并做適當(dāng)整合，另一方面又要適應(yīng)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要，準(zhǔn)確得體介紹。這是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的考查，適應(yīng)了當(dāng)下一線重視“情境·任務(wù)”教學(xué)的做法。這才是標(biāo)準(zhǔn)的、典型的語(yǔ)用，學(xué)語(yǔ)文就是為實(shí)際應(yīng)用的，知識(shí)與技能要放在情境中考查。這是非常明確的導(dǎo)向，高考語(yǔ)文在有意識(shí)強(qiáng)化對(duì)綜合性的考查增強(qiáng)。4.三道作文題呈現(xiàn)了作文命題的兩條路徑。①確證型題目：確證型題目完成從“元話題”到“元話語(yǔ)”的迭代。

確證型題目即需要利用自己的議論來(lái)證明觀點(diǎn)的正確性，這里的觀點(diǎn)是不要被質(zhì)疑、被推翻的?！按_證”的“確”一方面體現(xiàn)在“明確”即目標(biāo)明確；一方面體現(xiàn)在“準(zhǔn)確”即觀點(diǎn)準(zhǔn)確?！霸掝}”是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的單核（一元）、雙核（二元）、多核（三元），是針對(duì)概念本身的議論作文。“元話語(yǔ)”是針對(duì)既有觀點(diǎn)作最小限度的分解并詮釋，相較于“元話題”其議論場(chǎng)域更加集中，問(wèn)題意識(shí)更加明確，寫作情境更加清晰。（適應(yīng)性）寫作【云南、青海、內(nèi)蒙古、寧夏】（60分）因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。②質(zhì)證型題目：質(zhì)證型題目由立場(chǎng)先行擴(kuò)展為質(zhì)疑為本。“質(zhì)證型”題目，是指通過(guò)質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行證明。其最原始的類型和存量最多的題目就是“辯論型”題目，具體表現(xiàn)為立場(chǎng)先行，即先明確立場(chǎng)，再思考觀點(diǎn)。其本質(zhì)是培具質(zhì)疑一切并能自證的精神和能力。（適應(yīng)性）寫作【陜西】（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。辯論賽這樣的活動(dòng)形式是否有利于推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步，增進(jìn)我們對(duì)事物的理解?請(qǐng)明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)，寫一篇文章。（適應(yīng)性）寫作【四川、河南、山西】（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷閱讀Ⅱ的材料二中說(shuō):“人類本來(lái)是藝術(shù)的，本來(lái)是富于同情的。只因長(zhǎng)大起來(lái)，把這點(diǎn)心靈阻礙或消磨了?！蹦闶欠裢馍鲜稣f(shuō)法?請(qǐng)寫一篇文章?！?024Ⅰ卷】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少?【2024Ⅱ卷】本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境?！痉治稣f(shuō)明】不少命題是沒(méi)有結(jié)論的，作文設(shè)題并不局限于要考生就問(wèn)題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯(lián)想和思考”。大部分作文注重聯(lián)想和思考（適應(yīng)性）【四川、河南、山西】“辯論賽這樣的活動(dòng)形式是否有利于推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步，增進(jìn)我們對(duì)事物的理解”。【分析說(shuō)明】學(xué)生的寫作素養(yǎng)正體現(xiàn)于對(duì)具體事物的分析而不是就宏大題材發(fā)表宏詞大論，寫出好文章需要具體的思辨和分析能力，而不是虛浮的表達(dá)。這是對(duì)近年來(lái)“具體思辨”命題思路的再次確認(rèn)。（適應(yīng)性）【陜西】本試卷閱讀Ⅱ的材料二中說(shuō)：“人類本來(lái)是藝術(shù)的，本來(lái)是富于同情的。只因長(zhǎng)大起來(lái)，把這點(diǎn)心靈阻礙或消磨了。”你是否同意上述說(shuō)法?請(qǐng)寫一篇文章。【分析說(shuō)明】該題是由閱讀II的文本二所引出的作文題，學(xué)生寫作時(shí)更要綜合兩篇文章相關(guān)內(nèi)容才能深入分析，明確立意。作文題承襲對(duì)思維的考查、對(duì)讀寫結(jié)合的重視

