大象版三年級科學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)教案

大象版三年級科學(xué)上冊全冊教案

倒立的小丑

【教材分析】

本單元是三年級上冊的準(zhǔn)備單元，本課沒有具體的科學(xué)知識目標(biāo)。

提出問題、作出假設(shè)是三年級上學(xué)期科學(xué)探究能力培養(yǎng)要素，在這個(gè)

單元中，通過對“倒立的小丑”的研究，讓學(xué)生能夠感受到提出可以

進(jìn)行探索的科學(xué)問題，并對所提出的問題作出假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)來對假

設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得到相應(yīng)的結(jié)論，為后面單元有針對性地培養(yǎng)學(xué)生

提出問題、作出假設(shè)的科學(xué)探究能力作了準(zhǔn)備工作。

【學(xué)情分析】

通過兩年的學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行科學(xué)探索的能力，

并對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在一年級的第一學(xué)期，已經(jīng)有了“提出

問題、作出假設(shè)”的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們對“倒立的小丑”也產(chǎn)生了濃

厚的興趣，他們可以提出許多自己感興趣的問題。但是，他們提出的

問題屬于發(fā)散性的，其中有一些問題已經(jīng)超過了學(xué)生目前的研究能力,

因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從提出的問題中，選擇出在課堂上可以探究的

科學(xué)問題，并對所提的問題作出合理的假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)來收集證據(jù)，最

后得出結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)在教師引導(dǎo)下，嘗試從小丑視頻的觀察中提出可探究的科

學(xué)問題。

(2)對所提出的可探究的科學(xué)問題作出假設(shè)。

(3)探索發(fā)現(xiàn)使小丑倒立更穩(wěn)固的方法，從實(shí)驗(yàn)中感受平衡的

原理和現(xiàn)象。

(4)培養(yǎng)學(xué)生參加科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：挑選一個(gè)在課堂上可以探究的關(guān)于“倒立的小丑”的問題

來研究，并作出假設(shè)。

難點(diǎn)：根據(jù)做出的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，走鋼絲雜技表演視頻、小丑卡片、磁鐵、棉線、剪

刀、實(shí)驗(yàn)記錄單等C

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放雜技演員走鋼絲的視頻。

2.提問：“在剛剛的視頻里，你都看到了什么？”

答：走鋼絲！

3.交流：那請問下同學(xué)們，雜技演員是怎樣走鋼絲的呢?

預(yù)設(shè)1：走鋼絲時(shí)他手里拿著一根長長的棍子。

預(yù)設(shè)2：演員是把棍子一會歪向左，一會歪向右。

預(yù)設(shè)3：演員不是把棍子舉高，而是放得很低。

3.講解：感謝雜技演員精彩的走鋼絲表演。其實(shí)這些雜技表演

正是應(yīng)用了降低重心的原理。走鋼絲的演員為了使自己的身體保持

平衡，手里往往都要拿一根長長的桿子，這樣相當(dāng)于延長了手臂的

作用，演員掉下來的時(shí)間就會變長，就有足夠的時(shí)間調(diào)整自己的姿

勢,使重心向相反的方向移動(dòng)。另外這根桿子不是被舉起來的，而是

盡量放低，這樣身體的重心就下移了，重心低于支點(diǎn)時(shí)才更為穩(wěn)

定。

4.實(shí)驗(yàn)演示，引出研究目標(biāo)：倒立的小丑。

瞧，有一位小朋友，他也想來學(xué)雜技，它想先學(xué)著讓自己倒立

在鋼絲上不摔下來c（出示課題：《倒立的小丑》）

（實(shí)驗(yàn)方法：請兩名學(xué)生將棉線拉直，讓小丑頭向下，然后將

人頭張開的部分放在棉線上，再將棉線上下調(diào)節(jié)，這樣，小丑就能

倒著走了。然而，小丑卻搖搖欲改，隨時(shí)有掉下來的可能。）

二、提出問題

1.關(guān)于這個(gè)“倒立的小丑”，你有哪些感興趣的問題？

預(yù)設(shè)1：小丑為什么能倒立在棉線上？

預(yù)設(shè)2：怎樣制作倒立的小丑？

預(yù)設(shè)3：怎樣才能讓小丑更不容易從鋼絲（棉線）上掉下來?

預(yù)設(shè)4：小丑的頭部為什么要開一個(gè)口？

預(yù)設(shè)5：怎樣才能讓小丑在棉線上自由滑動(dòng)？

2.挑選出課堂上可探究的科學(xué)問題。

（1）提問：哪些問題是科學(xué)問題？哪些問題是在課堂上能夠

探究出答案？

（2）講解：所提出的問題必須是科學(xué)問題，并且問題難度不能

超出我們現(xiàn)有的研究能力。

（3）交流：挑選出課堂上能夠探究出答案的科學(xué)問題，并匯

總。

（4）記錄:挑選一個(gè)在課堂上可以探究的科學(xué)問題進(jìn)行探究，

并寫下來。

三、猜想假設(shè)

（1）講解：假設(shè)要有依據(jù)，可以從問題發(fā)生的條件或原因等角

度思考。例如：如果……，那么……

（2）針對我任挑選出的科學(xué)問題，說一說自己的假設(shè)，并記錄

下來。

四、實(shí)驗(yàn)

(1)針對假設(shè)，從材料超市中選取實(shí)驗(yàn)材料。

(2)寫出實(shí)驗(yàn)步驟(用文字或圖畫的方法)。

(3)針對假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、得出結(jié)論

根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中搜集到的證據(jù)，我們可乂得出結(jié)論：

(1)給小丑的手掌對稱的地方各貼上一樣多的環(huán)形磁鐵，小丑

更穩(wěn)固。

六、總結(jié)

我們的猜想和假設(shè)可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，猜想和假設(shè)不一定正

確，面對有說服力的證據(jù)，要勇于調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

七、拓展

你還能列舉一些生活中常見的關(guān)于加強(qiáng)重心達(dá)到穩(wěn)定目的的例

子嗎？

預(yù)設(shè)：不倒翁、落地扇厚重的底座……

【教學(xué)反思】

在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)前教師要講解小丑走鋼絲時(shí)手拿長桿

子的原因，也就是降低重心更穩(wěn)固的原理，有助于學(xué)生提出有依據(jù)的

猜測。

由于課堂時(shí)間有限，無法一一驗(yàn)證學(xué)生假設(shè)，建議教師鼓勵(lì)同學(xué)

們課下做好其他假設(shè)的驗(yàn)證工作。

測量氣溫

【教材分析】

本單元以“提出問題”為主要探究目標(biāo)，能夠根據(jù)生活中的現(xiàn)象

提出想要探究、能夠探究的問題。本單元以天氣為主題，教師要從生

活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，從現(xiàn)象到問題，利用相關(guān)工具進(jìn)行觀測。本單

元有大量的觀察活動(dòng)，許多活動(dòng)需要去室外觀察，教師需組織好學(xué)生，

注意安全。

【學(xué)情分析】

通過兩年的學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行科學(xué)探索的能力,

并對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在一年級的第一學(xué)期，已經(jīng)有了“提出

問題、作出假設(shè)”的探索經(jīng)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從提出的問題中，選

擇出在課堂上可以探究的科學(xué)問題，并對所提的問題作出合理的假設(shè),

用實(shí)驗(yàn)來收集證據(jù)，最后得出結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解溫度是表示物體的冷熱程度，單位是攝氏度

2.認(rèn)識溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確的識讀溫度計(jì)

3.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測量不同時(shí)段的氣溫，觀察并測量有效

的數(shù)據(jù)資料

4.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)資料描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律

5.激發(fā)學(xué)生了解天氣問題的好奇心、求知欲

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：氣溫計(jì)、記錄冊。

(2)活動(dòng)場地：陽光直射處和陰涼通風(fēng)處。

【教學(xué)過程】

提問：“在剛剛過去的夏天里，你們最大的感受是什么？”

回答：“熱!很熱!非常熱！”

提問：“你們所說的熱指的是什么呢？”

回答：“溫度”“氣溫”

提問：“很好，但是我們生活中很多感覺都是不準(zhǔn)確的，就像

這個(gè)太陽一樣，有的時(shí)候看上去很大，有的時(shí)候會看上去有點(diǎn)小，

但其實(shí)我們都知道，太陽的大小是不變的。所以我們需要對溫度進(jìn)

行規(guī)范準(zhǔn)確地描述，你們知道怎么描述溫度嗎？”

回答：“加上單位”“用攝氏度”"度''"華氏度”

提問：“非常好，我們學(xué)生的知識面還是很廣的，那你們知道

他們之間的關(guān)系嗎”據(jù)此引出攝氏度°C就是生活中的溫度，，據(jù)

學(xué)生實(shí)際情況決定是否教授“華氏度°F=32+攝氏度X1.8”

