“軟件工程”意識在網(wǎng)頁設(shè)計教學中的應(yīng)用

“軟件工程”意識在網(wǎng)頁設(shè)計教學中的應(yīng)用

——老師也是項目經(jīng)理

浙江杭州學軍中學沈曉恬

信息技術(shù)教學強調(diào)了學生信息獲得和信息加工和表達，信息資源管理的實力，為學生

發(fā)展供應(yīng)一個創(chuàng)建性的空訶。在培育學生的創(chuàng)建實力。在我們的教學過程中經(jīng)常存在學生“自

主性”、“創(chuàng)建性”發(fā)揮與教學管理的“有序性”、“有效性”之間的沖突。如何解決這個問

題？我們運用“軟件工程”的概念，使每個學生有自己的信息學學習項目，在探討過程中學

習，老師成為這些項目的經(jīng)營者，管理教學過程，促使學生自主學習，達成學習目標。

［關(guān)鍵詞］軟件工程項目自主性學習

一、背景

1、新課程改革的驅(qū)使。新課程標準要求：創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學習方式的課程實施環(huán)

境，提高學生自主學習，合作溝通以及分析和解決問題的實力。

2、評價制度改革被日益重視的大環(huán)境。在新課程背景下，對如何客觀的形成性評價一

個學生變得越來越重要，結(jié)果性評價成為評價體系中的一個部分，因此制作過程也是學生成

果評定中不行或缺的一部分。

3、對網(wǎng)絡(luò)負面影響的思索?？荚嚪绞胶蛢?nèi)容的改革，給學生一個特別廣袤的，也是寬

松的，能進一步激發(fā)學生學習愛好和潛力的空間。而另一方面，學生自我約束實力、限制實

力有差異，電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來廣袤空間的同時又帶來很多誘惑：嬉戲、閑聊等。因此，教學組

織和管理就成為必需探討的重要問題了。假如單純的給學生以空間，讓其發(fā)揮自己的實力，

來進行自主的學習，那么極有可能導致沒有規(guī)則，亂無章程，以失敗告終，對學生的實力提

高并無多大幫助。而過度的約束學生，提出過多的要求，那么將會造就一模一樣，亳無創(chuàng)新

和自主可言。

基于以上分析，我們須要建立一個給學生以肯定的空間、合理的應(yīng)用規(guī)則教學和課堂管

理模式一一項目管理模式，通過項目管理使學生明確目標和學習及努力的方向，實現(xiàn)自主學

習、合作學習。老師通過項目的管理和實施過程完成教學支配，并對學生進行評價和考核。

二、“軟件工程”與教學任務(wù)

在計算機系高校的課程中，《軟件工程》的主要目的是教會軟件設(shè)計人員如何正確有效

的開展一個項目的設(shè)計工作。任何一個軟件產(chǎn)品或者軟件系統(tǒng)要經(jīng)驗軟件定義、軟件開發(fā)、

軟件維護直至被淘汰這樣一個全過程，這個過程可以分別分成若干個階段，每個階段相對獨

立又彼此有聯(lián)系。上一階段的工作是下一階段工作的依據(jù)，下一階段是上一階段的進化，它

更接近與問題的解。

軟件定義：這個階段主要解決的問題是待開發(fā)的軟件要“做什么”，也就是要確定軟件的處

理對象、軟件與外界的接口、軟件的功能和性能、軟件界面以及有關(guān)的約束和限制。

軟件開發(fā)：這個階段主要解決的問題是該軟件“怎么做”，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計,