3存在的問(wèn)題

——從教育部適應(yīng)性考試看2025屆高考二輪復(fù)習(xí)需解決的問(wèn)題

教育部適應(yīng)性考試后學(xué)生考試情況匯總1.選擇題:選擇題感覺(jué)很多不確定，部分找不到原文，文本閱讀量有點(diǎn)大。2.題型很新穎，語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊難度大幅增加，時(shí)間很緊張，成語(yǔ)題無(wú)從下手。3.題量恰好，但感覺(jué)主觀題沒(méi)有明顯的模板化題型，考法靈活。4.小說(shuō)讀不懂主題。5.所有閱讀選擇題都是正確選項(xiàng)。主觀題迷惑，書寫量大。6.無(wú)套路可循，有現(xiàn)場(chǎng)做數(shù)學(xué)題的感覺(jué)。題很怪。語(yǔ)用全靠猜。7.難受，不順，反套路。選擇題很令人糾結(jié)，主觀題答題很痛苦。8.題型新穎，找不到角度下筆，古文尚正常,主觀題極耗時(shí)間。9.認(rèn)真審題后答題思路還是有跡可循，只是能力有限。1.主觀題問(wèn)題：①缺乏審題意識(shí)

②缺乏意識(shí)規(guī)范

③缺乏情境和任務(wù)2.作文問(wèn)題：①缺乏情境意識(shí)

②缺乏任務(wù)意識(shí)

③缺乏思辨意識(shí)【缺乏審題意識(shí)】閱讀Ⅱ

【青海、寧夏、內(nèi)蒙古、云南】9.文章最后一段說(shuō)“滹沱河是我的本命河”,請(qǐng)談一談你對(duì)這句話的理解。信息點(diǎn)：題目、正文（最后一段）參考答案：①深褐色的滹沱河是家鄉(xiāng)與親人的河，賦予我厚重的生命底色；②滹沱河的水天降地噴，滹沱河的岸顫栗不安，是我生命激情與活力的寫照；③滹沱河的壯闊偉力，給予我戰(zhàn)勝絕望的勇氣和力量。

本題主要考查文中重要句子的理解，涉及作者的寫作意圖。很多學(xué)生在答題時(shí)無(wú)從下筆，根源還在于缺乏審題意識(shí)，沒(méi)有讀懂文本，更缺乏披文入情的能力。本題其實(shí)是文化類散文經(jīng)典試題，平時(shí)備考不注意解構(gòu)經(jīng)典試題，高考會(huì)比較掣肘。繼續(xù)建構(gòu)完備的知識(shí)體系，注重基礎(chǔ)依然關(guān)鍵。①注重抒情，淡化敘事，情節(jié)延緩，結(jié)構(gòu)松散，作者不追求緊張、扣人心弦的故事情節(jié)，甚至沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)。②環(huán)境意境化，注重景物形象的描寫，營(yíng)造意境，著重展示的是一種純凈的審美世界。③人物虛化，甚至沒(méi)有主要人物，人物大多是普通人，扁平而單純，不是個(gè)性鮮明的英雄，并且被作者安排化入小說(shuō)的情境氛圍里。④小說(shuō)的語(yǔ)言極凝練、簡(jiǎn)省，且富有詩(shī)意。講究語(yǔ)言的音樂(lè)美，視覺(jué)的畫面美，注重象征、隱喻等手法的運(yùn)用，運(yùn)用短句、疊詞，呈現(xiàn)音韻美。⑤注重細(xì)節(jié)描寫，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有意義，小說(shuō)中的一言一行一物一件，都是有目的有價(jià)值的⑥主題上，往往隱去或淡化生活苦難，展現(xiàn)人情美、人性美，表達(dá)對(duì)美好人性的向往。例如：詩(shī)化小說(shuō)（散文化小說(shuō)特點(diǎn)）【2020新高考I卷】4.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。(4分)【2020新高考I卷】5.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)【2020新高考II卷】5.如何理解文中畫橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（5分）【2021新高考I卷】4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。（4分）【2021新高考II卷】4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）【2023新課標(biāo)I卷】4.作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）【2023教育部命題四省聯(lián)考】5．好的科普文應(yīng)該具備哪些要素？請(qǐng)結(jié)合文本材料進(jìn)行分析。（4分）【2024新高考I卷】材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）【2024新高考I卷】習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示。（6分）論述類：

