《西門豹》教學(xué)案例

《西門豹》教學(xué)案例

《西門豹》教學(xué)案例第1篇

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)形勢可謂如火如荼，但新課標(biāo)的觀念真的已經(jīng)深入人心了嗎？

讓我們先來看看在我們的課堂上實(shí)實(shí)在在存在的一些現(xiàn)象吧！

現(xiàn)象一：現(xiàn)在的每堂課上基本都可以看到熱火朝天的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

老師一說“討論！“，孩子們就熟練地扭頭，圍成一堆開始各說各的。這其中有

多少是真正有價(jià)值的？有多少又是表面形式呢？就我個(gè)人執(zhí)教的真實(shí)感受，在每

次開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)都擺脫不了趕時(shí)間、怕出岔的心態(tài)，而真正對學(xué)生在小組

活動(dòng)中展現(xiàn)出的是怎樣的思維過程、小組的每一個(gè)成員在集體活動(dòng)中是如何互相

協(xié)調(diào)、彼此交流從而達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一，沒有更多、更深入地關(guān)注。

現(xiàn)象二：現(xiàn)在每位教師在說明教學(xué)程序的設(shè)計(jì)意圖時(shí)都會(huì)談到自己是如何注

重發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。但在課堂上真正有效、精彩的“導(dǎo)”有

多少？還是說我個(gè)人的執(zhí)教感受吧，很多所謂的“導(dǎo)”實(shí)際上仍殘留著“牽”的

影子。在學(xué)生談自己的感受時(shí)，適機(jī)將他們可能并未成熟、甚至并未想到的答案

“點(diǎn)撥”給他們，以為這就是“導(dǎo)”，實(shí)際上仍然是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的

主體性并未得到充分發(fā)揮。

帶著一顆虔誠的心，我試著用更深入的視角再次學(xué)習(xí)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》。而這

次引起我注意的是：“語文課程是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新精

神的重要途徑……使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、

美的和諧發(fā)展?！边@些話語引起我的深思，似乎也讓我找到了出現(xiàn)剛才描述的那

些現(xiàn)象的原因：看待課程改革，我們是將目光只局限在“形式”的改變上呢？還

是深入地在思考每一個(gè)改革的目的，關(guān)注每一個(gè)改革對學(xué)生發(fā)展的作用呢？課程

改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓四個(gè)孩子圍在一堆，各自嗡嗡片刻就能詮釋的。就語文學(xué)科來說

吧，我們應(yīng)該更注重小學(xué)階段語文教學(xué)的長遠(yuǎn)作用，應(yīng)該更加注重每一個(gè)學(xué)習(xí)的

過程，更加注重在這個(gè)過程中學(xué)生探究、團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新等品質(zhì)的形成，更加

注重學(xué)生一一這個(gè)個(gè)體的“人”的人格形成的過程，而不能只將它單純地看作是

一門功課，更不能短淺地將它看作是小學(xué)階段的一,1功課來教授。

當(dāng)我們從內(nèi)心中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念時(shí)，我們就應(yīng)該開始思考如何靈活地

運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和意志品質(zhì)，真正將教學(xué)的視角放在學(xué)生地全面發(fā)

展和終身成長上，在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試、探索，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

這一課例只是我在運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式中對滲透課改理念的一

次不夠成熟的嘗試。

教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一、交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看

到的景象是一一田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨

天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一

份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來看看

你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示？

點(diǎn)評：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作

業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微

弱的。用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明

白本堂課自主探索的主題，無疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。

師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調(diào)

查報(bào)告，著一看這位司學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改

意見。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫

婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外

地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）

造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？老師也在想西門豹

權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？

我們作這樣一個(gè)假設(shè).假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官

員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？

生1：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。

生2：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。

西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

評：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。

二、探討研究策略，自主合作研討。

師：要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。

師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后,又該怎么研究？

生：多讀讀，多想想，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

評：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操

作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多

無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)

并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)c

師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，重點(diǎn)閱讀第二大段課文，畫出有關(guān)的句子,

讀一讀，體會(huì)體會(huì)西Q豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學(xué)可以與

你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

評：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留

下充足的研究時(shí)空。沒有學(xué)習(xí)過程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學(xué)

習(xí)過程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？讓學(xué)生在第二大段的語言材料中去研究，

空間是充分的，又在本處留1、7—8分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生獨(dú)立感悟和伙伴合作

提供了比較充足的時(shí)間。

三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）那么，他是用什么辦法來懲治巫婆和

官紳的？

生：西門豹找了個(gè)巧妙的借口把巫婆和官紳頭子頭進(jìn)了漳河。

師：這個(gè)巧妙的借口是什么？

生：故意說“這個(gè)姑娘不漂亮”。

師：這個(gè)借口到底巧妙在哪里？大家再仔細(xì)讀讀第二段，好好研究一下。

（學(xué)生反復(fù)自讀、探究，圈畫、批注，小組展開討論。）

師：西門豹這個(gè)借口到底巧妙在哪里？請把你們的研究結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