算法設(shè)計、編寫程序、測試，最終得到可交付運用的軟件。

軟件維護：交付運用以后，這個周期有幾年甚至幾十年，在整個運用期間，可能因為某些緣

由而修改軟件?，稱為軟件維護。該階段產(chǎn)生的文擋有維護支配和維護報告。

《軟件工程》的理念：比較嚴謹，過程科學，邏輯性強，教學管理或其他社會工作借用

這個思路解決問題的都會有用的，也可以作為一種新的學習方式，讓學生駕馭呢！

信息技術(shù)學科著重強調(diào)了對學生獲得、傳輸、處理和應(yīng)用信息實力的培育，利用信息

技術(shù)進行學習和探究的實力的培育，以及創(chuàng)新精神和實踐實力的培育。授課方式匕很早就

已經(jīng)沒有了老師為主體講究竟的方式，因為在計算機機房上課，每個學生面對電腦坐下，第

一個問題是我該做什么？如何操作？老師面對50多個學生及50多臺電腦“教什么？”“他

們自己通過什么方式獲得應(yīng)當駕馭的技術(shù)？”老師如何才能夠恰如其分的既限制著學生，和

學生有肯定的交互，同時又給他們一個空間呢？每一堂課，教一些學問點，然后給學生一件

事去完成，也就是一個“任務(wù)”，讓學生自己完成、自己檢驗。例如圣誕節(jié)主題的賀卡制作

考核Photoshop的實力，企求和平主題的動畫制作考核門ash的駕馭程度。這樣一個過程，

我們發(fā)覺與軟件工程的整個過程是雷同的，雖然在我們一般的課堂中任務(wù)小，但學生假如可

以依據(jù)一個比較粗線條的需求，來進行最初的分析到設(shè)計到制作到展示的過程，從而形成自

己的思路，切實的駕馭完整的處理和表達信息的方法，是特別有益的。而只要是作品類的課

程，基本都有時間和實力來實施這樣的教學方法的嘗試，應(yīng)當說還是具備可行性的。

三、項目經(jīng)營的總體策劃

首先，以網(wǎng)站設(shè)計教學為例，我們把網(wǎng)站設(shè)計的教學看作一個大項目，明確教學目標和

教學方式、評價考核方式，設(shè)計學生的學習過程和管理方法。

1、總目標：提升學生的信息素養(yǎng)，學會用項目管理思路設(shè)計自己的活動，并學會自我調(diào)

控。

2、項目實施的技術(shù)支撐：

學生在高一階段多媒體選修必需駕馭的技術(shù)，也是完成項目須要的技術(shù)：做網(wǎng)頁的

fronlpage或者dreamwavar、做動畫的flash、用于圖片處理的pholoshop,此外還要涉及

一些其他的軟件以及技術(shù)（比如資料搜尋技術(shù)）。

3、“教”“學”方式：

通過“老師講授”、“自主學習”、“合作學習”來獲得技術(shù)學問。

4、運用教材：浙江教化出版社教材

5、學生學習任務(wù)：能制作一個學科網(wǎng)站

6、考核評價：對作品（主題網(wǎng)站）的終結(jié)性評價。

項目進程圖釋:

老師的活動學生的活動

軟①布置任務(wù)，框定網(wǎng)站主題的范圍一①自選主題

件一學科網(wǎng)站為主題來定義內(nèi)容，并給②完成首頁的設(shè)計，明白框架并制定網(wǎng)站

定定存儲的規(guī)格。的制作初步支配（進度支配，時間，完成

義②了解學生網(wǎng)站制作支配及他們所須內(nèi)容，以及支配運用的技術(shù)）。

部要的技術(shù)指導。

分③讓學生知道考核要求及評價標準。

軟①督促學生在有限的時間完成制作任①在制作網(wǎng)站的過程中鞏固所學的學問；

件務(wù)；②收集資料，充盈網(wǎng)站制作必要的內(nèi)容；

開②剛好解決學生在網(wǎng)站制作過程中的③閱讀各種優(yōu)秀網(wǎng)站，或同學之間進行溝

發(fā)技術(shù)問題；幫助基礎(chǔ)薄弱的學生能夠通和合作制作一些東西。

過跟上進度，補充一些學問④不斷改進自己的網(wǎng)頁

程③剛好發(fā)覺學生的特長與創(chuàng)新思維，

賜予表揚，但提倡俁持自己的風格。

④對學生作品進行階段性測試，逐個

提出修改看法，確保最終任務(wù)的完成。

項①確定評價標準和評價方法①展示自己的作品；

目②成立老師及學生共同參加的評價?、谟^摩、評價和學習同學作品

評組；

價③組織作品的展示、自評、互評活動

五、獲得的成果及優(yōu)秀學生作品介紹

在軟件工程的思路在信息學中的應(yīng)用，學生自我限制實力、自主學習的實力有了提高,

從接受任務(wù)到策劃、制定支配、逐步然后實施的過程有了一次實踐性的相識，對于信息技術(shù)

學問有效的進行了回顧和拓展，自主學習實力得到了熬煉，從最終的效果來看?，在這種方式

下學生的網(wǎng)站建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，優(yōu)秀率由8%增加到了15樂良好的同學數(shù)目由40%擴大到

了84%,濫竽充數(shù)的同學極少。而學生活躍的思維和豐富的想象力在整個設(shè)計過程中得以充

分發(fā)揮，主題由寒假期間的卡通、音樂、體育占90%到現(xiàn)在的15個門類。最終的互評也讓

他們相互溝通，進一步的提升了質(zhì)量。應(yīng)當說還是特別有效的。

學生作品涉及到地理、化學、環(huán)保、建筑、美術(shù)、歷史、生物、數(shù)學、體育、人文、

物理、音樂、音樂等大類。充分體現(xiàn)了中學生的學習生活和學問面。除了局部或全部的應(yīng)用

了一個半學期所學到的技術(shù)學問，還通過邊做邊學的方式，添加了很多其他的學問和技巧。

增加了實際操作和應(yīng)用實力。

其中的?些優(yōu)秀學生網(wǎng)站，還在課余時間進行精致加工，通過長時間的資料搜集和整

理，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)層次清楚，并且有相當深度，有些還加入了自己的觀點。在技術(shù)上,