論點(diǎn)、論據(jù)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、句子作用等實(shí)用類：

下定義、結(jié)構(gòu)、科普文的特點(diǎn)、新聞要素、說(shuō)明方法等（適應(yīng)性）名篇名句默寫(3)日常生活中，我們常常使用相鄰的兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示一個(gè)大概、差不多的數(shù)量，這種用法在古詩(shī)詞中也很常見(jiàn)，如“

____,____”。示例一：方宅十余畝，草屋八九間。——陶淵明《歸田園居（其一）》示例二：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！拙右住杜眯小肥纠阂蝗ザ铮瑹煷逅奈寮?。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！塾骸渡酱逶亼选肥纠模浩甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。——辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》示例五：竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景》錯(cuò)誤1.寫不連貫的數(shù)字，如“錦瑟無(wú)端五十弦”“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲”“三五之夜”等；錯(cuò)誤2.寫文言文中的句子，如“冠者五六人，童子六七人”“方六七十，如五六十”等。切實(shí)提高學(xué)生審題能力高考反套路題特點(diǎn)：小切口、重根本、巧遷移

反套路題型多樣，形式新穎。反套路是建立在套路基礎(chǔ)之上，沒(méi)有套路，何來(lái)反套路？反套路是給考生答題設(shè)置難度，但反套路并不是說(shuō)讓題目超越考生答題能力范圍。題目形式不管怎么變，答案內(nèi)容都不會(huì)超出學(xué)生的理解范圍。簡(jiǎn)單解釋：題目沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是背后的知識(shí)點(diǎn)“我”學(xué)過(guò)。這就是“以生考熟”。

答題的基本思路：一是審題，問(wèn)什么，答什么，找到答題方向；二是找知識(shí)點(diǎn)，題目考察哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)體系要牢固掌握（必備知識(shí)）；三是認(rèn)真分析文本，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)來(lái)做分析解讀（學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力）。

反套路題有本質(zhì)也就是高考由“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變?！驹}再現(xiàn)】【2022·全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》】9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析分析）（6分）答題的基本思路：一是審題，問(wèn)什么，答什么，找到答題方向；二是找知識(shí)點(diǎn)，題目考察哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)體系要牢固掌握（必備知識(shí)）；三是認(rèn)真分析文本，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)來(lái)做分析解讀（學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力）。考察內(nèi)容：小說(shuō)和紀(jì)實(shí)文學(xué)的文體知識(shí)【官方答案】①文本一是小說(shuō)，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫、言行描寫等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫為主，語(yǔ)言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔?！驹}再現(xiàn)】【2022年新高考全國(guó)Ⅰ卷《江上》】9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）

題目分兩層，一是簡(jiǎn)要介紹漁夫拒劍故事內(nèi)容，一是指出本文改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果。重點(diǎn)在“改寫”“文學(xué)效果”。題目要改寫與原故事進(jìn)行文學(xué)效果比較分析，作為小說(shuō)，還是離不開(kāi)人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)效果這些內(nèi)容?？疾靸?nèi)容：傳統(tǒng)小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)的寫法【官方答案】①把漁夫改為無(wú)意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來(lái)書寫一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)?！救狈σ?guī)范意識(shí)】例：（三校）第14題，三則材料都談及農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)治的重要意義，側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。（3分）

這個(gè)題涉及到兩個(gè)點(diǎn)，一是對(duì)三則材料與“國(guó)治”的關(guān)系的感知能力，二是對(duì)三則材料側(cè)重點(diǎn)不同的辨析能力。

規(guī)范的解答應(yīng)該是聯(lián)系“國(guó)治”分三則材料側(cè)重點(diǎn)回答。但不分學(xué)生答案組織有交叉，甚至脫離文本，套用術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)貼歷史等學(xué)科的標(biāo)簽。