提問：“我們之前已經(jīng)知道長度的單位是厘米、分米、米，測

量的工具是尺子，那么測量氣溫的工具又是什么呢”

引出氣溫計(jì)的答案后適當(dāng)總結(jié)“物體的冷熱程度叫溫度，通常用

攝氏度（℃）來表示。氣溫計(jì)是測量溫度的科學(xué)儀器J,同時(shí)給出物

品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并回答氣溫計(jì)有幾部分組成以及目前讀數(shù)，引導(dǎo)

學(xué)生將讀數(shù)記錄下來，接著由教師將氣溫/放置在窗外，太陽直射處。

安全提示：觀察氣溫計(jì)時(shí)要輕拿輕放。如發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)破裂，要

立即向老師報(bào)告。

提問：有誰愿意和大家分享一下氣溫計(jì)的組成嗎？

回答：（上臺為大家介紹）我發(fā)現(xiàn)了背板是塑料板。玻璃泡和

玻璃管是連在一起的，中間有紅色的液體就是液柱。液柱是可以變

化的，用手輕輕捂住玻璃泡，液柱就會升高?？潭仍谂赃?，像尺子

一樣。測量單位在最上面，好像一個(gè)符號。

師：說的真全面，還把自己的小發(fā)現(xiàn)和大家分享了，真棒！還

有誰要補(bǔ)充嗎？這個(gè)小符號誰認(rèn)識？

回答2：“這個(gè)符號攝氏度，我是看課外書知道的。”

提問：“你知道的真多！表揚(yáng)你！左上角一個(gè)小圈，右邊一個(gè)

大寫的C,這就是攝氏度的符號，還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？”

回答3：溫度計(jì)的刻度和尺子不太一樣，尺子的都是從零開始

的。溫度計(jì)的刻度0在中間，后面還有數(shù)字。

回答4：“我知道！0以下就是零下多少多少度了，天氣預(yù)報(bào)里

常常這么講?！?/p>

提問：“大家太棒啦！是的，零的上面是零上某某攝氏度，但

是我們一般可以省略“零上”不說，零以下就是零下某某攝氏度

了，“零下”不能省略的。全班同學(xué)這么快就完成老師的挑戰(zhàn)了，

那我再出兩個(gè)附加題考考大家，這支溫度計(jì)的測量范圍是多少？注

意了，最上面和最下面的溫度要怎么念呢？”

回答：“這個(gè)溫度計(jì)最高可以測到40攝氏度，最低可以測到零

下50攝氏度?！?/p>

提問：“真聰明，直接著最上和最下的溫度數(shù)，就是這個(gè)溫度

計(jì)的測量范圍。那每一個(gè)小格子又代表什么呢？”

回答：：“每一個(gè)小格子是1攝氏度，因?yàn)閯偤?0個(gè)小格子是

10攝氏度！”

提問：“算得真快，很棒！溫度計(jì)有很多種，其中專門用來測

量氣溫的溫度計(jì)也叫氣溫計(jì)。全面認(rèn)識了溫度計(jì)以后，我們?nèi)タ纯?/p>

剛剛放置的氣溫計(jì)的讀數(shù)把現(xiàn)在的氣溫吧?！?/p>

回答：“放置在外面的氣溫計(jì)讀數(shù)明顯升高了”

提問：“非常好！接下來老師這里有一張其他小學(xué)的氣溫變化

圖，請以小組為單位進(jìn)行討論一天中白天的氣溫是如何變化

的？?！?/p>

邀請小組回答得出：一天當(dāng)中的氣溫變化趨勢：8時(shí)至14時(shí)

氣溫上升，14時(shí)至16時(shí)氣溫下降；氣溫最高的時(shí)間是14時(shí)，氣

溫是23攝氏度。

用提問方式進(jìn)行總結(jié)

1、氣溫用什么儀器測量？單位是什么？

2、氣溫計(jì)讀數(shù)時(shí)需注意什么？

得到本節(jié)課重點(diǎn)：

1、物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。氣溫

計(jì)是測量溫度的科學(xué)儀器。

2、氣溫計(jì)讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與液面平齊

【教學(xué)反思】

實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全天候的溫度記錄，但考慮到實(shí)際

情況，本次就以室內(nèi)氣溫與室外氣溫做對比，借此解釋氣溫計(jì)的原理,

有條件的情況應(yīng)安排2課時(shí)進(jìn)行連續(xù)的氣溫觀察。

辨認(rèn)風(fēng)向

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解風(fēng)吹來的方向是風(fēng)向，能夠辨認(rèn)方向來表示風(fēng)向

(2)知道風(fēng)向標(biāo)是用來測定風(fēng)向的科學(xué)儀器

(3)能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作

(4)知道可以用風(fēng)向標(biāo)來測定風(fēng)向，并記錄結(jié)果

(5)通過動(dòng)手制作工具,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)踐探究的能

力

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠辨認(rèn)方向來表示風(fēng)向并知道風(fēng)向標(biāo)是用來測定風(fēng)向的

科學(xué)儀器。

難點(diǎn)：能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，《三國演義》中借東風(fēng)視頻片段、安全剪刀、吸管、

硬紙板、鉛筆、大頭針、指南針等

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放借東風(fēng)視頻片段。

提問：“在剛剛的視頻里，你都看到了什么？”

回答：諸葛亮借東風(fēng)的事情

提問：說的很好，剛剛視頻里播放的就是我國古代三國時(shí)期著

名的赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮借東風(fēng)，最后周瑜火燒曹操80萬大軍的故

事。赤壁之戰(zhàn)是我國古代著名的以少勝多的戰(zhàn)役，而完成以少勝多

的關(guān)鍵點(diǎn)則在于如何借到東風(fēng)。視頻里的諸葛亮厲害不厲害？想不

想成為他那樣的人？

回答：想

提問：很好，諸葛亮是我國歷史上著名的政治家、軍事家，看

來大家都志向遠(yuǎn)大哈，但光有遠(yuǎn)大的志向可不行，還需要學(xué)習(xí)科學(xué)

文化知識，最起碼你得先學(xué)會如何辨認(rèn)風(fēng)向。

二、提出問題

1?關(guān)于這個(gè)“借東風(fēng)”，什么樣子的風(fēng)是東風(fēng)呢？

回答1：從東邊吹過來的風(fēng)

回答2：吹到東邊去的風(fēng)

2.揭示正確答案提出“風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向”并再次舉例其

他風(fēng)。

提問：那同學(xué)們想不想知道今天刮的是什么風(fēng)呢？此時(shí)引入科

學(xué)儀器：風(fēng)向標(biāo)，并作簡單介紹

三、猜想假設(shè)

邀請同學(xué)開展小組討論，利用生活常識先自行判斷今日風(fēng)向，

記錄下來。再介紹風(fēng)向標(biāo)，“風(fēng)向標(biāo)是測定風(fēng)向的科學(xué)儀器。風(fēng)向

標(biāo)箭頭的指向就是當(dāng)前的風(fēng)向?！?/p>

四、實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)同學(xué)按書中步驟開始制作風(fēng)向標(biāo)。

安全提示：使用剪刀、大頭針等尖銳工具時(shí)要注意安全。教師

在學(xué)生制作過程中做好巡視。

具體步驟如下

（1）在吸管兩端縱向剪出長約1厘米的縫隙。

（2）用硬紙板剪一個(gè)大小適中的箭頭和一個(gè)稍大的尾翼，將它

們分別插入吸管兩端的縫隙中，并固定好。

（3）用一根大頭針穿過吸管的平衡點(diǎn)并插入鉛筆上的橡皮中，

使吸管能自由轉(zhuǎn)動(dòng)C

提問：哪位學(xué)生分享一下自己的制作小經(jīng)驗(yàn)？

回答1:用大頭針扎吸管的時(shí)候覺得很不好扎，于是我用橡皮

墊著就好多L

回答2：我的風(fēng)向標(biāo)扎了針以后不怎么轉(zhuǎn)得動(dòng)，我覺得可能是大

頭針磨到了吸管，所以我用鉛筆頭把針孔擴(kuò)大了一些，現(xiàn)在好多

7!

