《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

2、能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)

象。

【過程與方法目標(biāo)】

通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)混動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

【難點(diǎn)】

理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)問電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?

風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么

轉(zhuǎn)化的？電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。

2.創(chuàng)設(shè)情境

老師操作溜溜球，吸引學(xué)生注意力，并切入主題。教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量

轉(zhuǎn)化的問題，引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問：為什

么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要大家自己探究。

環(huán)節(jié)二：建立概念

1.想想做做：滾擺實(shí)驗(yàn)

出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂

上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

如果實(shí)驗(yàn)室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的

物理現(xiàn)象，著重點(diǎn)放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降

時(shí)，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時(shí)，位置越來越高，速度越來越小C

再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化，動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升

的最大高度將逐漸減小。對(duì)此，教學(xué)時(shí)不要明確指出，以免影響學(xué)生對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能

相互轉(zhuǎn)化的理解。

老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪

在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力

勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)

動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)

能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能

逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

單擺實(shí)驗(yàn)。

綜述實(shí)驗(yàn)單擺和滾擺，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。

2.機(jī)械能

動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)具

有動(dòng)能，勢(shì)能是存儲(chǔ)著的能量。一個(gè)物體可以有動(dòng)能，也可以有勢(shì)能。如果只有動(dòng)

能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。

想想做做：有條件的可以讓每個(gè)學(xué)生都試一試，在實(shí)踐中討論并回答問題。

3.人造衛(wèi)星

可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)解釋

勢(shì)能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點(diǎn)，勢(shì)能小，則動(dòng)能大，也就是運(yùn)行速

度大。在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能大，動(dòng)能就小，也就是運(yùn)行速度小。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

環(huán)節(jié)三：小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲？

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇二」

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。

2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。

2、過程與方法：

1.學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)

觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。

難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案

三、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等

五、教學(xué)過程：

1、情景引入：

生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）

師：這都是我們的猜想，那要驗(yàn)證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實(shí)驗(yàn)）

請(qǐng)同學(xué)們自己先運(yùn)用自己手中的器材設(shè)計(jì)一下；

（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）

師：現(xiàn)在，老師拿出一個(gè)銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會(huì)擔(dān)心，銅塊撞傷你

嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細(xì)繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么

呢？

生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。

師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了

而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的

能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢(shì)能。同樣的，重力勢(shì)能有大有

小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)！我這里

有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸

進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的

能；反之，則不然。

（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）

師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而

具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)

動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮

筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)

小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具

有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具

有的能，這種能，我們就叫做彈性勢(shì)能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論

了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢(shì)能的大小也不

是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能總的來說都是勢(shì)能，我們把勢(shì)能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)

械能。

六、課堂練習(xí)：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。

七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同

學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交

車撞匕小汽車要注意控制好速度，乂比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。

八、課后作業(yè)：

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1.知道什么是機(jī)械能；

2.理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒；

3.能的利用。

（二）過程與方法

通過體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。

（三）情感-態(tài)度-價(jià)值觀

滲透合理利用能源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)、安全意識(shí)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、對(duì)比

教具學(xué)具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。

教學(xué)過程：

引入課題：

（演示實(shí)驗(yàn)）將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。

提問：會(huì)有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎？

提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能？

向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能？

鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?

提問：請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能的事例。根據(jù)圖片提問：飛行

中的飛機(jī)具有什么能？

給出機(jī)械能的概念。

展示和提問：

展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢(shì)能哪里去了？

提問：舉高的球釋放后，重力勢(shì)能減小，是不是能量消失了？歸納得出：動(dòng)能

和勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化。

鞏固練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。

演示滾擺實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和

勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。

2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎？

大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大

小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。

展示圖片與提問

根據(jù)過山車的圖片，請(qǐng)學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠

不斷地翻滾？

展示圖片或視頻

請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。

講授：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示：

展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。

提問：請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力

發(fā)電是怎樣的。

總結(jié)

1.什么是機(jī)械能？

2.什么叫做“機(jī)械能守恒”？鞏固練習(xí)。

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇四」

目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

理解功率的概念。

2.過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科

學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

說明與建議

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了電功、機(jī)械能，知道了一些能量的知識(shí)，“功”的講解應(yīng)從能

量轉(zhuǎn)化的角度入手。課本圖14.3-1中的三幅圖表示在力的作用下，物體的動(dòng)能或

勢(shì)能發(fā)生了變化，說明力對(duì)物體做了功。課本圖14.3-2中，物體雖然受力，但是

它的動(dòng)能或勢(shì)能都沒有變化，就不能說力作了功。讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過