【缺乏情境意識(shí)和任務(wù)意識(shí)】（適應(yīng)性)22.某少兒科普欄目計(jì)劃在最佳觀測(cè)期前夕，推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。請(qǐng)根據(jù)以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星寫一段自我介紹，要求信息準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢，不超過(guò)80個(gè)字。參考答案：大家好！我是紫金山-阿特拉斯彗星，由冰、塵埃等組成。我在橢圓軌道運(yùn)行，六萬(wàn)多年才現(xiàn)身一次。2024年10月中下旬是我的最美時(shí)刻，等你來(lái)哦！

材料情境：“結(jié)合材料”任務(wù)情境：

（1）根據(jù)以上材料（讀懂材料，理解彗星的特點(diǎn)?？疾槔斫?、歸納能力）

（2）寫一段自我介紹（關(guān)注情境“少兒科普欄目”“卡通形象”，關(guān)注字?jǐn)?shù)要求，考查語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫和得體）

（3）組織答案（語(yǔ)言運(yùn)用與歸納能力）

具體情境、典型任務(wù)是高考作文題的特點(diǎn)

（情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文）1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)(2023四省適應(yīng)性考試)

現(xiàn)代文閱讀I《這里是中國(guó)》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國(guó)地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國(guó)之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無(wú)名山水、尋常巷陌。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（2023新高考Ⅱ卷）

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。3.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（2024九省適應(yīng)性考試）

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（2024年高考新2卷）本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

批判性思維

要求學(xué)生有深刻分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

【缺乏思辨能力】4怎樣解決存在的問(wèn)題

——復(fù)習(xí)策略探討一輪重基礎(chǔ)、重覆蓋、重補(bǔ)缺對(duì)照課程、教材、教輔全面覆蓋對(duì)照難點(diǎn)、漏點(diǎn)、盲點(diǎn)查漏補(bǔ)缺解題模型=N個(gè)考點(diǎn)+考法+答題模板幫助學(xué)生形成解題依據(jù)+答題要點(diǎn)二輪重題型、重專項(xiàng)、重能力掌握必考題型、必考考點(diǎn)圈定重點(diǎn)題型、失分題型強(qiáng)化對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練、弱項(xiàng)訓(xùn)練鎖定考試范圍、突出時(shí)間效率閱讀I①命題多關(guān)注相互印證的論述文和科普文。②信息梳理和篩選整合訓(xùn)練。閱讀II①命題關(guān)注非連續(xù)性文本組合。②加強(qiáng)散文、隨筆閱讀訓(xùn)練。③減少套路，通過(guò)文本中的詞語(yǔ)、句子設(shè)計(jì)典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。后段二輪復(fù)習(xí)備考策略（題型）閱讀Ⅲ文言文閱讀①重視群文閱讀，重視與教材關(guān)聯(lián)的文本。②重視教材注釋，重視虛詞（而、之）。閱讀IV古代詩(shī)歌閱讀①重視唐宋詩(shī)詞，重視立德樹(shù)人詩(shī)篇。②主觀題重視基礎(chǔ)，更要重視靈活運(yùn)用。名篇名句默寫①課課過(guò)關(guān)，難字突破。②重視開(kāi)放式情境，重視生活化情境作文備考

八省聯(lián)考的三套作文題對(duì)于后一階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)具有極為重要的指導(dǎo)意義，

比如對(duì)關(guān)鍵詞（辯論賽、同情心）的理解、教材與考試的銜接、讀寫結(jié)合、思維訓(xùn)練、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，都需要教師和學(xué)生引起注意。

在后期二輪復(fù)習(xí)中，改變觀念，反對(duì)套作，將更多的精力放在思辨上。語(yǔ)言文字運(yùn)用①創(chuàng)新題多，不能習(xí)題訓(xùn)練固定化。②重視傳統(tǒng)文化，重視科普說(shuō)明文和文學(xué)類作品閱讀訓(xùn)練。③加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