教師：做好了自己的風(fēng)向標(biāo)，將制作工具收拾好，我們就可以

去操場上測一測風(fēng)向啦，幾個(gè)小提示：記得帶上自己的指南針，不

然測出來也不知道方向，測定風(fēng)向時(shí)，需多測幾次，用一段時(shí)間內(nèi)

出現(xiàn)的最多的風(fēng)向作為觀察結(jié)果；同時(shí)大家要保管好自己的風(fēng)向

標(biāo)，里面有危險(xiǎn)的大頭針，不可以丟在操場上。10分鐘的觀測時(shí)

間，記得要帶上記錄冊記錄你觀測的結(jié)果哦！

五、得出結(jié)論

邀請各個(gè)小組分享觀測結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不司小組測出的風(fēng)向可能會

不一樣。再次強(qiáng)調(diào)：“測定風(fēng)向時(shí)，需多測幾次，用一段時(shí)間內(nèi)出

現(xiàn)的最多的風(fēng)向作為觀察結(jié)果”同時(shí)邀請猜對風(fēng)向的小組分享猜測

依據(jù)。

六、總結(jié)

本節(jié)課了解了什么是風(fēng)向，制作了簡易風(fēng)向標(biāo)，并用它測定了

校園里不同地方的風(fēng)向，下節(jié)課我們來繼續(xù)研究風(fēng)。

七、拓展

你還能列舉一些生活中不同風(fēng)向的風(fēng)對生活的影響嗎？

預(yù)設(shè)：頂風(fēng)騎行、適當(dāng)風(fēng)向的風(fēng)會讓教室更涼快……

【教學(xué)反思】

作為三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識，而生活常識中

往往蘊(yùn)含著科學(xué)知識。將生活與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來更有助于其全面

發(fā)展。

判斷風(fēng)力大小

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解風(fēng)表現(xiàn)出力量的大小是風(fēng)力，能夠根據(jù)簡單現(xiàn)象估

測風(fēng)力大小

(2)知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利

(3)能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)力計(jì)的制作

(4)知道可以用風(fēng)力大小描述風(fēng)向，并記錄結(jié)果

(5)通過動(dòng)手制作工具，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)踐探究的能

力

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道風(fēng)力是風(fēng)吹到物體上所表現(xiàn)出的力量的大小，。

難點(diǎn)：能夠根據(jù)簡單現(xiàn)象估測風(fēng)力大小，同時(shí)能夠按照設(shè)計(jì)好的

基本步驟完成風(fēng)力計(jì)的制作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，直尺、乒乓球、量角器、棉線、透明膠帶、中性筆、

剪刀等

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

提問：“日常生活中，在別人說謊或者說話不根據(jù)事實(shí)時(shí)我們會

批評他吹牛，那請大家思考下什么樣的風(fēng)7能把一頭牛吹上西天呢？”

回答：“從東邊吹來的把樹吹倒的那種”“從東邊吹來的臺風(fēng)”

“從東邊吹來的很大的風(fēng)”……

提問：嗯，大家回答得很踴躍，雖然分歧很嚴(yán)重，但老師從大家

的回答中已經(jīng)知曉大家都有一個(gè)這樣的共識，不是隨便一股風(fēng)都可以

吹牛的，必須是很猛烈很強(qiáng)大的風(fēng)才可以，對不對？

回答：對

提問：很好，要想把一頭牛吹上西天，我們不僅要知道辨認(rèn)風(fēng)向，

還得在這節(jié)課我們學(xué)習(xí)下判斷風(fēng)力的大小。

二、提出問題

1.風(fēng)既有方向又有大小，在日常生活中我們是如何判斷的呢？

回答1:看國旗

回答2：看樹枝顫動(dòng)

回答3：看地上樹葉的速度

2.揭示正確答案提出“風(fēng)既有方向，又有大小。一般來說，風(fēng)速

越大，風(fēng)力也越大c誰可以來介紹一下具體的風(fēng)力等級嗎”。

回答：閱讀里有一個(gè)對照表的口訣……

(教師與學(xué)生互動(dòng)游戲作答)

提問：科學(xué)上一共分出了18級來區(qū)分風(fēng)力的等級，但是其實(shí)在

我們平時(shí)的生活中，我們不需要這么細(xì)的等級來這么精確的區(qū)分風(fēng)力,

我們可以制作一個(gè)簡易的風(fēng)力計(jì)，只要可以判斷得出微風(fēng)、中風(fēng)和小

風(fēng)就可以啦。

三、猜想假設(shè)

邀請同學(xué)開展小組討論，利用生活常識先自行判斷今日風(fēng)力，簡

述判斷依據(jù)后記錄下來?！?/p>

四、實(shí)驗(yàn)

先帶領(lǐng)觀看制作視頻，再引導(dǎo)同學(xué)按書中步驟開始制作簡易風(fēng)力

計(jì)。

安全提示：使用剪刀、尺等尖銳工具時(shí)要注意安全。教師在學(xué)

生制作過程中做好巡視。

具體步驟如下

(1)分別沿著量角器的30度、60度和90度刻度線畫一條黑

線。

(2)將直尺的底邊與量角器上90度刻度線對齊，并將直尺與量

角器粘在一起。

(3)將棉線的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器的中

心點(diǎn)。

教師巡視指導(dǎo)，提醒保持桌面地面整潔。

教師：做好了自己的風(fēng)力計(jì)，將制作工具收拾好，我們就可以去

操場上測一測風(fēng)力，判斷一下今天風(fēng)力的大小是多少？10分鐘的觀

測時(shí)間，時(shí)間結(jié)束后各小組長帶隊(duì)回教室，記得要帶上記錄冊，記錄

自己觀測的結(jié)果哦！

五、得出結(jié)論

邀請各個(gè)小組分享觀測結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同小組測出的風(fēng)向可能會不

一樣。強(qiáng)調(diào)：”測定風(fēng)力和測定風(fēng)向時(shí)一樣，需多測幾次，用一段時(shí)

間內(nèi)出現(xiàn)的最多的風(fēng)力作為觀察結(jié)果”。

六、總結(jié)

本節(jié)課了解了什么是風(fēng)力，制作了簡易風(fēng)力計(jì)，并用它測定了操

場上某個(gè)時(shí)間段的風(fēng)力。研究完了風(fēng)，下節(jié)課我們來研究云，請同學(xué)

們提前做好預(yù)習(xí)。

七、拓展

你還能列舉一些生活中不同風(fēng)力的風(fēng)對生活的影響嗎？

預(yù)設(shè)：行走困難、吹飛衣服……

【教學(xué)反思】

用游戲鞏固的方式，讓學(xué)生從閱讀中真正得到知識，還能記住知

識，讓知識不再停留在課本上。本節(jié)課和上節(jié)課一樣，需要學(xué)生自己

動(dòng)手制作風(fēng)力計(jì)，考慮到學(xué)生已學(xué)知識，也在材料上做以了簡單的改

造，有效的降低了出錯(cuò)率，學(xué)生也能夠更快的完成了。

云量與降雨量

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)知道云量是指云占天空面積的多少，降水量是衡量某地

降水多少的數(shù)據(jù)。

(2)能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成簡易雨量器的制作。

(3)知道可以用云量和降水量來描述天氣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠知道云量是指云占天空面積的多少，降水量是衡量某

地降水多少的數(shù)據(jù)C

難點(diǎn)：能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成簡易雨量器的制作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

玻璃杯、透明塑料尺、雙面膠等

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

L提問：“生活中，我們經(jīng)常聽到天氣預(yù)報(bào)里的一些詞語，比

如晴、陰天、多云，這些詞語是什么含義呢？？”

回答：“晴天就是不下雨”、“云很多”……

提問：“晴天和陰天就是以能否得到太陽為標(biāo)準(zhǔn)嗎？那我們一起

來找找，到底這些詞語是什么含義。請閱讀教材1.云量與天氣。

（學(xué)生自行閱讀）”

再次邀請學(xué)生回答。

教師：很好，我們常常根據(jù)云量來描述天氣，分別是晴、少

云、多云和陰天。

二、提出問題

1.提問：“請問今天的云量情況怎么樣呢？“我們親自去觀

測一下吧！請?jiān)诮淌覂?nèi)觀測一下今天的云量，把看到的云量填涂到

圓中，觀測時(shí)間為5分鐘，并勾選你判斷的今天天氣的情況。教師

再邀請同學(xué)上臺完成填涂。

2.學(xué)生完成分享后再次提問：“看來我們都已經(jīng)學(xué)會如何判斷

云量了，但還有一種常見的天氣現(xiàn)象-雨，有時(shí)多有時(shí)少，我們怎么

知道呢？請大家先猜測一下吧”

生1：看天氣預(yù)報(bào)

生2：拿個(gè)盆接水

提問：“大家討論得真熱烈啊，我們先來學(xué)習(xí)下科學(xué)家是用什

么來衡量下了多少雨的。請閱讀2.降雨量和降水量（學(xué)生自行閱

讀）”

再次邀請學(xué)生回答。

教師：“很好，降雨量是指天空降落到地面上的雨水沒有蒸

發(fā)、滲透、流失而現(xiàn)聚的深度，通常以毫米為單位。同時(shí)指出降水

的形式有很多，常見的有雨、雪、冰雹等。某地一年中的降雨量與

雪、冰雹等統(tǒng)統(tǒng)融化為水的量之和，即是該地一年的降水量。那我

們在日常生活中如何測量降雨量呢”

三、猜想假設(shè)