（為了保證更多的人參與交流，每生限講一點(diǎn)。）

生：巧妙在西門豹用這個(gè)借口救了姑娘。（巧妙之一）

生：巧妙在西門豹用這個(gè)借口把巫婆投進(jìn)了漳河。（巧妙之二）

生：巧妙在西門豹用這個(gè)借口把官紳頭子也投進(jìn)了漳河。（巧妙之三）

生：還巧妙在巫婆和官紳頭子再也沒回來，老百姓明白了根本沒有河伯，破

除了迷信。（巧妙之四）

生：還讓老百姓明白了巫婆和官紳給河伯娶媳婦純粹是騙錢害人。

師：大家通過自己讀書和合作研究，理解得真全面。好，現(xiàn)在請大家以《西門

豹之巧妙》為題寫一段話。

評：把學(xué)生不夠規(guī)范、完善的口頭語言提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書面語言，

這既是加深認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，更是運(yùn)用語言表情達(dá)意的實(shí)踐。這樣以讀代寫，以寫促

讀，使吸收和表達(dá)相互推進(jìn)，相得益彰。它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑會(huì)產(chǎn)

生艮好的作用。

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，

西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？

請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好

好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）

師：你們想先讀哪一句？

生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，

我也去送送新娘?！?/p>

師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

生：我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而

且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要

讀得慢些。

師：老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？

（生指名同學(xué)朗讀）

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。

（繼續(xù)交流）

生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一

聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為

什么這么讀？

生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以

我讀得很堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？

生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”

一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。

師：你能試試嗎？

（生讀師生評價(jià)齊讀）

評：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而

必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。老師抓住課文中西門豹說的三

個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味道來。

用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都

明白了巫婆和官紳是騙錢害人的，他真是了不起！你們能不能自編、自導(dǎo)、自演,

再現(xiàn)這精彩的一幕呢？

（自由組合，分角色表演）

評：這樣的課堂“表演”，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,

又發(fā)展了他們的想象力和語言表達(dá)能力，一舉數(shù)得。

師：表演得真好！看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的

好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？

齊讀最后一自然段。

四、繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究激qing。

師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？

評：研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問題

意識(shí)，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)

生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。生

1：課文前面說鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳

河邊上站滿了老百姓？

生2：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？

生3：書上說，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來個(gè)穿著綢褂的女

徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？

師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見

同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研

究。

【評析】

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)

展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇

心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式?！北窘汤慕虒W(xué)便充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

《西門豹》一課把主要問題作為課堂探究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依

賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；教師讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練

和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生

構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)尋找語言轉(zhuǎn)換的

機(jī)會(huì)，讀懂課文的過程中，會(huì)尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官

紳頭子的辦法。

其次，《西門豹》一課較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問題。探究根源于課文

的語言文字，呈現(xiàn)探究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過程，演化成

以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過程。只有這樣的探究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說服力。

如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書面訓(xùn)練,

還能稱為是語文學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)嗎？

另外，課堂表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)

容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

《西門豹》教學(xué)案例第2篇

《西門豹》主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群

眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的

經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因

此，在教學(xué)時(shí)，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)學(xué)生想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

一、西門豹到鄴這個(gè)地方，通過調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀少是怎

么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假若你是魏王派去

的大官，你會(huì)怎么做？有的學(xué)生說：我下令把他仁抓起來。有的學(xué)生立刻反駁道:

不行，那樣老百姓不服，會(huì)引起民憤。西門豹將會(huì)如何做？讓我們一起來學(xué)習(xí)課

文。

二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的？

1、抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩

你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊

注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯

重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到

破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀

察圖中坐婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，

經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：大人僥

命，大人饒命……。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草?！庇械?/p>

學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，

得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！薄ㄟ^想象，使學(xué)生明白西門

豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣，并

產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

2、抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去

催一催吧?！甭?lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆

回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只

是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍

觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們,

漳河里真有河神嗎？“有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什

么……”

3、當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓

學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很

快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出“、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，

把頭都磕破了，直淌血”等。教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱?/p>

害怕？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是

因?yàn)樗麄兠靼?，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！?/p>

有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)

嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，

老百姓也不會(huì)饒了他們?！敖處熯@時(shí)進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？

有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人

的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老

百姓?！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，

西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！?/p>

教學(xué)反思：

1、在學(xué)習(xí)課文中西門豹的辦法妙之前，先讓學(xué)生當(dāng)一次大官，讓他們談一談

該怎樣做？從中比較出誰的辦法更好。

2、學(xué)習(xí)西門豹辦法妙時(shí)，教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且

深刻理解了課文內(nèi)容。

3、聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生合理想象，對提高學(xué)生的。

《西門豹》教學(xué)案例第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)讀"娶媳婦，逼著，旱災(zāi)，綢秘，提心吊膽，跪下未，淌血，灌溉,

渠道，人煙稀少”等詞語.

2,正確流利有感情地朗讀課文.

3,抓住描寫西門豹言行的詞句，體會(huì)他的品質(zhì)，使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)

的教育.

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解辦法妙在哪里是教

學(xué)的難點(diǎn).

教學(xué)過程

一，板書課題，激趣引入

1,這節(jié)課學(xué)習(xí)30課，板書課題.

2,齊讀課題后問：看到這個(gè)題目你最想知道什么(學(xué)生說)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)他.