以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在深度上有相當大的加深，在技術(shù)的廣度上，有了相當大的拓展，

因網(wǎng)站設(shè)計須要，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習，駕馭了很多書本所沒有的學問，并加以運用。在美觀

上，將美術(shù)課的一些色調(diào)等理念通過信息技術(shù)的運用加以體現(xiàn)和提升。

圖一：介紹音樂的網(wǎng)站

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Histc叫

巴洛克時期I*古費時Wl?1750-18201

,古典時期

想超英國奧客貨族的女孩，總是琥么的tt我、那2的高責，古I（時明的音丹款是

初?古典樂派免滿了這種美感，此時騙的音樂大都有普絨一而且妖選的性格.

音樂中的占典

限漫時期

現(xiàn)代樂法

1767年：至扎特第一部戲即性作品【第一誡之文

■S31732-1809

夕】在奧撼利上演，他當時才11歲

?其扎B17S6-1TO1

17911f：真扎特以三十五歲之祭在拊也納遼世，■貝多芬1770-1827

混完成其1安設(shè)曲I:海領(lǐng)寫作了第九十四導交響

31舞樓文叫曲】

1804年：拿睹它目男為法星?貝多芬終于意識到

2出自只旦個自鮮卜的家伙，亍縣格也本力拿的

它寫作的笠三號爻《R曲索罐爻唱曲:，的原.地標整解

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圖二：介紹熱帶雨林的網(wǎng)站

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六、輻射作用

項目考核方式的開展，并不單純的為了考核學生在信息技術(shù)學科中駕馭技術(shù)的狀況，

同時也進一步培育了學生的能適應(yīng)信息社會須要的信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)和實力具有輻射作用

和綜合效果。

>進一步加強了學生對信息收集、推斷、篩選、整理、處理、傳輸、表達的技能，以

及對相關(guān)的信息技術(shù)工具能依據(jù)須要進行有針對性的選擇和有效的運用，對運用信

息技術(shù)工具所完成的作品能進行有主見的正確評價等應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的實

力。

>培育了學生能用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)建性地思索，提出并分析問題，設(shè)計

問題解決方案和進行決策；能主動探究、探討新學問和新技術(shù)，在實踐和體驗中建

構(gòu)符合自身發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)的對學生終身發(fā)展具有重要意義的實力。

>通過項目的開發(fā)，學生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的個人自律實力和個人對信息社會所

應(yīng)擔當?shù)纳鐣熑胃卸嫉玫教岣?，同時要求他們具備良好的在信息社會中學習、工

作、生活的習慣和規(guī)范。

>網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)變更了信息的社會分布形態(tài)和擁有方式，老師不再是擁有教學信息的

權(quán)威。我們的學生用信息課程學到的技術(shù)和方法，收集資料,加工處理為PowerPoint

的演示文稿，在學科教學中補充老師教學內(nèi)容，拓展課程，參加課程開發(fā)。

參考文獻

《一般中學新課程方案介紹》-教化部基礎(chǔ)教化司。

《軟件工程》清華高校出版社ISBN7-302-02799-4/TP.1463張海藩編著

《中小學應(yīng)開好信息技術(shù)必修課》北京教科院教研中心周美瑞劉韜

《杭州市信息技術(shù)學科課程改革的實踐》杭州市教化局教研室信息技術(shù)學科課程改

革課題組

附件：（相關(guān)表）

杭州學軍中學信息技術(shù)學科網(wǎng)站制作說明

在課堂內(nèi)獨立完成一個學科類的網(wǎng)站。全部文件都為英文或拼音命名，全部圖片都必需

存放與images文件夾中，且必需含有一個index.hlm的文件，并以此為首頁。網(wǎng)站應(yīng)包含4

個以上的版塊內(nèi)容（含4個版塊工

本表應(yīng)仔細填寫，作為成果的一部分，也作為整個制作過程的進度核查項目。

評分內(nèi)容和標準:

序號評分內(nèi)容分值

1網(wǎng)頁內(nèi)容健康、主題突出10

2網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)布局合理；層次清楚；鏈接正確10

3首頁（index.him）布局合理、美觀、富有藝術(shù)性。15

4文字及圖片的各類超級鏈接4

框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁6

網(wǎng)頁制作的表格的運用4

技術(shù)含金量

組件的運用（橫幅廣告管理器，

懸停按紐，滾動字幕等）8

Flash插件的運用8

Photoshop對引用圖片的處理8

其他技術(shù)的應(yīng)用（網(wǎng)頁特效

javascriptsjava等）7

5網(wǎng)頁整體界面美觀、大方，清楚。