八年級語文上冊 第一單元 新聞聚焦 2 首屆諾貝爾獎頒發(fā)高效教學實錄 新人教版

八年級語文上冊第一單元新聞聚焦2首屆諾貝爾獎頒發(fā)高效教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文上冊第一單元新聞聚焦2首屆諾貝爾獎頒發(fā)高效教學實錄新人教版設計思路本節(jié)課以“首屆諾貝爾獎頒發(fā)”為切入點，引導學生了解諾貝爾獎的歷史背景、設立目的及評選標準。通過分析新聞報道，培養(yǎng)學生對新聞事件的關(guān)注能力和批判性思維。結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生深入探討科學精神與人文關(guān)懷的關(guān)系，激發(fā)學生對科學的熱愛和對知識的追求。核心素養(yǎng)目標1.提升信息處理能力，學會從新聞中提取關(guān)鍵信息。

2.培養(yǎng)批判性思維，對新聞內(nèi)容進行分析和評價。

3.強化文化理解，認識諾貝爾獎的科學精神和人文價值。

4.增強審美感知，欣賞新聞報道的文學性和語言魅力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學生具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解一般的新聞報道，對新聞的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但可能對諾貝爾獎的歷史背景和科學領(lǐng)域的知識掌握有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新聞事件通常有較高的興趣，喜歡了解時事，但部分學生可能對深層次的科學原理和新聞背后的文化內(nèi)涵理解不足。學習能力強者能夠快速捕捉信息，能力較弱者可能需要更多的時間來消化和理解新聞內(nèi)容。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過討論和合作學習來提高理解力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生可能對新聞中的專業(yè)術(shù)語感到困惑，難以理解其含義；在分析新聞報道時，可能難以把握新聞的客觀性和主觀性；此外，學生在表達自己對新聞事件的看法時，可能缺乏足夠的論據(jù)支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》相關(guān)教材內(nèi)容。

2.輔助材料：準備諾貝爾獎歷史圖片、獲獎科學家簡介視頻、新聞報道剪輯等多媒體資源。

3.教學工具：準備新聞分析表格、討論記錄板等輔助教學工具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的書寫和討論空間。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示諾貝爾獎的獎杯圖片，提問學生：“你們知道這個獎杯背后的故事嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心和興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧新聞的基本結(jié)構(gòu)，如標題、導語、正文、結(jié)尾等，為后續(xù)學習諾貝爾獎的新聞報道做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解首屆諾貝爾獎的設立背景、目的和評選標準，介紹諾貝爾獎的歷史和發(fā)展。

2.舉例說明：展示首屆諾貝爾獎頒發(fā)時的新聞報道，分析報道中的關(guān)鍵信息，如獲獎者、成就、評價等。

3.互動探究：分組討論，讓學生分析新聞報道中的客觀性與主觀性，以及新聞背后的科學精神和人文關(guān)懷。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生根據(jù)所學知識，選擇一篇諾貝爾獎相關(guān)的新聞報道，進行閱讀和分析。

2.教師指導：教師巡視指導，解答學生在閱讀和分析過程中遇到的問題。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生展示：各小組分享自己閱讀和分析的新聞報道，展示學習成果。

2.教師點評：教師對學生的展示進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)諾貝爾獎的歷史背景、設立目的和評選標準。

2.學生反思：引導學生思考如何關(guān)注新聞事件，提高自己的信息處理能力和批判性思維。

六、課后作業(yè)

1.學生撰寫一篇關(guān)于諾貝爾獎的新聞報道，要求結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實。

2.學生收集并整理諾貝爾獎歷屆獲獎者的資料，了解他們的科學成就和貢獻。

教學過程中，教師應關(guān)注學生的參與度，鼓勵學生積極思考、表達觀點。同時，教師應適時調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。教學資源拓展1.拓展資源：

-諾貝爾獎官方網(wǎng)站：提供諾貝爾獎的歷史、獲獎者信息、獎項設立背景等詳細信息。

-諾貝爾獎獲獎者傳記：收集諾貝爾獎獲得者的生平、成就和影響，豐富學生對科學家的認識。

-科學史書籍：介紹科學發(fā)展的歷史進程，特別是諾貝爾獎背后的科學發(fā)現(xiàn)和突破。

-相關(guān)紀錄片：如《諾貝爾獎的故事》、《科學家的足跡》等，通過影像資料展示科學家的貢獻和科學探索的過程。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀諾貝爾獎官方網(wǎng)站上的資料，了解不同領(lǐng)域的科學成就和科學家的事跡。

-鼓勵學生閱讀諾貝爾獎獲得者的傳記，從中學習科學家的研究精神和方法。

-組織學生觀看科學史紀錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對科學發(fā)展的理解。

-開展小組討論，讓學生分享自己了解到的科學家故事，激發(fā)對科學的興趣。

-設計科學探究活動，讓學生通過實驗或模擬實驗，體驗科學研究的樂趣。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，將所學知識應用于實際問題的解決。