二，檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子.讀的過程中注意強(qiáng)

化易錯(cuò)音及難讀句.

2.檢查字詞：

(1)課件出示帶生字的詞語和課文中的重點(diǎn)詞，指名讀后強(qiáng)調(diào)“娶媳婦"的“婦"

輕聲，"淌血"的"血"讀"xiV",再讓學(xué)生齊讀一遍詞語后，說說通過查字典理解了哪

些詞的意思.在這里強(qiáng)調(diào)“旱災(zāi)，人煙稀少，提心吊膽”這些對理解課文內(nèi)容有幫助的

詞語.

(2)去熟字留生字，采用開火車讀的方式.

3.說一說課文主要講了一件什么事.

三，細(xì)讀感悟，感情朗讀

(一)學(xué)習(xí)1?9自然段.

1,我們知道西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是一一田地荒蕪，人煙稀少（生

接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果怎樣呢請你們認(rèn)真讀讀課

文的1——9自然段.（學(xué)生自讀）

2,通過交流弄清人煙稀少的原因：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為由謀財(cái)

害命,使得沒錢的人家都逃到外地去了；二是年年鬧旱災(zāi).

（二）學(xué)習(xí)10?15自然段

過渡：看來同學(xué)僅都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎他是用什么方法懲

治巫婆和官紳的呢請你們默讀課文的10——15自然段，畫出描寫西門豹怎么說和

怎么做的句子，讀一讀，看看能體會(huì)出什么

1,學(xué)生按要求默讀，畫有關(guān)的句子.

2,匯報(bào)交流：

（1）西門豹是怎樣懲治巫婆的（指名讀）你體會(huì)出什么（做法巧妙、）你是抓住哪

些語句來體會(huì)的學(xué)生能抓住西門豹的話去體會(huì)，此時(shí)教師適時(shí)板書：（不漂亮麻煩）

在學(xué)生交流的同時(shí)，教師問題引導(dǎo)：女孩真的不漂亮嗎西門豹為什么這樣說引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)出西門豹這是將計(jì)就計(jì)，以不漂亮為由，既救了新娘，又客客氣氣地把巫婆

送上了西天.學(xué)生理解后老師說：他的做法可以用一個(gè)成語來形容一一（學(xué)生接）一

舉兩得.再指導(dǎo)感情朗讀：西門豹的做法真是巧妙！那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說

這些話的呢通過練讀一一指名讀一一評價(jià)讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生把這部分讀好.

（2）西門豹懲治巫婆的辦法巧妙，那他懲治官紳的做法巧妙在哪里呢我們繼續(xù)

交流.學(xué)生抓住西門豹的話去體會(huì)，（適時(shí)板書：催一催站了很久再等一會(huì)兒）教師

適時(shí)引導(dǎo)，如：為什么站了很久官紳們磕頭求饒時(shí)會(huì)說些什么為什么又讓那些官

紳們回去了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出西門豹假戲真做，區(qū)別對待，不但巧妙地除掉官紳頭子，

而且懲罰了官紳，教肓了老百姓.最后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：想讀哪句就讀哪句.（指

名讀一一評價(jià)讀）

3,小練說：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆，官縛頭子，而且還教育了老百姓.設(shè)

想一下，岸上的人看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么（官紳，書生，老人，小孩兒）

（三）學(xué)習(xí)16自然段

過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）這以后為官的好好做官，老

百姓也不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢課文寫到了嗎（齊讀最后一段）

四，質(zhì)疑問難，總結(jié)提升

課文學(xué)完了，你還有什么問題

老師總結(jié)：西門豹真是一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的好官哪！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他

反對迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì).

《西門豹》教學(xué)案例第4篇

【教材簡析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門的管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查,

了解散到

那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使

鄴地繁榮起來的

故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。

文章在寫作上

主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如

何將計(jì)就計(jì)，懲

除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，

要幫助學(xué)生理解

西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、

“官紳”、“收

成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習(xí)。（兩課時(shí)）

【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】

一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退

跡、不動(dòng)聲

色的絕妙辦法。

二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；（二）

是找表

面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形

象的方法。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書一一展示

3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

二、小組生字學(xué)習(xí)，并匯報(bào)

三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流---集體討論

1、（1一一9）調(diào)查情況了解原因

2、（10——13）懲治首惡教育百姓

3、（14）開渠引水興修水利

四、重點(diǎn)詞語朗讀并講解

荒蕪一一田地因無人看管而長滿野草。

灌溉一一把水輸送到田地里。

提心吊膽一一心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色---臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

五、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)1—9自然段。

出示：西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了

哪幾個(gè)問題呢？

1、學(xué)生讀懂題意

2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆助一畫，小組討論

3、匯報(bào)

了解了“田地荒羌，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳好都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

六、學(xué)習(xí)10-------13自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流---匯報(bào)

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他

們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳

和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10------13自然段

4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習(xí)、評議

指名復(fù)述、評議

小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那大，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了

巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第14自然段

默讀思考一一討論一一匯報(bào)

由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀一一練習(xí)復(fù)述

七、朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。

八、板書設(shè)計(jì)

