“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)的變革和素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)的變革和素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作為學(xué)校課程的一部分，承擔(dān)著重要的育人功能，它的最終

目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而豐富的發(fā)展。

“雙減/背景下，語(yǔ)文作業(yè)的變革和素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)，成為當(dāng)下的熱

點(diǎn)之一。近期，溫州小語(yǔ)將陸續(xù)推出關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)變革和素養(yǎng)作業(yè)

設(shè)計(jì)的一線(xiàn)觀(guān)點(diǎn)或做法，期待與讀者們?cè)陂喿x中碰撞，在碰撞中分

享，共同研討關(guān)于作業(yè)減負(fù)的思考，分享素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)的巧思與妙

做。

在小學(xué)階段的習(xí)作單元教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終完成一篇達(dá)成單元目標(biāo)的習(xí)

作，其實(shí)行之有效的作業(yè)也能是成果“催化劑”。如何能有效布置與評(píng)價(jià)習(xí)作作

業(yè)，不拘泥于小練筆，設(shè)計(jì)單元整合作業(yè)，積累學(xué)生寫(xiě)作的“日素材”與興趣,

去幫助學(xué)生搭建框架、完成習(xí)作，這是需要努力研究實(shí)踐的方向。下面以六年級(jí)

下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為例，初步探討圍繞習(xí)作單元的素養(yǎng)作業(yè)布置的有效

方式。

一、聚焦筆下：設(shè)計(jì)作業(yè)扎根核心要素

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要緊扣學(xué)段目標(biāo)與單元核心要素。部編版六年級(jí)下冊(cè)第

三單元屬于習(xí)作單元，其人文主題是“讓真情在筆尖流露”，語(yǔ)文要素有二：一

是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的；二是選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感?？梢?jiàn)，整體

教學(xué)需頭尾貫穿習(xí)作要素，了解例文呈現(xiàn)的表達(dá)方式，培育六年級(jí)學(xué)生感知生活、

篩選素材、提煉寫(xiě)作能力，通過(guò)支配文字自然地表達(dá)出內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

習(xí)作語(yǔ)文要素對(duì)應(yīng)第三學(xué)段習(xí)件目標(biāo)語(yǔ)文要素對(duì)應(yīng)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)

主題（表達(dá)）（閱讀）

一是體會(huì)1.懂得寫(xiě)作是方?目茜表1.能體會(huì)連在閱讀中播摩方幸的春

文章是怎達(dá)和與人交流。串問(wèn)句的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思

????????

真情樣表達(dá)情達(dá)效果。

2.養(yǎng)成年當(dāng)圖聚周?chē)挛锵敫星?，初步軍管x字

自然感的。的習(xí)慣，’有需質(zhì)地豐富自2.揣摩側(cè)面

流露描寫(xiě)環(huán)境來(lái)茅本的卷茗方法。在交

二是選擇己的見(jiàn)聞，承視個(gè)人的彼營(yíng)造氛圍、流和討論中，敢于提出

合適的內(nèi)偉壽堂，積累習(xí)作素材。烘托心情。自己的看法，作出自己

容寫(xiě)出真3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記親作3和3.分析人物的判斷。

情實(shí)感。的心理活動(dòng)

想像作文，內(nèi)容具體，辱

與變化。

情?真?實(shí)?。

在了解單元的核心要素與各組成部分的特點(diǎn)后，老師應(yīng)將重點(diǎn)專(zhuān)門(mén)指向習(xí)作,

指向表達(dá)，關(guān)注到課文之間的連續(xù)性，寫(xiě)作技巧的遷移提升。因此在作業(yè)的初步

設(shè)計(jì)中，作業(yè)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可以參考目標(biāo)、核心要素的，而不是機(jī)械性地

布置“超量”、“超學(xué)情”、“超要求”的作業(yè)類(lèi)型。

例如，圍繞單元重點(diǎn)設(shè)計(jì)一份習(xí)作單元整合記錄單。通過(guò)“心情晴雨表”為

突破口，記錄一周的心情變化，把注意力轉(zhuǎn)移到自我表達(dá)上。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能獲

得豐富的表達(dá)材料，養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣。

這一單元目標(biāo)是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。

通過(guò)記錄一周的心情晴雨表，將“大素材”化作“日積累”，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)

察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。摘與心情相關(guān)的好詞，是為了理

解“核心情緒”做鋪墊，從記錄今日之“最”里記錄一些人與事，珍視學(xué)生個(gè)人

的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

★畫(huà)一畫(huà)：時(shí)間流逝魚(yú)骨圖。

★★朗一朗：聽(tīng)范例，試著朗誦你的時(shí)間流逝的痕跡。（打卡：錄制）

譬如：增補(bǔ)《那個(gè)星期天》、《陽(yáng)光的兩種月法》課后題。

三、錘煉筆魂：實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

（一）關(guān)聯(lián)生活體驗(yàn)

在單元習(xí)作中出現(xiàn)了一副插圖。虛線(xiàn)劃分兩種情緒：積極情緒與消極情緒。

積極情緒包括了暢快、感動(dòng)、欣喜若狂、歸心似箭、激動(dòng)、盼望、欣慰等；消極

情緒包括了懼怕、憤怒、難過(guò)、沮喪、忐忑不安、愧疚、追悔莫及等。

課文增補(bǔ)課后題

《那個(gè)星期天》★★★辯論式：

想一想，表達(dá)情感的方式上，你更喜歡哪種表達(dá)方式？直

接抒情還是問(wèn)按表達(dá)？請(qǐng)你寫(xiě)下一兩條理由。

《陽(yáng)光的兩種用★★★翻閱式：

法》從課外書(shū)里，尋找描寫(xiě)有關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物內(nèi)心感

受的文章句子或片段，并摘抄旁批1-2個(gè)。

接下去把“核心情緒”放在具體的生活場(chǎng)景里，承接“魚(yú)骨圖”的方法,

來(lái)進(jìn)行勾連生活經(jīng)驗(yàn)。譬如選擇核心情緒“暢快”，放在具體的場(chǎng)景足球決賽里,

會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，往往一件事情中的情感是隨著時(shí)間變化的。

可布置作業(yè)繪制魚(yú)骨圖的“情境版”，給予范例，提示學(xué)生加入具體場(chǎng)景,

聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，為寫(xiě)好這一類(lèi)型的習(xí)作牽線(xiàn)搭橋。

如，情境版-魚(yú)骨圖:

樹(shù)木、陽(yáng)光■.空氣

有多種印象深刻的場(chǎng)景可以畫(huà)多個(gè)魚(yú)骨圖分別記錄下來(lái)，注意情感的變化,

并整理成“類(lèi)”，積累寫(xiě)情感變化的一類(lèi)文。

（二）收集生活化語(yǔ)言

《陽(yáng)光的兩種用法》中的“老陽(yáng)兒”一詞，反復(fù)出現(xiàn)多次，就讓人一下子回

到童年的大院，很有地方味道，也有陽(yáng)光般的溫暖的情愫圍繞其中。

在寫(xiě)作中提倡孩子用生活化的語(yǔ)言，也可以用上一些地方話(huà)、俗語(yǔ)等，