邀請同學(xué)開展小組討論，利用書本閱讀知識，引發(fā)學(xué)生思考。

再介紹雨量器，引發(fā)學(xué)生如何根據(jù)書本提示制作雨量器

四、實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)同學(xué)按書中步驟開始制作簡易雨量器。

具體步驟如下

（1）準(zhǔn)備一個(gè)高約20厘米、平底直筒的透明杯子。

（2）將直尺粘貼在杯子外壁上，0刻度線對準(zhǔn)杯子內(nèi)側(cè)底部。

（3）將雨量器放到戶外露天的地方，測量一段時(shí)間的降雨情況

并記錄下來。

組織部分學(xué)生利用花灑進(jìn)行模擬降雨，記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，

再將雨量器放置在戶外，等待一周后的實(shí)臉結(jié)果再次進(jìn)行記錄。

五、得出結(jié)論

邀請各個(gè)小組分享觀測結(jié)果，由于花灑小隊(duì)的操作不統(tǒng)一，各

組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能會不一樣，重點(diǎn)檢查各組讀數(shù)是否存在錯(cuò)誤。再次

強(qiáng)調(diào)降雨量和降水量的區(qū)別，采取必要措施，避免對一周后的結(jié)果

產(chǎn)生影響。

六、總結(jié)

本節(jié)課了解了什么是云量，什么是雨量，制作了簡易雨量器，

明白了降雨量和降水量的區(qū)別。

七、拓展

一天中不同時(shí)段的云量是否固定？各地的雨量在實(shí)際測量時(shí)是

否也是固定的呢？

預(yù)設(shè)：不是

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)延續(xù)之前的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中自己汲取知識的

能力c本節(jié)課用創(chuàng)新改進(jìn)的模擬降雨器來進(jìn)行降水的模擬，可以讓

學(xué)生在當(dāng)節(jié)課完成一次體驗(yàn)，并對對應(yīng)數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)姆治?，有?/p>

地鞏固學(xué)生對降水量的理解和雨量器的使用

制作《氣象科普小報(bào)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和收集方法；

2.幫助學(xué)生掌握制作小報(bào)的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)

生信息整理和編輯能力；

3.增強(qiáng)學(xué)生對氣象科普知識的興趣和熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

合作精神和創(chuàng)新意識。示和調(diào)整。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道氣候和天氣的概念不同，明白如何收集和整理氣象信

息，如何制作出有創(chuàng)意和實(shí)用價(jià)值的小報(bào)。

難點(diǎn)：知道氣侯和天氣的概念不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小白紙、彩筆等

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.提問：“關(guān)于天氣和氣象，我們已經(jīng)知道了什么？還有什么想

知道的？？”

回答：“我們認(rèn)識了氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、云量和降水量這幾個(gè)科

學(xué)的描述天氣的詞”、“我們制作了很多工具，測風(fēng)力的、測風(fēng)向

的、還有雨量計(jì)”……

提問：“這些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的，關(guān)于天氣我們還提出過很多

問題，或者說，除了這些，關(guān)于天氣你還想知道什么？”

再次邀請學(xué)生回答。

回答：“很多地方的天氣都不太一樣，比如南北極就很冷，豐洲

赤道附近就很熱，我想知道哪些地方氣溫最低，哪些地方氣溫最

高，那里的人是怎么生活的？”“臺風(fēng)、雷電、暴雨都是比較少見的

天氣情況，有沒有什么辦法能夠預(yù)防或者正確及時(shí)的躲避呢”

教師：大家提的問題都太棒了！我們可以自己試一試去研究它

們。

二、提出問題

1.教師播放課件，展示一份氣象預(yù)報(bào)，讓學(xué)生了解預(yù)報(bào)內(nèi)容。

溫度、濕度、風(fēng)速、降水概率、紫外線指數(shù)等。

2.教師介紹收集天氣信息的方法，如看天氣預(yù)報(bào)、上網(wǎng)查詢

等。

3.教師展示一些優(yōu)秀的小報(bào)作品，讓學(xué)生了解小報(bào)的基本結(jié)構(gòu)

和設(shè)計(jì)方法。包括版式、插圖、文字等。

提問：“本節(jié)課的任務(wù)就是制作一張《氣象科普小報(bào)》來想同

學(xué)們介紹你感興趣的有關(guān)氣象的問題，或者幫助同學(xué)們了解他們想

知道的問題。這張小報(bào)要如何做才能讓大家都喜歡呢？”

生1:設(shè)計(jì)很重要，要多放一些美麗的圖片上去，因?yàn)閳D片更

直觀

生2：對于小報(bào)的設(shè)計(jì)裝飾也很重要，大家都會對做的好看的

小報(bào)感興趣些

生3：如果內(nèi)容不優(yōu)秀，做的再好也沒有人看

提問：“大家討論得真熱烈啊，那給大家5分鐘的討論時(shí)間，

每個(gè)小組確認(rèn)一下自己的選題和分工吧”

生1：“我們組確認(rèn)的選題是預(yù)警標(biāo)志的介紹，因?yàn)橐话泐A(yù)警的

天氣都是很厲害的天氣，都不太適合出門，我們希望大家能夠認(rèn)識

這些標(biāo)志，以后就能根據(jù)預(yù)警來判斷自己的出行了。我們組的分工

是，XX和XX負(fù)責(zé)從資料中選取內(nèi)容，然后XX因?yàn)樽謱懙煤芎茫?/p>

們讓他來把我們需要的內(nèi)容抄上小報(bào)，剩下的尋找或者制作一些裝

飾和圖片來讓小報(bào)變得更好看”。

生2：“我們組確認(rèn)的選題是天氣與氣候，因?yàn)椴煌胤降臍夂?/p>

真的是千差萬別，我們希望認(rèn)識一個(gè)不一樣的地球，拓展自己的視

野。我們組的分工是，XX和XX負(fù)責(zé)從搜集資料，然后XX摘抄，剩

下的尋找優(yōu)秀的圖片來點(diǎn)睛”

教師：“很好，根據(jù)組員各自的特點(diǎn)來確定分工可以更大地發(fā)

揮團(tuán)隊(duì)力量，達(dá)到1+1>2的效果”現(xiàn)在可以開始制作了

三、分組展示

1.學(xué)生按照興趣分組，每組選出一名組長，討論并確定本

組的主題和內(nèi)容。

2.各組根據(jù)主題和內(nèi)容分工合作，收集信息、繪制圖形、

撰寫文章等，教師巡回指導(dǎo)。

3.各組完成小報(bào)的制作，并進(jìn)行展示。全班同學(xué)互相交流

學(xué)習(xí)。

【作業(yè)與評估】

1.教師布置作業(yè)：每位同學(xué)回家后注意收看天氣預(yù)報(bào)，并

根據(jù)第二天的天氣情況，合理安排自己的穿衣和出行計(jì)劃。下次

上課時(shí)，和同學(xué)們分享你的安排和感受。

2.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧與總結(jié)。

3.教師對各組的小報(bào)作品進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，并評選出優(yōu)秀

作品進(jìn)行展示和分享。

動(dòng)物的繁殖

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖后代的主要方式

2.了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)并進(jìn)行分析

3.懂得生命來之不易，培養(yǎng)尊重、珍惜生命的情感

4.提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)圖片或視頻資料、課件、記錄

卡。

(2)活動(dòng)場地：教室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

觀看視頻后提問：“在剛剛的視頻里有哪些想問的問題？”

生1：小鳥怎么出生的嗎？

生2：鳥怎么繁殖后代？

生3：那些鳥吃什么？

(2)事實(shí)證據(jù)。

展示鳥類出生繁殖的資料。

師：每種動(dòng)物都有自己的繁殖方式。在我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物

活動(dòng)中，哪些是動(dòng)物的繁殖活動(dòng)？把自己知道的說出來和大家分享一

下。

生1:我知道小雞是從蛋殼里孵出來的。

生2：小狗不是從蛋殼里出來，是從它媽媽肚子里出來的。

（注意概括學(xué)生的口頭語言）

師：請同學(xué)們觀看胚胎發(fā)育圖。（也可播放視頻）

生：我明白小鳥是怎樣出生的了。

（3）處理信息。

師：你們還見過哪些動(dòng)物寶寶？它們是怎樣出生的？

師：老師也準(zhǔn)備了一些有關(guān)繁殖的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，

看看這些動(dòng)物正在做什么，哪些動(dòng)物跟小鳥的出生方式相同？哪些不

同？

（學(xué)生觀察圖片，并找出魚、昆蟲、鳥類動(dòng)物繁殖的共同點(diǎn)。有

些動(dòng)物不產(chǎn)卵，如貓、狗、兔子等，它們直接生出小動(dòng)物）

師：我們按照動(dòng)物的不同繁殖方式來分分類。

（填寫分類表，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)：

卵生動(dòng)物、胎生動(dòng)物的特點(diǎn)：像貓、狗這樣在母體內(nèi)發(fā)育到一

定階段后才出生的動(dòng)物叫胎生動(dòng)物。像雞、貓頭鷹這樣由脫離母體

的卵孵化出來的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。

師：我們?nèi)祟悓儆谀囊环N動(dòng)物呢？

生：胎生動(dòng)物C

(4)拓展活動(dòng)。

孵化小雞。

教師利用多媒體展示小雞孵化全過程

⑸課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？

生1：我知道了鴿子是怎樣出生的。

生2：我知道了動(dòng)物的主要繁殖方式。

再次復(fù)習(xí)：卵生動(dòng)物、胎生動(dòng)物的特點(diǎn)