西門豹

巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡

給河伯娶媳婦破除迷信

年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利

《西門豹》教學(xué)案例笫5篇

《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。既

利訓(xùn)練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)。陶行知先生指出：先生的責(zé)任

不在教而在教學(xué)生學(xué)。因此在教學(xué)上我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生

“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。

1、重難點(diǎn)撥：西門豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開來研究：西門豹

做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？2、課件呈現(xiàn)，引分步研讀：

⑴調(diào)查時(shí)，他問：““，這是要了解

_____________________________________o老大爺?shù)幕卮鹬杏?個(gè)“鬧”字，西

門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是________"②鬧”是"③鬧”

是。

⑵懲惡時(shí)，他說“”,這是要

⑶事后，老百姓都明白了河伯娶親是,西門豹今天是

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊議，相互討論，不僅要弄清西站豹的話中之話,

還要想想當(dāng)時(shí)西門豹的話該用怎樣的語調(diào)來談。然后，交流研讀，相機(jī)訓(xùn)練朗讀。

a、利用已呈現(xiàn)的課件，表述研讀所得并討論反饋、評價(jià)。

b、呈現(xiàn)課件，把說與讀結(jié)合起來：

懲惡的過程中，西門豹想,

所以他對巫婆（官紳頭子、官紳們）地說：

“■，

_______________________________________O

4、教師：在懲惡的過程中，西門豹還講了一些話，你能找到嗎？課文是怎樣

的嗎？設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)西門豹是怎樣命衛(wèi)士的？學(xué)生模擬可能有所不同，教師注

意評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“還原”語言的合理性：

你這么兇巴巴命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)河，人家一眼就看出西門大人是要?dú)⑷肆耍?/p>

會(huì)前來阻止的呀！

你這么命令，表面上倒對巫婆（官紳頭子）挺客氣，使他明知前去送死卻無脫

逃的理由了。妙，以其人之道，還之其人之身，高明。

5、從此，誰也不敢再提給一一（河伯娶媳婦……

教師：句中的誰指的倒底是哪些人？請選擇，并說說理由。

6、河岸上圍了許多群眾，你對哪些對象感興趨，就想想他們看到這一情景會(huì)

說些什么？

教師：可能，歷史上說的“西門豹治鄴，民不取欺”由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）

齊讀這句話。于是，鄴地河伯娶親的迷信被破除，騙錢害人的家伙被懲處，西門

豹后來做了什么事？齊讀最后一節(jié)。板書：興修水利，莊稼豐收。

設(shè)計(jì)意圖：如果說分三步研讀課文相關(guān)情節(jié)，是為降低學(xué)習(xí)上繁難，那么，

設(shè)置三道填空題，則洽學(xué)生提供了研讀后規(guī)范表達(dá)見解的語言形式上的模具，引

導(dǎo)學(xué)生集中注意人物的語言而不單是情節(jié)，解讀對話，領(lǐng)悟語中之話，授人以魚

不如授人以漁。教師的重要任務(wù)之一就是為學(xué)生指明或創(chuàng)設(shè)一條學(xué)習(xí)的便捷之路

徑。這些填空題，有的并不屬于一次性的，還可以在研讀過程中對不同的“對話”

進(jìn)行多次復(fù)制。通過這步一對一的語言解讀后，要讓學(xué)生初步習(xí)得體會(huì)“話中之

話”的方法，以及基本的運(yùn)用一定的語言形式見解的方式。在些基礎(chǔ)上，還要進(jìn)

一步自主探究，如西q豹三“叫”衛(wèi)士，打開這三個(gè)叫字，創(chuàng)造合乎情理的人物

語言，跟進(jìn)探知課文詳略安排奧妙。最后，整合習(xí)得成果，不僅可以使學(xué)生整理

出學(xué)習(xí)的思路與方法，同時(shí)也將西門豹的人物形象概括化地鮮明起來。同理，為

把握朗讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

6、回讀全文，總結(jié)：西門豹管理鄴地，具體做了三件事。1、2、

3、使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安

居樂業(yè)的家園。

設(shè)計(jì)意圖：回讀一環(huán)，不可忽視，學(xué)生通過回讀，明了了西門豹的管理措施

與策略，加深體會(huì)了政治家的風(fēng)采，也整理了揣摩文章思路的步驟。鞏固了學(xué)習(xí)

收獲。

7、（課外活動(dòng)）

a多角延伸自然拓寬

（1）課文被大家自己研究透了，想不想把這個(gè)故事演一演？（學(xué)生躍躍欲試），

演戲先得有劇本，想不想做劇作家？（學(xué)生面露角色）。

（2）指導(dǎo)改編。劇本主要是把人物的對白有序地寫下來。至于其它的內(nèi)容可

以不寫，重要的提示可用（……）：

西門豹：____________________________________________

老大爺：（______）________________________________

不過，有的對白課文中沒有寫明，請速讀全文查找圈出后編成“原話”。

有的戲劇需要幾個(gè)場次（板書：第一場），《西門豹》該編幾場戲？分別是

課文的哪部分內(nèi)容？在課文上用“〃”表出。劇本很長，我們以四人小組為單位,

分工合編：第一場調(diào)查一人，第二場懲惡2人，第三場開渠一人。

（3）演講聘選角色。每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)愿演有角色，先寫一寫這個(gè)角色有什