-引導學生關(guān)注科學新聞，培養(yǎng)對科學前沿動態(tài)的關(guān)注和批判性思維。

-組織學生參觀科技館或博物館，實地感受科學的魅力和科技的發(fā)展。

-邀請科學家或大學教授來校講座，讓學生與科學家面對面交流，拓寬視野。

-鼓勵學生撰寫科學小論文或研究報告，鍛煉學生的學術(shù)寫作能力。典型例題講解例題一：

首屆諾貝爾獎于1901年頒發(fā)，以下哪位科學家因其在化學領(lǐng)域的貢獻而獲得諾貝爾化學獎？

A.馬克斯·普朗克B.阿爾伯特·愛因斯坦C.萊納斯·鮑林D.瑞典化學家雅各布·伯澤利烏斯

答案：D

例題二：

A.首屆諾貝爾獎只有物理學和化學兩個獎項。

B.首屆諾貝爾物理學獎授予了湯姆遜，因為他對電子的發(fā)現(xiàn)。

C.首屆諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予了德國醫(yī)生羅伯特·科赫，因為他對結(jié)核病的治療。

D.首屆諾貝爾文學獎授予了法國作家雨果，因為他的文學作品。

答案：C

例題三：

首屆諾貝爾獎物理學獎得主湯姆遜在1897年發(fā)現(xiàn)了什么粒子？

A.電子B.中子C.質(zhì)子D.中微子

答案：A

例題四：

A.阿爾伯特·愛因斯坦B.羅伯特·科赫C.威廉·康拉德·倫琴D.愛德華·布蘭特

答案：B

例題五：

首屆諾貝爾文學獎授予了哪位法國作家？

A.雨果B.馬塞爾·普魯斯特C.安托萬·德·圣?？颂K佩里D.弗朗索瓦·莫里亞克

答案：A

補充說明：

1.首屆諾貝爾獎的設立和頒發(fā)的歷史意義。

2.每位獲獎者的主要成就和科學貢獻。

3.諾貝爾獎的評選標準和過程。

4.學生在回答類似問題時，應注意的信息提取和邏輯推理。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及是否積極參與討論。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和學生的回答來判斷學生對本節(jié)課知識點的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的活躍度：評估學生在小組討論中的互動情況，包括是否主動發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見。

-小組討論的質(zhì)量：檢查小組討論的深度和廣度，是否能夠結(jié)合所學知識進行有針對性的分析和討論。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：設計隨堂測試，涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如諾貝爾獎的歷史背景、設立目的、評選標準等。

-測試形式：可以選擇簡答題、選擇題等形式，以評估學生對知識的記憶和理解。

-測試反饋：根據(jù)測試結(jié)果，及時給予學生反饋，指出其優(yōu)點和不足，并針對性地進行指導。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在本節(jié)課的表現(xiàn)進行反思，包括參與度、學習態(tài)度、知識掌握等方面。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過同伴間的反饋，促進學生之間的交流和相互學習。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師應關(guān)注每位學生的課堂表現(xiàn)，對積極參與、表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對表現(xiàn)不足的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論成果：教師應評價小組討論的深度和廣度，對討論過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新點和不足之處給予評價和建議。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師應根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學策略，對普遍存在的問題進行集中講解和輔導。

-針對學生的學習態(tài)度：教師應關(guān)注學生的學習態(tài)度，對學習態(tài)度積極、主動的學生給予肯定，對學習態(tài)度消極的學生進行耐心引導。

-針對學生的反饋：教師應認真聽取學生的反饋意見，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時事熱點：在講解諾貝爾獎的歷史背景時，可以結(jié)合當前的科學熱點和科技發(fā)展，讓學生感受到科學的活力和時代性。

2.強化互動體驗：設計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、模擬頒獎等，讓學生身臨其境地體驗科學家的成就和榮譽。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對科學史的了解不足：部分學生對科學家的生平和貢獻了解不多，導致對科學家的敬仰和科學精神的傳承不夠。

2.教學方法單一：課堂講解過多，學生參與度不高，可能導致學生對知識的興趣和積極性受到影響。

3.評價方式局限：主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面考察。

反思改進措施（三）

1.豐富教學內(nèi)容：在講解諾貝爾獎歷史時，增加科學家生平和科學成就的介紹，讓學生對科學家有更深入的了解。

2.多樣化教學方法：采用小組討論、角色扮演、案例分析等多種教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。

3.綜合評價學生：除了隨堂測試，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)等多種方式評價學生的學習效果，全面了解學生的學習情況。

4.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。

5.利用多媒體資源：充分利用多媒體資源，如視頻、圖片、網(wǎng)絡資料等，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。

6.鼓勵學生自主學習：引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，自主查找資料，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

7.強化實踐環(huán)節(jié)：組織學生參觀科技館、實驗室等，讓學生在實踐中感受科學的魅力，提高他們的實踐能力。板書設計①首屆諾貝爾獎概述

-設立背景

-設立目的

-頒獎時間

②諾貝爾獎獎項設置

-物理學獎

-化學