書寫、修辭、語(yǔ)體風(fēng)格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、邏輯等的訓(xùn)練。信息類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀主要文類及特點(diǎn)論述類、實(shí)用類（直白）小說(shuō)，散文，詩(shī)歌，戲?。ê睿x不懂是正常）閱讀方式求知求真理解、分析、綜合求美求善：感受形象，體驗(yàn)情感，審美閱讀理解、分析、綜合、評(píng)價(jià)、鑒賞、探究等思維形式抽象思維概念、判斷、推理閱讀：形象思維（表達(dá)：邏輯思維）感受、體驗(yàn)，聯(lián)想、想象、幻想材與旨論據(jù)與論點(diǎn)材料與觀點(diǎn)前提與結(jié)論象與意小說(shuō)：人物形象與主題意蘊(yùn)散文：人物、景物、事物與情理志詩(shī)歌：意象與情理志戲?。簯騽_突，人物臺(tái)詞、舞臺(tái)說(shuō)明、主題形式論述文：論證方法，論述思路，行文脈絡(luò)，論證角度，論證結(jié)構(gòu)，論證邏輯新聞：結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，表達(dá)方式小說(shuō)：敘事視角，敘述人稱，敘述方式，敘述節(jié)奏，敘事線索，情節(jié)，環(huán)境，藝術(shù)手法，思想意蘊(yùn)……散文：人物、事物、景物形象，線索，藝術(shù)手法，情感、哲理、志向……詩(shī)歌：意象，意境，表達(dá)技巧，情感、哲理、志向戲?。簯騽_突，個(gè)性化、動(dòng)作化語(yǔ)言，舞臺(tái)說(shuō)明……求同存異，整體建構(gòu)，辨析比較，內(nèi)化于心二輪復(fù)習(xí)新方向:1.審題挈領(lǐng)，閱讀理解的深度化2.突破套路，題干表述的陌生化3.變體求真，語(yǔ)用考題的生活化4.思辨為上，建模求核邊界擴(kuò)大5須強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)重點(diǎn)教考銜接(一）顯性關(guān)聯(lián)（必備知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容），比如:文言虛詞，文言實(shí)詞，成語(yǔ)積累，典故，文化常識(shí)，作者背景知識(shí)，詩(shī)詞涉及的手法、情感等。(二)隱性關(guān)聯(lián)（任務(wù)指向、能力素養(yǎng))，比如:梳理探究能力、信息整合能力、邏輯思維能力、審美鑒賞能力、思辨闡釋能力等。試題中的課本元素：1.試題文本類型關(guān)聯(lián)教材的閱讀類型范式2.試題材料關(guān)聯(lián)教材學(xué)習(xí)任務(wù)群3.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材的具體內(nèi)容4.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎(chǔ)知識(shí)5.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇（選文）6.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的作者7.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的其他學(xué)科內(nèi)容8.試題隱性關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材的精神理念

我們?cè)谑褂媒y(tǒng)編教材的過(guò)程中，有沒(méi)有隨意刪除一些學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容？容易被刪除或擱置的內(nèi)容：1.閱讀與寫作單元的部分任務(wù)群革命傳統(tǒng)作品科學(xué)文化論著……2.整本書閱讀單元3.活動(dòng)類單元詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋邏輯的力量家鄉(xiāng)文化生活信息時(shí)代的文化生活……試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材的28個(gè)人文主題，培根鑄魂，立德樹(shù)人必修上冊(cè)必修下冊(cè)選擇性必修上冊(cè)選擇性必修中冊(cè)選擇性必修下冊(cè)1.青春激揚(yáng)1.中華文明之光1.偉大的復(fù)興1.理論的價(jià)值1.詩(shī)的國(guó)度2.勞動(dòng)光榮2.良知與悲憫2.百家爭(zhēng)鳴2.苦難與新生2.時(shí)代鏡像3.生命的詩(shī)意3.探索與創(chuàng)新3.多樣的文化3.歷史的現(xiàn)場(chǎng)3.至情至性4.我們的家園4.媒介素養(yǎng)4.邏輯思維4.豐富的心靈4.求真求實(shí)5.鄉(xiāng)土的中國(guó)5.使命與抱負(fù)6.學(xué)習(xí)之道6.觀察與批判7.自然情懷7.不朽的紅樓8.語(yǔ)言家園8.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)這些人文主題都值得關(guān)注68