么特點(diǎn)，你為什么想演他。重要角色的競爭者，先上臺(tái)演講，然后舉手表決，選

定二名“西門豹”，分別擔(dān)任甲、乙兩組的主角兼導(dǎo)演。并由他們倆采用孩子游

戲用的“點(diǎn)將法”挑選各類演員，落選者分別扮演相關(guān)角色。

（“巫婆”落選演“女徒弟”、“官仲頭孑選演"、“官仲”。）

（4）兩組各自封歷挑選劇本，排練、準(zhǔn)備道具，然后組織課本劇表演對抗賽,

最后無記名投票決出優(yōu)勝及所有角色的“最佳演員”。

《西門豹》教學(xué)案例第6篇

以讀為本——《西門豹》教學(xué)反思

浙江省寧波市東柳小學(xué)盧小霞

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，政

于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材科學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把商

門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為

切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中,

懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)果

用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口,

將計(jì)就計(jì)。為了使學(xué)生更好地體會(huì)西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學(xué)

生在“讀一評一賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與

前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)

問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不

斷地讀書過程中，了解西門豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破

除了迷信，治理好了鄴這個(gè)地方。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué)。首

先，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。

二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中,

實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生

繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報(bào)時(shí)，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗

讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個(gè)

教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的，學(xué)生的

需要是課堂教學(xué)的前提。

《西門豹》教學(xué)反思

廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校賴芬

雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是聽到馬上就有行政聽課的時(shí)候，心里

還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煴容^緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都

很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣,

我的課缺少其他有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)。

一接到行政聽課的消息，我就開始精心備課了。因?yàn)樘肷虾昧?，在選擇課

文的時(shí)候我總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)。最后，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強(qiáng)的課

文的特點(diǎn)，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見的時(shí)候，級(jí)組的

老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊張，它們有安慰我，只要自

己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。時(shí)間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么

好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過查

閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門

豹的語言來體會(huì)西門豹做法的巧妙上還針對各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過渡自然的導(dǎo)語。

經(jīng)過兩天的修改，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級(jí)組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值?/p>

意地把自己的教學(xué)思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語,

我當(dāng)時(shí)心里“咯喳”一下，心想，完了，肯定出問題了。壽老師停頓了一下，說

了第一句話：“我覺辱這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂，不是很清晰?！蔽业男臎隽艘?/p>

大截，原來自己精心設(shè)計(jì)，并自以為不錯(cuò)的教案，在有經(jīng)驗(yàn)的教師面前是這么的

蒼白無力。師傅又拿過我的教案仔細(xì)的看了看，問我：“你先說說你這節(jié)課準(zhǔn)備

要解決的重點(diǎn)是什么呢？”對于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生

明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽

完我說的話點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說：“語文課

備課不是單獨(dú)一課一一果的來備，而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來解決。這

個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會(huì)任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這

一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一

個(gè)地方，你要抓住了這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)思路就清晰了，這節(jié)課也就能立起來了?！?/p>

經(jīng)過師傅的指點(diǎn)，我茅塞頓開，趕緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、

思考，讓學(xué)生體會(huì)了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。

我心想：我的導(dǎo)語過渡還算自然，這點(diǎn)應(yīng)該沒什么話說吧？師傅看了之后不置可

否，只是問我：“你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間

讀，老師的話只是起一個(gè)引的作用，不用講的太多，沒有那么多時(shí)間！”并和我

一起把那些可有可無的話，甚至是可有可無的字都一一刪去?；巳斓臅r(shí)間，

一份教案幾經(jīng)回爐，終于定下來了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜歡站在學(xué)生中間，所以

我決定不用課件。

到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上

課時(shí)忘詞的噩夢中驚醒，再也無法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍

的過，直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

該來的總回來的，雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗(yàn)老牌的指點(diǎn)，但是我知道，教案和

課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與

學(xué)生配合得還不錯(cuò)，發(fā)言還比較積極，思維也比較活躍。但是由于自己的緊張，

有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問題，比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法

的巧妙上，學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解，我就把問題放過去了，應(yīng)該讓學(xué)

生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過去了。本來在深

堂上我還設(shè)計(jì)了請同學(xué)來表演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會(huì)笑場，又

擔(dān)心學(xué)生會(huì)忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己控制不住，有點(diǎn)縮手縮腳，最終在上

課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過去了。

課后，李主任對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，對我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意

見。比如可以采取一問多答的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。在復(fù)述課文內(nèi)容

之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候，可以先

點(diǎn)一名中等生，通過對中等生的“扶”來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動(dòng)、

完整。同時(shí)，李主任還提出了一個(gè)“趣''字，如何把一節(jié)課上得生動(dòng)，讓學(xué)生覺

得喜歡，而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實(shí)施的方案時(shí)，她告訴我，這

些方法都應(yīng)該試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的

嘗試。

事后，師傅又對我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體的指導(dǎo)：

首先是語速過快，在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過程，

如果一開課語速就很快的話，學(xué)生很難反應(yīng)過來。

第二、語調(diào)變化不大，在沒有課件提出要求的情況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語

