六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元13世界的邊沿在哪兒教學(xué)設(shè)計(jì)交流感悟冀教版

Page2《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)（溝通感悟）教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與技能。1、能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會(huì)認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。2、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。（二）情感看法價(jià)值觀。理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的新奇心。（三）過程與方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品嘗意境，體會(huì)情感，升華感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的新奇心。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你有沒有傻傻地想過，只要沿著上學(xué)的小路始終奔跑，就可以跑到天涯找到太陽的家；只要沿著放學(xué)的路始終追逐,就能把打算“下班”的太陽又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎？世界的邊沿在哪兒呢？現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去找尋世界的終點(diǎn)吧！設(shè)計(jì)意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最干脆的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。二、整體感知，溝通感悟。1、溝通預(yù)習(xí)時(shí)的遺留問題。2、用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。2、出示中心話題，讓學(xué)生帶著問題靜心默讀課文：中心話題：“世界的邊沿原委在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問題，作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？邊讀邊勾畫，做好批注。預(yù)設(shè)點(diǎn)：1、感受小楊卡那份劇烈的新奇心。（分兩個(gè)層次：一自己探尋。二向身邊的親人探尋。）“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚異的環(huán)顧四周。他的新奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天涯的過路人從哪里來？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼挪灰娏耍侥睦锶チ?？楊卡全神貫注地望著那一條條帶子般的、默默無語的道路?！薄拔易约簳?huì)搞清晰的！靠自己的本領(lǐng)來搞清晰它！”引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份新奇心。體會(huì)楊卡是一個(gè)對(duì)自然充溢了劇烈新奇并執(zhí)著探尋的孩子。2、楊卡向太陽探尋問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)楊卡對(duì)自然界細(xì)致的視察以及作者對(duì)太陽的精彩描寫。反復(fù)誦讀并溝通感受：“夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃。——楊卡怎么也看不夠?！背烁惺軛羁ㄉ瞄L(zhǎng)視察以外，還有感受作者對(duì)太陽等景物的精彩描寫。3、楊卡朝著太陽跑了起來，他多么渴望找到問題的答案呀！引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊卡的內(nèi)心世界?！皸羁ㄍ送赂陆兄涅Z群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無人，在太陽落山以前，寧靜覆蓋著一切。太陽伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喊著小揚(yáng)卡到它那兒去?！币龑?dǎo)學(xué)生透過這些畫面體會(huì)楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)駕馭的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點(diǎn)批注，提升相識(shí)，升華情感。三、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。引導(dǎo)學(xué)生思索：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用？專心的讀一讀，并和小組溝通自己的體會(huì)，感受景物描寫的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、小結(jié)并布置作業(yè)。世界的邊沿在哪兒？在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