【教學(xué)反思】

本課以學(xué)生熟悉的小雞為觀察對象，觀察后提出問題，聚焦

“小雞是怎樣出生的”這一問題進(jìn)行研究，通過查閱資料和調(diào)查詢

問，得知小雞的出生過程，并發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)物的出生過程與小雞的出

生過程相同，還有許多動(dòng)物的出生過程與鴿子的出生過程不同。比

較分類等一系列活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，教師在謖堂

上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，培養(yǎng)提問的意識，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鳥類的特征

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能找出鳥類的共同特征，并用科學(xué)的語言加以歸納和概括

2.區(qū)分某種動(dòng)物是否屬于鳥類

3.懂得生命來之不易，培養(yǎng)尊重、珍惜生命的情感

4.激發(fā)愛鳥的情感，懂得保護(hù)鳥類的意義

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：家中飼養(yǎng)的雞、多媒體課件、常見幾種鳥的圖片

資料等。

(2)活動(dòng)場地：教室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

提問：“要研究鳥類動(dòng)物的共同特征，我們應(yīng)該從哪些方面去

研究呢？？”

生1：觀察它們的樣子

生2：觀察它們的羽毛

生3：觀察它們的行為習(xí)慣

師：我們不僅要研究它們的體表長有什么，還應(yīng)該關(guān)注它們的

運(yùn)動(dòng)方式、繁殖后代的方式，以及如何進(jìn)食、它們所吃的食物是什

么等。為了幫助我們研究，老師特意請來了一位大家既熟悉又特殊

的朋友，我相信咱們班的同學(xué)在它的幫助下，肯定會大有收獲的。

在它和我們見面之前，老師有幾點(diǎn)小小的提示：①它的膽子很小，

我們在觀察時(shí)盡量要安靜一些。②先整體觀察它的體表都長有什

么，邊觀察邊記錄C

(2)事實(shí)證據(jù)。

展示常見幾種鳥的圖片資料。

師：結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)或手中的資料，匯總這些鳥在其他方

面的特征。然后對比分析每一種鳥的特征，比較幾種鳥有什么相同

點(diǎn)，最后歸納總結(jié)出所有鳥類所具有的共同特征。

(3)處理信息。

師：哪個(gè)組來說一說你們組觀察、分析了幾種鳥，有什么重大

的發(fā)現(xiàn)，得出了什么結(jié)論，你們組認(rèn)為鳥類動(dòng)物的共同特征有哪些？

師：哪些特征是所有的鳥都有的？哪些不是?？

師：我們一起總結(jié)鳥類的共同特征，他們的羽毛和哺乳動(dòng)物的

羽毛是否一樣？

(板書：身體覆蓋羽毛，長有翅膀，用喙取食，卵生)

(4)遷移應(yīng)用。

師：下列幾種動(dòng)物哪些屬于鳥類？哪些不屬于鳥類？說說理由。

生1：蝙蝠不屬于鳥類吧？

生2：不屬于，它不符合鳥類的共同特征。

⑸課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？

生：我知道了鳥類的共同特征。

再次復(fù)習(xí)：鳥類特征：身體覆蓋羽毛，長有翅膀，用喙取食,

卵生

【教學(xué)反思】

本課以學(xué)生熟悉的小雞為觀察對象，通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生

觀察思考的好習(xí)慣，也使得學(xué)生更加熱愛生命，熱愛自然。

動(dòng)物的分類

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道常見的動(dòng)物分為鳥類、魚類、昆蟲類、哺乳類等以及

各自特征

2.對常見的動(dòng)物進(jìn)行分類，總結(jié)他們最主要的特征，并分別

舉例

3.體會動(dòng)物的多樣性，并能體驗(yàn)到分類過程中學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：、多媒體課件、常見動(dòng)物的圖片資料、以及同學(xué)

準(zhǔn)備的動(dòng)物卡片等C

(2)活動(dòng)場地：教室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

提問：“書上給了我們9種動(dòng)物，我們可以用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來

給教材上的這9種動(dòng)物分類呢？“

師提示先統(tǒng)一訂好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再動(dòng)手分分看。

師：我們先抽一個(gè)小組到黑板上來展示，并說說你們的分類理

由。其他小組補(bǔ)充不同的分類方法，并分別到黑板上進(jìn)行展示，同

時(shí)說出你們的分類理由。

生1:按運(yùn)動(dòng)方式

生2：按生存方式

生3：按食性

師：看來大家對其他人的分類標(biāo)準(zhǔn)都不滿意？為什么？分類是

把某些特征相似的事物歸到一起的科學(xué)方法。能不能尋找到更科

學(xué)、更合理的分類方法呢？

(2)事實(shí)證據(jù)。

展示一組具有脊椎骨的動(dòng)物的圖片。

師：科學(xué)家就是根據(jù)動(dòng)物的身體中是否有脊椎骨，把動(dòng)物分成

了兩大類：具有脊椎骨的叫脊椎動(dòng)物，沒有脊椎骨的叫無脊椎動(dòng)

物。

師：動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對動(dòng)物進(jìn)行分類

的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教材上的提示，請大家再次對9種動(dòng)物進(jìn)行分

類。

生：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類。

師：每個(gè)小組選一類動(dòng)物，再仔細(xì)觀察它們有什么共同特征并

填寫在觀察記錄表里。

(3)處理信息。

師：各組分別挑選一類動(dòng)物進(jìn)行觀察，再將觀察記錄表完善

下。

師：想想看，生活中還有沒有不屬于上面4類的動(dòng)物了？??

生1:蛇

生2：鱷魚

生3：青蛙

(4)迂移應(yīng)用。

師：下列幾種動(dòng)物哪些屬于什么？說說理由。

生1：鯨是魚類嗎？

生2：企鵝是魚類嗎？

(5)課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？

生：我知道了：

哺乳類動(dòng)物的主要特征：身體主要包括頭、頸、軀干、四肢等

部分，身體表面有毛，體溫恒定，用肺呼吸，一般胎生，哺乳。

魚類動(dòng)物的主要特征：身體表面大多有鱗，用鯉呼吸，靠鰭運(yùn)

動(dòng)，終生生活在水中，一般通過產(chǎn)卵繁殖后代。

昆蟲類動(dòng)物的主要特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有

觸角、眼、口器等，胸部有三對足，一般卵生

【教學(xué)反思】

本課由于學(xué)生自定的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同，引發(fā)學(xué)

生困惑激發(fā)其觀察后思考，從而找到最科學(xué)的分類方法。通過全班

交流，歸納總結(jié)出各類動(dòng)物特征，提升學(xué)生成就感。

動(dòng)物的一生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道動(dòng)物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、成

熟、衰亡的生命過程

2.從多種動(dòng)物的生命過程中發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，提高歸納、概括

的能力

3.懂得生命來之不易，培養(yǎng)尊重、珍惜生命的情感

4.認(rèn)識到動(dòng)物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律，激發(fā)研究生命奧

秘的興趣

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：動(dòng)物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。。

(2)活動(dòng)場地：教室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

提問：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鴿子是怎樣出生

的，也觀察了它的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，那么它的一生要經(jīng)歷哪些

階段呢？(出示教材中的情境圖，再次讓學(xué)生從之前小雞的一生進(jìn)行

觀察)觀察教材情境圖后思考一下，

生：雞的一生經(jīng)歷了產(chǎn)卵、孵化、生長發(fā)育、成熟直到死亡等

階段

師：我們已經(jīng)知道了雞的一生經(jīng)歷四個(gè)階段，同學(xué)們想不想知

道其他動(dòng)物的生命過程？想知道哪些動(dòng)物？

生1:蝴蝶。

生2：我想知道金魚的生命過程。

生3：青蛙呢

生4：我想知道人與其他動(dòng)物一樣嗎？人的一生也要經(jīng)歷這樣一

個(gè)過程嗎？這個(gè)過程的各個(gè)階段是怎樣的呢？

（2）事實(shí)證據(jù)。

展示關(guān)于提到的其他動(dòng)物的生命周期的資料。

師：分組整理5mins后進(jìn)行匯報(bào)交流。我們的任務(wù)要求是：①

每組選擇兩種動(dòng)物°②先整理再說一說它們的生命周期。③用流程

圖的形式表示出來°④如果資料不夠，可向老師求助。

（學(xué)生分組活動(dòng)）

（3）處理信息。

師：匯報(bào)交流時(shí)配合圖片用生動(dòng)的語言講述這種動(dòng)物的一生，

其他組如果有相同動(dòng)物的可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同意見。

（一組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充）

生：蝴蝶和蜻蜓的四個(gè)階段為：卵、幼蟲、蛹和成蟲

青蛙的四個(gè)階段為……

（師及時(shí)板書）

⑷得出結(jié)論。

師：仔細(xì)觀察這些動(dòng)物的生命周期有什么相同之處和不同之

處。

生1:昆蟲和鳥類的四個(gè)階段名稱

生2：所有的動(dòng)物都經(jīng)歷了從出生到死亡的過程

生3：所有動(dòng)物的壽命都是有限的

生4：...

