四年級語文下冊 第七單元 22 文言文二則第1課時教學(xué)實(shí)錄 新人教版

四年級語文下冊第七單元22文言文二則第1課時教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級語文下冊第七單元22文言文二則第1課時教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2022年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞匯的識記和運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對文言文句式的理解和分析能力，提高學(xué)生的語言感知和鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解古代文學(xué)和思想，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文言文段落，并對一些常見的文言詞匯有所了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的文言文句式，如主謂賓結(jié)構(gòu)、省略句等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣可能因個體差異而異，但普遍對古代文化和歷史故事感興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能對文言文有較強(qiáng)的語感和理解力，而部分學(xué)生可能感到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來記憶文言文，有的則更傾向于通過分析句式和上下文來理解文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時可能面臨以下困難：一是對生僻字詞的識別和記憶；二是理解文言文的句式和語法結(jié)構(gòu)；三是把握文章的主旨和情感表達(dá)。此外，學(xué)生可能對古代文化背景知識了解不足，這也會影響對文言文內(nèi)容的理解。教師需要關(guān)注這些挑戰(zhàn)，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、電腦

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：文言文朗讀音頻、古代文化背景資料庫

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀示范視頻、互動式問答卡五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是《文言文二則》的第一則，這是一篇很有趣的文言文，讓我們一起走進(jìn)古代的故事，感受文言文的魅力。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課導(dǎo)入

1.背景知識導(dǎo)入

（老師）首先，我們先來了解一下這篇文章的背景。這篇文言文選自《世說新語》，是南朝宋時期劉義慶所著的一部志人小說集?！妒勒f新語》以其幽默風(fēng)趣、言簡意賅而著稱，記載了許多古代名人的趣聞軼事。

（學(xué)生）了解了，老師。

2.文章主旨導(dǎo)入

（老師）那么，這篇文章的主旨是什么呢？讓我們一起閱讀課文，找出文章的中心思想。

（學(xué)生）好的。

三、課文閱讀與解析

1.學(xué)生自讀課文，找出文章的中心思想。

（老師）請大家先自讀課文，注意圈出你覺得重要的句子或段落。

（學(xué)生）好的。

2.學(xué)生分享閱讀心得，教師引導(dǎo)總結(jié)文章主旨。

（老師）現(xiàn)在請大家分享一下你的閱讀心得，你認(rèn)為這篇文章的中心思想是什么？

（學(xué)生甲）我覺得這篇文章主要講述了一個古代的故事，通過這個故事告訴我們做人的道理。

（老師）很好，你能夠抓住文章的中心思想。接下來，我們一起分析一下文章的側(cè)重點(diǎn)。

3.分析文章側(cè)重點(diǎn)

（老師）文章的側(cè)重點(diǎn)主要在以下幾個方面：

（1）人物性格：文章中的主要人物是誰？他的性格特點(diǎn)有哪些？

（2）事件經(jīng)過：故事是如何發(fā)生的？經(jīng)過了一系列怎樣的過程？

（3）道理啟示：這個故事給我們帶來了什么樣的啟示？

（學(xué)生乙）我認(rèn)為主要人物是張良，他的性格特點(diǎn)是聰明、機(jī)智、果斷。

（老師）很好，你抓住了張良的性格特點(diǎn)。接下來，我們一起分析故事經(jīng)過。

4.分析故事經(jīng)過

（老師）故事經(jīng)過可以分為以下幾個階段：

（1）張良遇到問題：在故事開頭，張良遇到了什么問題？

（2）張良的決策：面對問題，張良是如何決策的？

（3）張良的行動：張良采取了哪些行動來解決問題？

（學(xué)生丙）故事開頭，張良遇到了一個難題，他決定尋求高人的幫助。

（老師）正確，張良的決策是尋求高人的幫助。那么，他采取了哪些行動呢？

5.分析張良的行動

（老師）張良的行動包括：

（1）尋找高人：張良如何尋找高人？

（2）請教高人：張良請教了高人哪些問題？

（3）高人的建議：高人給了張良什么建議？

（學(xué)生?。埩纪ㄟ^觀察天象和地理環(huán)境找到了高人，請教了如何解決難題的問題。

（老師）很好，你概括得非常準(zhǔn)確。接下來，我們來探討一下這個故事給我們的啟示。

6.探討道理啟示

（老師）這個故事給我們的啟示是：

（1）遇到問題時，要保持冷靜，善于尋找解決問題的方法。

（2）要善于請教他人，從他人的經(jīng)驗(yàn)中吸取智慧。

（3）要勇于嘗試，不斷實(shí)踐，才能找到解決問題的途徑。

（學(xué)生戊）我明白了，這個故事告訴我們，面對困難要勇敢面對，善于學(xué)習(xí)。

（老師）非常好，你能夠從故事中提煉出這些道理，非常棒。

四、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《文言文二則》的第一則，通過閱讀和分析，我們了解了文章的主旨、人物性格、故事經(jīng)過以及道理啟示。希望大家能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的能力。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。

五、課后作業(yè)

（老師）課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.閱讀課文，熟讀成誦。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓埩歼@個人物的認(rèn)識。

