搭船的鳥教案教案

搭船的鳥教案教案篇1知識與能力：1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。突破重難點：重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。教法與學(xué)法推薦：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。師生齊準備：教師：準備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。課時巧安排：2課時。第一課時課時目標：1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步認識翠鳥。教學(xué)過程：一、課件激趣，引入課題1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么?生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎?生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎?師：那么這是一只什么鳥呢?孩子們，你們誰能準確地告訴老師?生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：不錯!你們對翠鳥了解多少呢?生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢?孩子們，讓我們走進今天的課文(板書課題：搭船的鳥)。3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。二、自主朗讀，疏通詞句1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……),教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：(1)認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導(dǎo)。(2)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記(“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”,而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。(3)課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫(4)指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進行部分句段設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的.朗讀基礎(chǔ)。三、整體感知，認識翠鳥1.引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概述每段話的意思。(1)學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點撥歸納(第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥)。(2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程)。2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢?孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片)。(1)學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。(2)課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。(3)學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美(板書：色彩鮮艷),并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎?孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。課時目標：1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色),同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進行了認知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。二、精讀課文，走近翠鳥1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢?(1)引導(dǎo)學(xué)生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么,又聽到了什么?(2)學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”,此時你會有什么想法?(1)學(xué)生思考交流：生：咦?這是什么鳥呢?怎么會這么美麗?師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色生：它是什么時候飛來的呀?我怎么沒有注意到?師：雨太大了，你確實沒有注意到。生：它這是要干什么?難道是想跟我們一起去外祖父家?師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上?生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇!師：確實是一只人見人愛的鳥兒!孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，(2)課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑(3)討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子?學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點。3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。(1)學(xué)生閱讀交流(捕魚),教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。(2)學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。(3)課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解(都是動作詞……),教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。(4)情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強調(diào)幾個動作詞。4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑(如觀察自然、詢問他人等)。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠三、拓展延伸，課堂1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛(板書：愛動物),并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣(翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情 (補充板書：愛自然)。2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。搭船的鳥教案教案篇2教學(xué)內(nèi)容：?搭船的鳥》第二課時教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。3、提升學(xué)生對事物的觀察能力，指導(dǎo)表達。教學(xué)重點：品悟翠鳥的`外形和捕魚的場景。教學(xué)難點：提升學(xué)生對事物的觀察能力，指導(dǎo)表達教學(xué)過程：師生互動1、談話導(dǎo)入：雖然鳥兒會飛?但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。2、板書課題《搭船的鳥》3、看到這個標題你想知道些什么?1、有感情地朗讀課文，讀準字音。2、這是一只什么鳥?它為什么要搭船?3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂。(指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥的美麗。(1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。(2)找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。3、抓住“疑問句”讀出好奇的內(nèi)心。(指導(dǎo)朗讀好三個“問號”)4、抓住“動作”,再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。(1)從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷?動詞：沖飛銜站吞(重點講解“沖”和“銜”)(2)指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。(3)觀看翠鳥捕魚的視頻。5、抓住“語氣詞”,讀出恍然大悟的心理。(指導(dǎo)朗讀“哦”字)6、聚焦外形和捕魚的場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察。四、學(xué)以致用小練筆：貓捉老鼠搭船的鳥教案教案篇3教學(xué)要求：1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)重難點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)時間：教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入。1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。二、檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。三、自讀自悟。1、師：同學(xué)們自由地讀課文。2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2、說說你是怎么記住它們的字形的?3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。4、學(xué)生描紅、摹寫。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。1、指名分段讀課文。2、開火車認讀生詞。二、精讀讀感悟。出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?2、班級內(nèi)匯報。1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)板書：嘴——紅色得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第33、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?板書：一下子沒一會兒得出：動作迅速、敏捷。5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景?！拔艺胫?，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。搭船的鳥教案教案篇4柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一?！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。?搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標：1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：一、始于自然——打開學(xué)生自然生命柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象(這是一只_的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的`環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。三、成于樂——提升學(xué)生文化生命輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”?！敖逃褪怯靡豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!搭船的鳥教案教案篇51、能正確認讀本課生字，學(xué)寫翠字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細觀察、抓住能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細觀察、抓住特點(一)導(dǎo)入1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪?通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只(翠鳥)。2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧?！愫?，翠鳥!一生(二)學(xué)習(xí)字詞師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長。)2.請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。①現(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。(排火車兒歌)②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!(三)翠鳥外形1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥?2.讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢?請同學(xué)們先看閱讀提示。(課件：用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批注，簡單寫一寫3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。4.請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