師：動(dòng)物都有有限的生命長度，都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、成

熟、衰亡的生命過程。動(dòng)物的生命有長有短，但最終都會死亡。雖

然動(dòng)物個(gè)體最終都會死亡，但是通過繁殖使其種群不會隨個(gè)體的死

亡而死亡，整個(gè)族群是會不斷延續(xù)的

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過分析、比較大量不同動(dòng)物的生命周期，概括、歸納

出相同的幾個(gè)主要階段。在教學(xué)過程中采用圖片、影像等資料吸引

學(xué)生，從視覺上直觀地對比不同動(dòng)物的生命周期，讓學(xué)生通過小組

討論的形式總結(jié)生命流程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

珍稀動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識我國的幾種珍稀動(dòng)物。

2.通過認(rèn)識珍稀動(dòng)物和查找相關(guān)資料，體會到保護(hù)珍稀動(dòng)物

的意義及措施

3.了解為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)物，認(rèn)識到人與自然要和諧相處

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備貼板、圖片資料、卡紙、安全剪刀、膠

水等；課前收集珍稀動(dòng)物的圖片資料、文本資料等。

(2)活動(dòng)場地:教室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

提問：閱讀我國的珍稀動(dòng)物，如大熊貓、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、金

絲猴等，這些都是我國的珍稀動(dòng)物，你們對它們有哪些了解呢？

生L大熊貓和金絲猴屬于哺乳動(dòng)物

生2：白鰭豚屬于魚類

師：除此之外，你們還知道我國哪些珍稀動(dòng)物呢

生1：東北虎、華南虎、丹頂鶴、藏羚羊……

(2)事實(shí)證據(jù)。

展示圖片介紹，藏羚羊的別名、分布范圍、生活習(xí)性、種群現(xiàn)

狀，以及人們殺害藏羚羊的行為，以喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識。

師：看了剛才播放的課件，老師想問問你們有何感想，能用一

個(gè)詞語形容一下你們此時(shí)此刻的感受嗎？

（學(xué)生分組討論）

生1:同情。

生1:這些人的做法太殘忍了。

生2：可憐、氣憤。

（教師介紹其他已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，讓學(xué)生交流珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕

的原因）

（3）處理信息。

師：你們知道他們滅絕的原因是為什么嗎？誰來談一談自己的看

法？

（一組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充）

生：有些動(dòng)物自己不適應(yīng)環(huán)境的變化。

（師及時(shí)板書）

（4）得出結(jié)論。

師：你們發(fā)現(xiàn)了這么重要的原因，真了不起！能說出這么重要的

原因，老師相信你們一定是一個(gè)愛讀書的好學(xué)生。這些原因?qū)е略S

多動(dòng)物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，所以我們在生活中很難看到它們。因

此，保護(hù)珍稀動(dòng)物，迫在眉睫！保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)！否則，幾年之

后、幾十年之后、幾百年之后，我們身邊這些常見的動(dòng)物也可能會

瀕臨滅絕。那個(gè)時(shí)侯，我們或我們的子孫將很難再見到它們。

（課件出示：國家保護(hù)珍稀動(dòng)物的措施）

師：保護(hù)珍稀動(dòng)物非常重要，所以國家采取了很多措施。根據(jù)

你課前查找的資料，你了解到我國是怎樣保護(hù)珍稀動(dòng)物的嗎？

生1:頒布法律制裁那些危害珍稀動(dòng)物的人。

生2：建立自然保護(hù)區(qū)。

生3：人工養(yǎng)殖動(dòng)物。

生4：宣傳教育，讓全人類去保護(hù)身邊的珍稀動(dòng)物。

生5：利用先進(jìn)的技術(shù)，把現(xiàn)在將要滅絕的動(dòng)物克隆下來。

師：作為國家，可以通過制定法律法規(guī)等措施來保護(hù)動(dòng)物。那

么作為一名小學(xué)生，為了保護(hù)動(dòng)物，拿起你們的畫筆，制作一份保

護(hù)動(dòng)物的宣傳報(bào)吧

（學(xué)生小組合作進(jìn)行活動(dòng)）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課收集珍稀動(dòng)物的資料，在教學(xué)中教師又充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)

勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解這些珍稀動(dòng)物。同時(shí)教師針對學(xué)生的

回答及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵(lì)，對收集的資料進(jìn)行討論交流，大大擴(kuò)展

了學(xué)生的知識面。

不一樣的溶解

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道不同物質(zhì)在水中的溶解過程有所不同。

2.通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述物質(zhì)在水中的現(xiàn)象；能通過

比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。

3.激發(fā)對溶解相關(guān)問題的探究興趣

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：燒杯6個(gè)、高鎰酸鉀、白糖、小蘇打、洗衣粉和

食用色素。

(2)活動(dòng)場地：教室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

師：同學(xué)們，今天老師請大家一起來觀賞“水中煙花”。制作

"水中煙花''就是這個(gè)高鎰酸鉀(出示高鎰酸鉀)，我們先來認(rèn)識

一下這種物質(zhì)。

出示高鎰酸鉀資料，學(xué)生閱讀。

師：請各個(gè)小組分享自己的觀察結(jié)果

生1：我發(fā)現(xiàn)高鎰酸鉀放進(jìn)水里后，很快就溶解了，而且溶液變

成了紫色。

生2：我也看到了，而且我還發(fā)現(xiàn)溶液的顏色越來越濃，就像煙

花一樣。

生3：我覺得這個(gè)過程很神奇，高鎰酸鉀是怎么變成紫色的呢？

師：那請問高鎰酸鉀在使用時(shí)有什么需要注意的？？

生：要用藥匙取放，因?yàn)樗哂懈g性，所以高鎰酸鉀溶液也

不能與皮膚直接接觸。

師：因?yàn)楦哝勊徕浽谒腥芙鈺r(shí)會形成紫色，如果放得太多，

顏色太濃就不方便觀察了，所以我們制作“水中煙花”時(shí)只取少量

幾小粒就可以了。

接下來請各小組取出材料，先仔細(xì)觀察高鎰酸鉀顆粒，再取幾

粒放入水中，仔細(xì)觀察它在水中的變化。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察）

師：時(shí)間到，整理實(shí)驗(yàn)材料。請同學(xué)們來說說你觀察到哪些現(xiàn)

象？

生1：高鎰酸鉀是紫黑色的，有光澤。

生2：把高鎰酸鉀放入水中，會馬上下沉，而且一邊下沉一會

形成紫色的線條，非常漂亮，真的像煙花似的。

生3：高鎰酸鉀在水中形成紫色的線條就是被水溶解了，有的

沒溶解完的沉到杯底會繼續(xù)擴(kuò)散紫色，一直到整一杯水都成了紫色

的了，這時(shí)就看不到高鎰酸鉀的顆粒了。說明高鎰酸鉀已經(jīng)完全溶

解在水里了。

師：大家觀察得很仔細(xì)，描述得也很具體。

⑵事實(shí)證據(jù)。

師：通過觀察高鎰酸鉀的溶解過程，我們發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些

想探究的問題？可以小組討論討論，將問題填寫進(jìn)“問題銀行”

里。

(生討論并填寫)

師：大家都想探究溶解的哪些問題？有哪些是我們現(xiàn)在可以進(jìn)

行探究的？來說說看？

生1:我想探究其他物質(zhì)與高鎰酸鉀的溶解過程是否相同，并

且是否都能觀察到C

生2：如果我加入更多的高鎰酸鉀，它是否能夠完全溶解？

生3：高鎰酸鉀的溶解過程好像非常緩慢，有沒有方法可以加

快它的溶解速度呢？……

師：大家都有好多問題想探究，今天我們先選個(gè)簡單的，一起

來觀察更多物質(zhì)在水中的溶解過程，看看還有沒有其他物質(zhì)能制作

“水中煙花”的。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：今天給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備了白糖、小蘇打、洗衣粉、食用色

素、4杯200亳升水。在小組內(nèi)，每位同學(xué)可以選擇其中一種物質(zhì)

進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)。請務(wù)必注意觀察這些物質(zhì)在水中的變化過程，并可