在語言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么.到底要做些什么。

《西門豹》教學(xué)案例第7篇

今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課

文一一《西門豹》

這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂

“話中有話”。三年級(jí)學(xué)生通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對課文能達(dá)到正確流利地朗讀，

但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時(shí)充分發(fā)

揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的

內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個(gè)維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心

情。

2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

3、理解西門豹的方法妙在哪里。

這篇課文我打算用2課時(shí)來完成，下面我就談淡第2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中

我通過創(chuàng)設(shè)一連串的問題情境以問題為主線組織和調(diào)控教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)

對知識(shí)進(jìn)行探求。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

以交流調(diào)查報(bào)告引出研究主題，在交流的同時(shí)，也是對西門豹“摸清底細(xì)”

的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而引出研究主題“西門豹的做法妙在哪里”。

二、探討研究，自主合作

在這一環(huán)節(jié)，首先提示學(xué)生怎樣研究，研究什么。如：找到西門豹是怎樣說,

怎樣做的句子劃下來，多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法，做法巧妙在哪里？自己

鉆研好了的同學(xué)與你的小伙伴交流交流。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是小組的合作學(xué)習(xí),

引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去探索未知實(shí)情。

三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果

這一環(huán)節(jié)用“邊耍邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又

是自然的思維與說理的訓(xùn)練。理解“妙”的同時(shí)，進(jìn)而引出最后一自然段的學(xué)習(xí),

這樣既解決了人禍，有解決了天災(zāi)。

四、練習(xí)，訓(xùn)練思維

在理解西門豹破除迷信方法秒的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括的評價(jià)西門豹破除迷信,

懲辦邪惡的方法。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道淮

題，去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦

是騙錢害人的。

五、作業(yè)小超市

通過讓學(xué)生演課本劇，使學(xué)生能更熟練的掌握課文內(nèi)容，加深對官紳們丑態(tài)

的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。

我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果是學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)

習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運(yùn)

用到自己的生活實(shí)踐中。

沒有最好，只有更好！總之，在這節(jié)課中我努力營造一種寬松和諧的氛圍，

培養(yǎng)學(xué)生找出問題深入研究和合作學(xué)習(xí)的能力。再次感謝各位評委老師，我的說

課就到這里！

《西門豹》教學(xué)案例第8篇

《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹

樂趣來源于創(chuàng)新

從某一角度說，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)。只有睜大自己的眼睛，才能見人之不見。在

學(xué)校學(xué)習(xí)，更應(yīng)該有批判精神，想別人不敢想的，做別人不敢做的。

有人說創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。在基

礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可

能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形

成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具有創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開花結(jié)

果容易的多。這是真知灼見，絕不是危言聳聽！

《西門豹》課本劇【案例】：新西門豹

一群孩子重演了丙千多年前的那個(gè)故事。不過，此故事并非完全是彼故事。

第一幕

地點(diǎn)：王宮。

人物：魏王、西門豹、侍衛(wèi)。

魏王：（手拿一封信，急匆匆上）百姓投訴到皇家信箱，說鄴治理得不大好，

no,簡直是極差——田地荒蕪，人煙稀少，這不是和寡人我作對嗎？目前周邊各

國對我們魏國虎視眈眈，稍不留神就會(huì)國破家亡，尤其是世界上唯一的超級(jí)大國

——秦國，更是沒有一天不想著武力消滅我們，如果都像鄴這樣經(jīng)濟(jì)落后，挨打

還不是早晚的事？這些沒上過學(xué)的狗官，只知道爭權(quán)奪利、貪贓枉法，根本不管

老百姓的死活，也不管國家的前途，寡人要把他僅一個(gè)個(gè)都炒了跳,魚。寡人得派

足智多謀、有改革開放思想意識(shí)的西門豹去治理治理。來人哪！

侍從：（跑上）在！

魏王：把我的手機(jī)拿來！侍衛(wèi)，西門豹的電話號(hào)碼是多少？

侍衛(wèi)：75526815710c

魏王：（撥號(hào)，打電話）西門豹嗎？連我的聲音都聽不出來啦？對，就是寡人。

請馬上來王宮一趟，我有急事找你，越快越好！

西門豹：（幕后聲音）是，大王！我馬上就到！

西門豹：（氣喘呼吁上）參見大王。

魏王：愛卿平身。今天來得還挺快。

西門豹：回大王，今天路好走，沒堵車。

魏王：你先看看這封投訴信。寡人讓你去鄴做行政長官，這個(gè)任務(wù)可不輕。

areyouready?

