愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)

愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)?1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)、理解文中的重點(diǎn)字詞，如"仞""荷擔(dān)""箕畚""孀妻""始齔"等。熟練掌握和運(yùn)用文言文特殊句式，如賓語(yǔ)前置（"何苦而不平"）、介賓短語(yǔ)后置（"告之于帝"）等。準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦課文，積累文言文語(yǔ)感。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文閱讀能力，體會(huì)文言文的節(jié)奏和韻味。借助注釋和工具書(shū)，自主疏通文意，提高文言文的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話和對(duì)比來(lái)塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作手法，提升文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受愚公移山的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力，培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。領(lǐng)會(huì)寓言故事的寓意，明白只要有決心、有毅力，持之以恒，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞匯，理解文意，背誦課文。分析愚公這一人物形象，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中對(duì)比、襯托手法對(duì)表現(xiàn)愚公精神的作用。深入理解寓言所蘊(yùn)含的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剢⑹尽Ｈ?、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言美，理解文意，體會(huì)情感。2.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主疏通文意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3.合作交流法：組織學(xué)生小組討論，交流對(duì)課文內(nèi)容和寓意的理解，培養(yǎng)合作意識(shí)和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文中人物的情感和精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段展現(xiàn)雄偉山脈阻擋道路，人們克服困難開(kāi)辟通道的視頻短片。2.提問(wèn)學(xué)生：看到這樣的場(chǎng)景，你能想到哪些關(guān)于人們克服重重困難改變現(xiàn)狀的故事？3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的類(lèi)似故事，從而引出課題《愚公移山》。（二）背景介紹（3分鐘）1.簡(jiǎn)單介紹《列子》這本書(shū)：《列子》是一部道家經(jīng)典著作，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期列御寇所著。書(shū)中保存了許多先秦時(shí)代的寓言故事、神話傳說(shuō)等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。2.講述《愚公移山》這則寓言產(chǎn)生的時(shí)代背景：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革階段，人們面臨著各種困難和挑戰(zhàn)，這則寓言反映了當(dāng)時(shí)人們渴望征服自然、改造世界的愿望和信心。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞的讀音：仞（rèn）、懲（chéng）、塞（sè）、迂（yū）、荷（hè）擔(dān)者、箕畚（jīběn）、孀（shuāng）妻、始齔（chèn）、窮匱（kuì）等。2.學(xué)生自由朗讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文言文的韻律。教師巡視，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯(cuò)誤和朗讀節(jié)奏不當(dāng)之處。3.指名朗讀課文其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如強(qiáng)調(diào)"而山不加增，何苦而不平"中"何苦"的正確停頓等。4.全班齊讀課文要求聲音洪亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢(shì)。（四）疏通文意，理解內(nèi)容（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流針對(duì)自主翻譯中遇到的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論解決。每個(gè)小組推選一名代表，提出小組內(nèi)仍未解決的疑難問(wèn)題。3.全班共同探討疑難問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，重點(diǎn)講解以下字詞和句式：字詞實(shí)詞："懲山北之塞"中"懲"解釋為"苦于"。"雜然相許"中"許"意為"贊同"。"且焉置土石"中"焉"是疑問(wèn)代詞，可譯為"哪里"。"寒暑易節(jié)，始一反焉"中"易"是"交換"，"反"通"返"，往返。虛詞："以君之力"中"以"表示憑借。"河曲智叟亡以應(yīng)"中"亡以"即"無(wú)以"，沒(méi)有用來(lái)......的辦法。特殊句式："甚矣，汝之不惠！"是主謂倒裝句，正常語(yǔ)序?yàn)?汝之不惠甚矣"，意思是"你太不聰明了！""何苦而不平"是賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為"苦何而不平"，意思是"愁什么挖不平呢"。"告之于帝"是介賓短語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是"于帝告之"，即"向天帝報(bào)告了這件事"。4.教師檢查學(xué)生對(duì)文意的理解情況出示一些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生翻譯。如："北山愚公者，年且九十，面山而居。""遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。"等。（五）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.提問(wèn)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)愚公和智叟言行的句子，思考他們對(duì)待移山這件事的態(tài)度有何不同？2.學(xué)生找出相關(guān)句子并回答愚公的言行："吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？""雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？"智叟的言行："甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？"3.小組討論分析愚公和智叟不同態(tài)度背后的原因，體會(huì)他們各自的性格特點(diǎn)。教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)引導(dǎo)。4.小組代表發(fā)言總結(jié)愚公的性格特點(diǎn)：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力。總結(jié)智叟的性格特點(diǎn)：目光短淺、畏懼困難、自作聰明。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者塑造智叟這一人物形象有什么作用？明確：通過(guò)愚公和智叟的對(duì)比，更加突出了愚公移山的決心和精神，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的諷刺意味。（六）體會(huì)寓意，拓展延伸（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：只要有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力，不畏艱難險(xiǎn)阻，持之以恒地努力奮斗，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。2.拓展延伸聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)或生活中遇到過(guò)哪些類(lèi)似"愚公移山"的困難，你是如何克服的？讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表進(jìn)行全班分享。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容包括文言字詞、句式、文章內(nèi)容、人物形象和寓意等方面。2.教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和《愚公移山》所傳達(dá)的精神價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)愚公精神，勇于面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫(xiě)課文。2.以"愚公精神在我心中"為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)愚公精神的理解和感悟。五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含課文原文、注釋、生字詞讀音、相關(guān)圖片和視頻等。2.輔助閱讀材料，如《列子》中的其他寓言故事，供學(xué)生課后拓展閱讀。六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在文言知識(shí)積累、閱讀理解能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)等方面都取得了一定的收獲。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生