以使用文字或圖畫的方式記錄觀察到的信息。同時(shí)，請注意聽老師

的時(shí)間提示，每2分鐘記錄一次觀察到的現(xiàn)象。

（在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，老師會播放時(shí)間提示。請將物質(zhì)放入水中，觀

察并記錄物質(zhì)剛?cè)胨畷r(shí)的變化。2分鐘后，再次記錄此時(shí)物質(zhì)在水

中的變化。4分鐘后...）

師：時(shí)間到，整理實(shí)驗(yàn)材料和觀察記錄。我們來交流一起觀察

到的信息。

生1：當(dāng)我們將白糖放入水中時(shí)，它首先會下沉。然而，這與

沙子的下沉方式有所不同。我們可以觀察到許多不易察覺的水流，

這表明白糖在下沉的過程中也在溶解，其顆粒逐漸變小。經(jīng)過2分

鐘的時(shí)間，杯底的白糖數(shù)量逐漸減少。

（生描述觀察到的各種現(xiàn)象。老師指引學(xué)生描述物質(zhì)剛?cè)胨?/p>

時(shí)、2分鐘、4分鐘、6分鐘時(shí)的變化。）

師：現(xiàn)在請大家再看看溶液，杯里還能看到溶解物的顆粒嗎？

生：看不到了

師：這些顆粒都到哪兒去了？

生1：溶解到水里了

生2：均勻分布到水中了。

師：我們看到大部分的溶解物剛?cè)胨畷r(shí)都是一邊下沉一邊向水

的各個(gè)部分?jǐn)U散，直到均勻分布到水中。

（4）處理信息。

師：我們把觀察記錄整理一下，比較幾種不同的物質(zhì)在水中溶

解有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？填寫在四葉草文氏圖上。

學(xué)生整理觀察記錄

展示幾位學(xué)生的文氏圖。

師：通過整理，我們發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)溶解各有特點(diǎn)，但它們都有

一個(gè)相同點(diǎn)，也是物質(zhì)在水中溶解的判斷標(biāo)準(zhǔn)，誰能用一句話概

括？

生：物質(zhì)均勻分布到水中。

師：對，雖然有的物質(zhì)溶解得快，有的物質(zhì)溶解得慢，但被溶

解的物質(zhì)最終都會均勻分布到水中。

那怎么樣才能溶解得快呢？我們將在下一課，繼續(xù)學(xué)習(xí)溶解的

知識。

【教學(xué)反思】

本課程旨在在學(xué)生了解水的特性和溶解特性之后，引導(dǎo)他們通

過觀察高鎰酸鉀的溶解過程提出一系列可探究的科學(xué)問題。我們指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)觀察和交流，基于這些事實(shí)，他們會注意到

不同物質(zhì)在水中的溶解過程存在差異，但最終都會表現(xiàn)為顆粒不斷

擴(kuò)散并均勻分布在水中，同時(shí)顆粒逐漸變小直至肉眼無法察覺。這

個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還培養(yǎng)了他們的歸納和概括能

力。

溶解與攪拌

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探究發(fā)現(xiàn)攪拌可以加快溶解。

2.可以嘗試在提出假設(shè)時(shí)說明依據(jù)。

3.在教材和教師指引下，學(xué)會保證實(shí)驗(yàn)公平有效。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：每組燒杯2個(gè)、攪拌棒、秒表、溫水、白糖、小

蘇打、食鹽、味精和食用色素。

(2)活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

師：我們在生活中都有過沖牛奶或感冒沖劑的經(jīng)歷吧，為什么

人們都習(xí)慣要攪拌一下呢？。

生1:會溶解得更快些。

生2:會溶解得更多些。

(2)猜想假設(shè)c

攪拌對物質(zhì)溶解快慢有什么影響？說說自己的假設(shè)和理由

師：有些同學(xué)認(rèn)為攪拌加快溶解，有些認(rèn)為溶解得更多，為什

么會這樣想呢？說說自己的理由，把自己的想法填寫在活動(dòng)手冊的

“我的假設(shè)"和“我的理由”

師：誰來分享一下你的想法？

生1:我認(rèn)為攪拌可以加快溶解的速度。以感冒沖劑為例，如

果我們將其放入水中而不進(jìn)行攪拌，藥物會長時(shí)間沉在水底。然

而，一旦我們開始攪拌，藥物就會迅速溶解。

生2：我的觀點(diǎn)是，攪拌只是將原本未溶解的藥物溶解了，從

而增加了溶解的量，但并沒有真正加快溶解的速度。

生3……

師：猜想假設(shè)沒有對錯(cuò)之分，但了不能憑空猜想，要說出一定

的依據(jù)，我們的猜思才會比較靠近事實(shí)真相。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯

一標(biāo)準(zhǔn)?。?！

(3)制訂計(jì)劃c

師：我們準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證自己的假設(shè)呢？

生：我們可以比較一下兩杯糖水，一杯不攪拌，一杯攪拌，看

看哪個(gè)溶解得更快。

師：好，這就是一個(gè)對比的實(shí)驗(yàn)了，那要怎么比才公平呢？在

實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？我們可以先進(jìn)行小組討論。

(各小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)

師：現(xiàn)在請各個(gè)小組代表來說說你們討論的結(jié)果。

生1:我們組認(rèn)為，兩杯糖水放的糖要一樣多，這樣才知道攪

拌是溶解得快還是溶解得多。

生2：我們組認(rèn)為兩杯糖水的水也要一樣多。

生...

師：同學(xué)們考慮得很周密，實(shí)驗(yàn)越嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，測出來的結(jié)果

才接近真相。我們今天要做的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。為了保

證對比的公平性，要求只能有一個(gè)變量。而這個(gè)變量往往就是我們

要探究的影響因素c我們要探究的是攪拌對溶解快慢的影響，那么

是否攪拌就是這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的變量了，除了這個(gè)不同，其他的實(shí)驗(yàn)

條件都應(yīng)該保證相同。

我們再仔細(xì)想想，還有哪些要注意的？

生1:水的溫度也可能會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)吳。

生2：水杯的大小可能會影響接觸面積，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果c

生3：白糖的用量不僅要一樣多，形狀和大小也要完全一致c

生4：在兩個(gè)杯子里同時(shí)放入白糖，確保實(shí)驗(yàn)條件的一致性,

師：我們要比較溶解的快慢，是不是必須同時(shí)放才能比較？如

果不同時(shí)放能比較出來嗎？

生：也可以，但要計(jì)時(shí)，比較哪個(gè)溶解完的時(shí)間短就是比較

快。

師：同學(xué)們說得很全面，把大家說的合起，就是我們在實(shí)驗(yàn)中

要注意的。

⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：接下來，每個(gè)小組將會收到一組實(shí)驗(yàn)材料，包括：5克的

白糖（或食鹽、小蘇打、味精）2包、兩個(gè)裝有100毫升常溫水的

燒杯以及一根攪拌棒。各小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，請確?？刂埔粋€(gè)變

量，即一杯水進(jìn)行攪拌，另一杯水不進(jìn)行攪拌。通過比較觀察哪杯

水溶解得更快，并做好相應(yīng)的記錄。

生領(lǐng)取材料，小組實(shí)驗(yàn)

師：時(shí)間到，請各小組快速整理材料并送回材料架

學(xué)生整理觀察記錄

（4）得出結(jié)論c

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話來描述實(shí)臉現(xiàn)象。

生：我們組用白糖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)攪拌的那杯很快溶解了，而

未攪拌的那杯則仍有部分未完全溶解；

生：我們組使用小蘇打進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也觀察到攪拌的那杯迅速溶

解，而未攪拌的那杯則溶解速度較慢。

生：……

師：看來很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都支持一個(gè)結(jié)論

生：攪拌可以加快物質(zhì)在水中的溶解。

師：由于同學(xué)們都注意到了，在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí)需要控制只有

一個(gè)變量，因此我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得非常順利，并且實(shí)驗(yàn)結(jié)果也非常

接近。科學(xué)家們也進(jìn)行過類似的研究，并發(fā)現(xiàn)了相同的結(jié)論：攪拌

可以加速物質(zhì)在水中的溶解過程。（板書）

除了攪拌之外，還有其他方法可以加快物質(zhì)溶解嗎？我們回家

嘗試一下，下節(jié)課繼續(xù)研究。

【教學(xué)反思】

本課程的一個(gè)挑戰(zhàn)在于對比實(shí)驗(yàn)。對于初次接觸的學(xué)生來說，

如果不對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行限制，那么在實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)復(fù)雜且

多變的現(xiàn)象和結(jié)果C因此，在實(shí)驗(yàn)開始之前，我們需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行充分的討論和交流，讓他們自己意識到在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注