西門豹：yes.不過大王必須紿我處理事情的權(quán)利，臣才敢答應(yīng)。

魏王：我完全放權(quán)于你，愛卿就放心去做吧。你一定要把鄴給我治理好。

西門豹：大王放心，治理不好，我西門豹就從新時(shí)代廣場的39樓跳下去。臣

現(xiàn)在就走，大王再見。

魏王：（握手）再見，多保重。

西門豹：司機(jī)，備車。

第二幕

地點(diǎn)：鄴，西門豹的辦公室。

人物：西門豹、老大爺。

西門豹：這里人煙稀少，土地荒蕪，是什么原因呢？

老大爺：都是河伯娶媳婦給鬧的。地方上的官紳每年都要給河伯辦喜事，硬

逼著老百姓出錢。每回他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟

巫婆分了。

西門豹：（自言自語）他們貪污這么大的數(shù)目，夠得上判死刑了。那新娘子從

哪兒來的呢？

老大爺：還不是窮人家的女孩子！每年巫婆和官紳都會(huì)到各家去選，看上了

誰，就說她是河伯的新娘子，就帶到漳河邊上的一所小房子里，到了日子，讓她

坐上木筏，在水里漂一陣子，就沉下去了。所以，有女孩的人家怕被選上，紛紛

背井離鄉(xiāng)，這里人越來越少，也就越來越窮了。

西門豹：殺人害命，罪該萬死，官紳和巫婆看起來是活夠了。我不收拾他們

誰收拾他們！老人家，今年河伯什么時(shí)候辦喜事呀？

老大爺：下個(gè)月32號(hào)。

西門豹：好，到那天我也去湊湊熱鬧。

第三幕

地點(diǎn)：漳河邊。

人物：西門豹、巫婆和徒弟若干人、官紳若干人、侍衛(wèi)若干人、老百姓多人、

新娘。

（前面人物除新娘外紛紛上場議論紛紛。西門豹帶侍衛(wèi)到來了，巫婆、官紳迎

上去。）

巫婆：（作揖）西門老爺大駕光臨，有失遠(yuǎn)迎。

官紳頭子：老爺要來也不通知小的，好讓我們唯備準(zhǔn)備。

西門豹：好說，好說。見過各位。請把新娘帶來讓我看看漂亮不漂亮。

（新娘由兩女徒弟帶來，哭哭啼啼的非常傷心。）

西門豹：（看）不行，這個(gè)姑娘不夠漂亮，河伯不會(huì)滿意的。（對巫婆）麻煩

你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。（高聲）衛(wèi)士。

衛(wèi)士：有！

西門豹：把她請進(jìn)河里。

巫婆：西門老爺，別讓我下河！我給河伯打電話通知就行了！

西門豹：不行！你必須親自去，這樣河伯才能看見我們的誠心。扔下去！

（衛(wèi)士拉巫婆下，群眾一片騷動(dòng)。）

（過了一會(huì)。）

官紳頭子：放過我吧！我再也不敢謀財(cái)害命了！老爺饒命??！

（衛(wèi)士把官紳頭子扔進(jìn)漳河。）

（又過一會(huì)。）

西門豹：（面對官紳們〉他們怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙?！衛(wèi)士——

官紳們：（跪下來求饒，磕頭）老爺饒命，我們知道錯(cuò)了，老爺饒命吧！這不

是我們的主意。逼老百姓交來的錢大部分都被巫婆和頭兒吞了，我們只得了一小

部分，我們統(tǒng)統(tǒng)拿出來，還要用自己的錢給受害者賠償！只求老爺饒命。饒命啊

——（哭）

西門豹：（面向“漳河”方向等了一會(huì)）看樣子是河伯把他們留下了。別忘了

你們剛才說的話，賠嘮要快，國家要對你們罰款，還要追究你們的刑事責(zé)任，回

去好好學(xué)學(xué)法律，看著自己該判幾年。你們都回去吧。

新娘：謝謝青天大老爺，你救了我的命。

老百姓：（議論紛紛）原來巫婆和官紳把我們的錢貪污了，給河伯娶媳婦都是

騙人的勾當(dāng)。以后再也不信有什么河伯了。不再迷信啦，要多學(xué)點(diǎn)科學(xué)知識(shí)，我

們太愚昧了。以前死的人多虧呀。

西門豹：現(xiàn)在我命令，組成扶貧突擊隊(duì)，開鑿渠道把漳河水引到田里灌溉農(nóng)

田。

眾人：耶！我們聽您的吩咐！

第四幕

地點(diǎn)：皇宮。

西門豹：鄴這里三牛羊成群，田野一片生機(jī)。老百姓豐衣足食。我可以去向

魏王述職了。

魏王：西門豹，各種新聞媒體已經(jīng)報(bào)道了你的事跡，寡人vc1、yvery高興，已

經(jīng)命人制作成網(wǎng)頁掛在網(wǎng)上讓全世界網(wǎng)蟲共享。

西門豹：thankyou.請問網(wǎng)址是什么？

魏王：網(wǎng)址是。

（在歡快的音樂聲中，全體演員謝幕。）

【案例分析】

編寫和排練課本劇是十分受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式。它不僅能充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極佳，還能使學(xué)生對所學(xué)課文有更深入、更細(xì)致的了解。學(xué)生

通過積極參與活動(dòng)，在寫作、表演、語言、音樂、形體、審美、協(xié)作等方面都有

明顯的進(jìn)步，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極大的鍛煉作用。排演課本劇雖然不是

什么創(chuàng)舉，但是正因?yàn)樗兄豢商娲谋姸嗟暮锰?，所以能夠長盛不衰。

課本劇如果完全按照書上的內(nèi)容原封不動(dòng)地照搬下來，估計(jì)是不會(huì)受歡迎的,

因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)對課文都是非常熟悉的，沒有一點(diǎn)兒新東西在里面怎么能吸引住見