必修上冊(cè)必修下冊(cè)選必上冊(cè)選必中冊(cè)選必下冊(cè)第一單元青春激揚(yáng)文明之光偉大的復(fù)興理論的價(jià)值詩(shī)的國(guó)度第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮良知與悲憫百家爭(zhēng)鳴苦難與新生時(shí)代鏡像第三單元詩(shī)意人生探索與發(fā)現(xiàn)多樣的文化歷史的現(xiàn)場(chǎng)至情至性第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)邏輯思維豐富的心靈求真求實(shí)第五單元鄉(xiāng)土的中國(guó)使命與抱負(fù)\\\第六單元學(xué)習(xí)之道觀察與批判\(zhòng)\\第七單元自然情懷不朽的紅樓\\\第八單元語(yǔ)言家園責(zé)任與擔(dān)當(dāng)\\\表1：統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書各單元人文主題69表2：統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書任務(wù)群

必修上冊(cè)必修下冊(cè)選必上冊(cè)選必中冊(cè)選必下冊(cè)第一單元文學(xué)閱讀與寫作（一）思辨性閱讀與表達(dá)（二）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（一）科學(xué)與文化論著研習(xí)（一）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（三）第二單元實(shí)用性閱讀與交流（一）文學(xué)閱讀與寫作（四）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（一）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（二）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)第三單元文學(xué)閱讀與寫作（二）實(shí)用性閱讀與交流（二）外國(guó)作家作品研習(xí)（一）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（二）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（四）第四單元當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流語(yǔ)言積累、梳理與探究（二）外國(guó)作家作品研習(xí)（二）科學(xué)與文化論著研習(xí)（二）第五單元整本書閱讀（一）實(shí)用性閱讀與交流（三）

第六單元思辨性閱讀與表達(dá)（一）文學(xué)閱讀與寫作（五）

第七單元文學(xué)閱讀與寫作（三）整本書閱讀（二）

第八單元語(yǔ)言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達(dá)（三）

作文考查重高階思辨2020年新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯(lián)系”；2020年全國(guó)Ⅱ卷“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”；2020年全國(guó)Ⅰ卷“齊桓公、管仲和鮑叔的故事”；2021年新高考Ⅰ卷“關(guān)于體育強(qiáng)弱的論述”；2021年新高考Ⅱ卷“寫人與做人”；2021年全國(guó)甲卷“可為與有為”；2021年上海卷“論時(shí)間的沉淀與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”；2021年北京卷“論生逢其時(shí)與生不逢時(shí)”；2021年浙江卷“得與失，起點(diǎn)與終點(diǎn)”；2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”；2022年新高考Ⅱ卷“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”；2022年全國(guó)甲卷“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”；2022年全國(guó)乙卷“跨越,再跨越”；2022年北京卷“學(xué)習(xí)古今之辯”；2022年浙江卷“平臺(tái)、人才、創(chuàng)新”；2022年上海卷“發(fā)問(wèn)與結(jié)論”；2023年新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”；2023年新課標(biāo)Ⅱ卷“青少年自己的空間”；2023年全國(guó)甲卷“人·技術(shù)·時(shí)間”；2023年全國(guó)乙卷“一花獨(dú)放不是春”；2023年天津卷“交友、讀書與使命、擔(dān)當(dāng)”；2023年上海卷“探索陌生世界與好奇心”。一元思辨二元思辨三元思辨有背景，有主體；有選擇，有權(quán)衡；有傳承，有創(chuàng)新。青年品質(zhì)的培養(yǎng)20個(gè)題側(cè)重思辨?zhèn)淇疾呗蚤喿x訓(xùn)練關(guān)注時(shí)代題型文本選擇閱讀方法閱讀速度現(xiàn)實(shí)生活時(shí)代熱點(diǎn)科技前沿……新題型舊題型教材必備知識(shí)思維能力