意哪些可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件，并確保這些條件的一致性。

溶解與加熱

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探究發(fā)現(xiàn)加熱可以加快溶解。

2.可以嘗試在提出假設(shè)時(shí)說明依據(jù)。

3.在教材和教師指引下，學(xué)會保證實(shí)驗(yàn)公平有效。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：每組燒杯2個(gè)、攪拌棒、秒表、常溫水和熱水各

100毫升、白糖、小蘇打、食鹽、味精和食用色素。

(2)活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

師：上節(jié)課我們對溶解與攪拌進(jìn)行了探究，誰還記得我們是怎

樣進(jìn)行探究的？

生：我們先對問題進(jìn)行了假設(shè)，并且要說出假設(shè)的理由。然

后，我們設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)

論。

生：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要注意控制只有一個(gè)變量，其他條件

都要相同，以保證實(shí)驗(yàn)的公平性和準(zhǔn)確性。

師：看來同學(xué)們對上一課的探究都印象深刻。這節(jié)課我們將繼

續(xù)使用同樣的方法來探究新的問題。

(2)猜想假設(shè)c

師：非常好！通過生活中的例子和經(jīng)驗(yàn)，我們可以提出一些假

設(shè)和猜想。接下來，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè)和猜想是否

正確。

生1：老師，我們可以用不同溫度的水來沖奶粉或感冒沖劑，

觀察溶解速度是否有差異。

生2：我們可以將冰糖分成不同大小的顆粒，然后放入水中觀

察它們的溶解速度C

生3：我們還可以將高鎰酸鉀溶解在不同種類的液體中，比如

水、酒精和油，觀察溶解情況是否一樣。

生4：我們也可以嘗試控制高鎰酸鉀溶解的溫度，看看溶解度

是否會隨著溫度的變化而改變。

生5：同時(shí)，我們還可以研究一下其他物質(zhì)對高鎰酸鉀溶解過

程的影響，比如添加鹽或糖等物質(zhì)。

師：非常好！你們提出的實(shí)驗(yàn)方案都很有創(chuàng)意。接下來，我們

可以分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最

后，我們將所有結(jié)果匯總在一起，得出結(jié)論并進(jìn)行討論。

(3)制訂計(jì)劃c

師：我們的觀點(diǎn)是不是科學(xué)、正確的呢？需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)

證。我們已經(jīng)有過探究的經(jīng)驗(yàn)，知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)是什么類型的實(shí)驗(yàn)？

生：對比實(shí)驗(yàn)

師：對了。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師：現(xiàn)在請小組代表來匯報(bào)討論的結(jié)果，說說看你們準(zhǔn)備驗(yàn)證

哪種假設(shè)，實(shí)驗(yàn)中變化的條件是什么，相同的條件是什么？

生：我們小組計(jì)劃研究“升高水溫是否能加快白糖的溶解”。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)為“水溫”是一個(gè)關(guān)鍵變量。因此，我們需

要準(zhǔn)備兩杯水：一杯常溫水和一杯熱水。為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確

性，我們需要保持其他條件恒定，包括水的體積、白糖的質(zhì)量和顆

粒大小。

師：對于他們小組的匯報(bào)，其他同學(xué)有沒有想提問的？

生：我想請問一下，你們組實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行攪拌嗎？

生：嗯，我們準(zhǔn)備兩杯都攪拌。

師：還有同學(xué)有建議嗎？

生：……

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)變化的條件是水溫，為了保證其他條件相同，可

以都攪拌，也可以都不攪拌。大家想想，哪種會更準(zhǔn)確？

生：都不攪拌

師：為什么

生：你的觀察很有道理。確保實(shí)驗(yàn)過程中的一致性是非常重要

的，特別是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，攪拌的速度、力氣和時(shí)間可能會對結(jié)果

產(chǎn)生影響。為了保持實(shí)驗(yàn)的公平性，你們可以選擇不進(jìn)行攪拌。這

樣可以減少因攪拌引起的差異，并更好地觀察和比較不同條件下白

糖溶解速度的差異C

師：好的，那我們就都統(tǒng)一不攪拌。

生：我還想提醒一下，做實(shí)驗(yàn)時(shí)要同時(shí)放入材料或是分別統(tǒng)計(jì)

好溶解時(shí)間。

師：對這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有其他建議嗎？那有沒有探究其他假設(shè)的

呢？

生：我們也是探究加熱是不是能加快溶解的，不過，我們組想

用食鹽做實(shí)驗(yàn)。

師：可以的。

師：對他們組的實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)有什么想說的嗎？

生：請問你們怎樣保證兩邊白糖是一樣多呢？

生：這個(gè)……我們用秤來稱量。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：看起來，同學(xué)們已經(jīng)很好地理解了對比實(shí)驗(yàn)的核心要點(diǎn)。

接下來，請根據(jù)你們各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，前往材料超市挑選所需的實(shí)

驗(yàn)材料。需要特別注意的是，如果需要熱水，請統(tǒng)一到老師這邊來

領(lǐng)取。在此過程中，務(wù)必重視安全，避免燙傷等意外情況的發(fā)生。

(生分組實(shí)驗(yàn))

(5)得出結(jié)論c

師：時(shí)間到，請同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)材料送回材料架。我們一起

來交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象。

生：我的研究主題是探究加熱是否能夠加速溶解過程。為了進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)，我將5克白糖分別放入100毫升的熱水和常溫水中，并靜

置一段時(shí)間觀察結(jié)果。令人驚訝的是，在熱水中，白糖不到5分鐘

就完全溶解了，而在常溫水中，仍有一小部分未完全溶解。這一發(fā)

現(xiàn)證實(shí)了加熱確實(shí)可以加快溶解速度。

生：我探究的也是加熱是否可以加快溶解，不過我們組是用食

鹽做的實(shí)驗(yàn)，也是發(fā)現(xiàn)熱水中的食鹽溶解得比常溫水的快。

生：……

師：同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中觀察到了同樣的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)證明了我們的

假設(shè)：升高水的溫度可以加快物質(zhì)在水中的溶解；

（出示插圖）老師這里有個(gè)小問題，給你一顆水果糖，誰能有

方法用最短的時(shí)間溶解它？

生：我們可以將材料放入熱水中進(jìn)行攪拌。

生：同時(shí)使用這兩種方法，可以大大縮短溶解時(shí)間！

生：沒錯(cuò)，通過在熱水中攪拌，我們能夠以最短的時(shí)間將其完

全溶解。

師：同學(xué)們已經(jīng)成功地將自己的研究成果應(yīng)用到生活中，解決

了實(shí)際問題。這正是科學(xué)探究的真正意義所在。

【教學(xué)反思】

本課的內(nèi)容與前一課《溶解與攪拌》非常相似，探究的主題、

方法和材料基本一致，只是影響的因素有所不同。因此，在這一課

中，我們嘗試讓學(xué)生在合作中自主探究。學(xué)生的表現(xiàn)也相當(dāng)不錯(cuò)，

在前一課的基礎(chǔ)上，他們已經(jīng)基本掌握了如何根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對問題

進(jìn)行假設(shè)，并且知道在對比實(shí)驗(yàn)中要控制只有一個(gè)條件變化，而其

他條件要保持相同C

溶解的多與少

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用自己的語言描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解。

2.在觀察的基礎(chǔ)上，依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識對問題作出

假設(shè)

3.了解溶解度的實(shí)驗(yàn)測定數(shù)據(jù)的方法和步驟

【教學(xué)準(zhǔn)備】

(1)材料準(zhǔn)備：食鹽若干、100毫升常溫水、玻璃棒、量筒、燒

杯

(2)活動(dòng)場地：實(shí)驗(yàn)室。

【教學(xué)過程】

(1)提出問題。

師：上一課中，我們發(fā)現(xiàn)，有些方法可以加快物質(zhì)溶解，如果

給更多時(shí)間，我們可以溶解更多的物質(zhì)嗎？

生：應(yīng)該可以C

(2)猜想假設(shè)c

師：通過小組交流，一定量的水能不能溶解任意多的物質(zhì)？

生1:我認(rèn)為可以，只要有足夠長的時(shí)間，都可以溶解。

生2：我認(rèn)為不可以，一滴水肯定溶解不了一瓶的白糖嘛。

生……

師：同學(xué)們猜想假設(shè)的能力有很大的進(jìn)步，已經(jīng)學(xué)會根據(jù)生活

中已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行假設(shè)了。

(3)制訂計(jì)劃c

師：我們一起來想辦法驗(yàn)證自己的假設(shè)。我們以100毫升水和

食鹽為實(shí)驗(yàn)材料，大家估計(jì)100毫升水里能溶解多少食鹽？

生：100克

生：50克

生：……

師：怎么來證明我們的猜想對不對呢？

生：把100克食鹽放水里，看是不是能完全溶解。

師：如果我們黑準(zhǔn)確知道100毫升水到底能溶解多少食鹽，該

怎么做？

生：先放50克，看是不是完全溶解了，如果