多識(shí)廣的特區(qū)孩子的目光呢？

我們雖然沒有親眼觀看這場演出，但似乎已經(jīng)感受到課堂那種歡快、活躍的

氣氛。孩子們是在演,果本劇又是在表現(xiàn)自己，因?yàn)樗麄儼炎约旱纳钊谌氲嚼镞?/p>

了。

在這個(gè)課本劇中，一群孩子大膽地把現(xiàn)代的思想、語言、物品等用到劇本之

中去，把古代、現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合在一起，給人感覺是幽默、生動(dòng)、有趣、新鮮、

讓人耳目一新，真可謂是別開生面。

雖然提倡新的東西，但并非是一味地在古老的故事中運(yùn)用現(xiàn)代語言、方法和

技巧，還是要保持原著的精神、風(fēng)格和情節(jié)，雖然是戲說，也得花心思去組織，

不能把戲說變成胡說。

《西門豹》教學(xué)案例第9篇

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。

3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢F破除迷信，為民除害興利的

人物。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

西門豹的相關(guān)資料

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)會(huì)本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)過程

1、自讀課文，讀正確、流利。

2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書一一展示

3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

（課文記敘了西二豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

小組交流集體討論

一、（1——9）調(diào)查情況了解原因

二、（10——13；懲治首惡教育百姓

三、（14）開渠引水興修水利

5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容

荒災(zāi)徒溉

慌滅陡概

謊

鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

荒蕪一一田地因無人看管而長滿野草。

灌溉一一把水輸送到田地里。

提心吊膽一一，。和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

作業(yè)：熟讀課文，寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。

二、教學(xué)過程

（一）、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國戰(zhàn)國時(shí)代西門

豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

（二）、探究學(xué)習(xí)

分段學(xué)習(xí)1—9自然段。

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解

了哪幾個(gè)問題呢？

1、學(xué)生讀懂題意

2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

3、匯報(bào)

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。

（2）首惡分子是巫婆和地方官紳

（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩亍。

（4）漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。

5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文一一討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀

少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。

學(xué)生復(fù)述

（三）、學(xué)習(xí)10——13自然段

1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

2、默讀、邊讀邊思考。

交流----匯報(bào)

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

③當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他

們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官

紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

3、朗讀10——13自然段

4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習(xí)、評議

指名復(fù)述、評議

小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了

巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分孑，敦育了百姓。

（四）西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第14自然段

默讀思考一一討論一一匯報(bào)

由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀一一練習(xí)復(fù)述

（五）朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。

《西門豹》教學(xué)案例第10.篇

（一）、讓我去調(diào)查

教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，我也頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓

學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？教學(xué)課

文第一部分時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境一一“西門豹大人需要一批能干的隨從，你們

愿意和他一同前往鄴這個(gè)地方嗎？“學(xué)生都很高興。我又問：“你們想到哪兒干

什么？”有的說要到哪兒旅游，有的說要去玩，總之大家很高興。我又問：“到

了鄴，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們說，那兒田地荒蕪，人煙稀少。我問：“你們

有什么想法？”有的說這個(gè)地方以前不是很繁華的嗎？現(xiàn)在怎么變成這個(gè)樣子了？

“那你們該怎么辦呢？“有的說，要種上樹，有的說要去向當(dāng)?shù)厝舜蚵牬蚵?。?/p>

是我又問：“那你打算怎樣打聽？“有的說要去向當(dāng)?shù)乩习傩沾蚵?，還有一位同

學(xué)（金宇琪）說要去向當(dāng)?shù)氐墓偌澊蚵牎＿@時(shí)大家七嘴八舌地說：“不行，官紳肯

定不會(huì)講實(shí)話的，要騙你的。"我讓學(xué)生就按你的想法去打聽吧。五分鐘后，學(xué)

生紛紛匯報(bào)結(jié)果。金宇琪說：“我向官紳頭子打聽，他告訴我這些老百姓不肯種

地，又不肯交租錢，都逃到外地去了。"我讓她把調(diào)查結(jié)果寫到黑板上，又問其

他同學(xué)。有的說他們向一位大爺打聽，大爺說這全是巫婆和官紳搞的鬼。他們說

漳河里有神，每年要娶妻，不給他就會(huì)發(fā)大水，他們硬逼著老百姓出錢，多氽的

錢就平分了，而且這些新娘都是窮人家的女孩，所以人都跑到外地去了。我讓他

們也把結(jié)果寫到黑板上。然后問學(xué)生，究竟誰說的是真的呢？學(xué)生說多問幾個(gè)人

吧，于是又紛紛去問了什么大娘，小孩等等，結(jié)果都是跟老大爺說的一樣。由此

得出結(jié)論，群眾的眼睛是雪亮的，不能偏聽偏信，必須深入調(diào)查研究，才能得出

正確的結(jié)論。

這一環(huán)節(jié)，我很喜歡。一則充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，思維得到拓展。

金宇琪的調(diào)查顯然為課堂教學(xué)