3.查找相關(guān)資料，了解《世說新語》的作者劉義慶。

（學(xué)生）好的，老師。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》中的其他故事：《世說新語》是一部內(nèi)容豐富的古代小說集，其中包含了許多膾炙人口的故事?？梢酝卣箤W(xué)生閱讀《世說新語》中的其他篇目，如《管寧割席》、《東床快婿》等，通過比較不同故事的人物形象和故事情節(jié)，加深對文言文的理解。

-古代文化背景資料：《世說新語》反映了魏晉南北朝時期的文化特色，可以引入關(guān)于當(dāng)時社會風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)、思想觀念等方面的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵。

-文言文常用詞匯：《文言文二則》中出現(xiàn)的文言詞匯較為豐富，可以整理出常用詞匯表，幫助學(xué)生積累詞匯，提高閱讀文言文的能力。

-古代人物故事集：《史記》、《后漢書》等古代史書中記載了許多人物故事，可以挑選一些與《世說新語》中故事相似的人物傳記，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課外閱讀：建議學(xué)生在課余時間閱讀《世說新語》及其他古代文學(xué)作品，通過閱讀豐富自己的文化知識，提高文學(xué)鑒賞能力。

-組織小組討論：讓學(xué)生分組討論《世說新語》中的故事，鼓勵他們從不同的角度分析人物性格和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-角色扮演：讓學(xué)生根據(jù)《世說新語》中的故事進(jìn)行角色扮演，通過親身體驗(yàn)加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-詩詞創(chuàng)作：結(jié)合《世說新語》中的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文言文翻譯練習(xí)：為學(xué)生提供一些簡單的文言文段落，讓他們嘗試進(jìn)行翻譯，以此來鍛煉他們對文言文的語感和翻譯技巧。

-文言文寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試用文言文寫一篇簡短的文章，如書信、日記等，通過實(shí)踐提高學(xué)生的文言文寫作能力。七、課后作業(yè)1.詞語解釋

-解釋下列文言文中的詞語，并給出在文中的具體用法。

-（1）乃：_______

-（2）遂：_______

-（3）善：_______

答案：

-（1）乃：于是，就。

-（2）遂：于是，就。

-（3）善：擅長，善于。

2.句子翻譯

-翻譯下列句子，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。

-（1）公與之論辯，言甚簡。

-（2）既去，以刃刺柱，入三寸，出血。

答案：

-（1）公與他辯論，言辭非常簡潔。

-（2）他離開后，用刀刺柱子，深入三寸，出血。

3.人物性格分析

-根據(jù)課文內(nèi)容，分析張良的人物性格特點(diǎn)，并舉例說明。

-張良的人物性格特點(diǎn)：_______

-舉例說明：_______

答案：

-張良的人物性格特點(diǎn)：機(jī)智、果斷、有遠(yuǎn)見。

-舉例說明：張良在遇到難題時，能夠迅速找到解決問題的方法，如通過觀察天象和地理環(huán)境找到高人，并從高人那里得到建議。

4.故事情節(jié)概括

-用自己的話概括《文言文二則》第一則的故事情節(jié)。

-故事情節(jié)概括：_______

答案：

-故事情節(jié)概括：張良遇到難題，通過觀察天象和地理環(huán)境找到高人，請教并得到高人的建議，最終解決問題。

5.道理啟示

-從《文言文二則》第一則中，你得到了哪些道理啟示？

-道理啟示：_______

答案：

-道理啟示：遇到問題時，要保持冷靜，善于尋找解決問題的方法；要善于請教他人，從他人的經(jīng)驗(yàn)中吸取智慧；要勇于嘗試，不斷實(shí)踐，才能找到解決問題的途徑。

6.文言文仿寫

-請根據(jù)課文中的句子，仿寫一段文言文，要求與課文內(nèi)容相關(guān)，字?jǐn)?shù)不限。

-仿寫示例：_______

答案：

-仿寫示例：子路聞之，笑曰：“夫子何為者？”曰：“吾聞君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德?！弊勇吩唬骸叭粍t吾聞之，君子之學(xué)也，博學(xué)而篤志，切問而近思?！狈蜃釉唬骸吧?。”（仿寫自《論語·里仁》）八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文言文的理解和記憶表現(xiàn)出一定的興趣。

-大部分學(xué)生能夠正確朗讀文言文，對生僻字的認(rèn)讀能力有所提高。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞課文內(nèi)容展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但部分學(xué)生需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學(xué)生們能夠分工合作，共同完成任務(wù)。在展示成果時，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和分析。

-學(xué)生們通過小組討論，對文言文的理解更加深入，對人物性格和故事情節(jié)的把握更加準(zhǔn)確。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學(xué)生們的文言文閱讀理解能力得到了一定程度的體現(xiàn)。大部分學(xué)生能夠正確翻譯句子，理解文章的主旨。

-部分學(xué)生在詞語解釋和句子翻譯方面存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對文言詞匯和句式的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

4.學(xué)生反饋：

-學(xué)生普遍認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)有一定的難度，但在老師的引導(dǎo)下，他們逐漸適應(yīng)了文言文的閱讀節(jié)奏。

-學(xué)生們希望能夠有更多的時間進(jìn)行文言文的朗讀和背誦，以提高自己的語感和記憶力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師在課堂上要注重學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵他們積極參與課堂討論。

-針對小組討論：教師在小組討論前，可以提供一些討論的引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生更好地展開討論。

-針對隨堂測試：教師要對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并在接下來的教學(xué)中加以改進(jìn)。

-針對學(xué)生反饋：教師要注意學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)