程。

在第十二章“力和機(jī)械”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了使用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力或者可

以省距離，可先復(fù)習(xí)一卜有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)。

用手直接把物體舉高與使用簡(jiǎn)單機(jī)械把物體舉高相同的距離，物體的勢(shì)能的增

加是一樣的，而物體勢(shì)能的增加是通過力來完成的。通過對(duì)定滑輪做功的演示、分

析，得出力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個(gè)不變量，給出功的定義。

這里還可進(jìn)一步用杠桿做演示，表明使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械

而直接用手所做的功。

教師也可嘗試用探究的方式來教學(xué)，向?qū)W生說明，使用任何機(jī)械都不能省功。

由于做功的多少表示能量轉(zhuǎn)換的多少，所以功的單位與能的單位是一樣的，都

是焦耳。把一個(gè)普通大小的蘋果舉高1m,做的功大約是1J,讓學(xué)生對(duì)焦耳的大小

有大致的概念。

想想議議

這個(gè)討論主要是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)功是由“力”和“在力的方向上移動(dòng)的距離”兩

個(gè)因素決定的。如果力沒有“在力的方向上”移動(dòng)距離，力就沒有做功。在課本圖

14.3-2動(dòng)中，人提著桶雖然很費(fèi)力，但是人的拉力沒有在拉力方向（豎直方向）上

移動(dòng)距離，所以人的拉力沒有做功。

功率

這里可先復(fù)習(xí)一下電功率的概念，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“電功率”，知道電功率表

示消耗電能的快慢，也就是電流做功（電能轉(zhuǎn)換成其他能量）的快慢。課本用與速度

類比的方法引入功率及其計(jì)算公式，使學(xué)生理解功率的物理意義，懂得它是一個(gè)表

示做功快慢的物理量。

這里要強(qiáng)調(diào)剛才學(xué)的“功”和“功率”，與以前學(xué)過的“電功”和“電功率”

的含義、單位、符號(hào)都是一樣的。

課本上介紹了一些功率值，意在加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)

人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

想想議議

這個(gè)討論意在讓學(xué)生了解比值的方法是物理學(xué)中一種常用的方法，在其他方面

也有許多應(yīng)用。在物理學(xué)中，振動(dòng)次數(shù)與時(shí)間之比表示振動(dòng)的快慢、熔化溫度與時(shí)

間之比表示熔化快慢等:在生活中，從媒體中經(jīng)?？梢月牭降慕?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增

長(zhǎng)率都表示物理量變化的快慢。

課本列舉了一個(gè)計(jì)算功率的例題，意在練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深

認(rèn)識(shí)功一力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率一單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1.25kWX4h=0.4kWXt,t=250ho

2.不能。甲先到達(dá)山頂表明甲用的時(shí)間較短，但是甲和乙哪個(gè)做的功多并不知

道，而功率是由功和時(shí)間兩個(gè)因素決定的，所以不能判定哪個(gè)人的功率大。

3.3.6kw0

4.略。

5.從表中可以看出，洗衣機(jī)的額定洗滌輸入功率是350W,額定脫水輸入功率

是220W。實(shí)際洗滌輸出功率、脫水輸出功率是多少等。

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇五」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒

4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；借些能和機(jī)械能守恒

器材準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[、滾擺、溜溜球。

復(fù)習(xí)回顧：

我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)回答，電燈工作的時(shí)候，

能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水力發(fā)電機(jī)工作

的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)叱的？電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？

1.電燈：能一能

2.風(fēng)力發(fā)電機(jī)能一能

3.水力發(fā)電機(jī)能一能

4.電動(dòng)機(jī)能一能

演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化?

新課學(xué)習(xí)：

一、想想做做

1.滾擺實(shí)驗(yàn)

動(dòng)能，勢(shì)能。

2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

甲：動(dòng)能，勢(shì)能。

乙：動(dòng)能，勢(shì)能。

丙：動(dòng)能，勢(shì)能。

結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能。

3.機(jī)械能

機(jī)械能的定義：和之和。

機(jī)械能守恒的條件：。

4.做教材P118頁圖15.5—3

5.科學(xué)世界

(1)當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢(shì)能，動(dòng)能，速度如何變化？當(dāng)衛(wèi)

星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢(shì)能，動(dòng)能，速度又如何變化？

(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢(shì)能最；在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最，勢(shì)能最。

二、鞏固訓(xùn)練

1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，

能轉(zhuǎn)化為能；自皮球恢復(fù)原狀到跳起，能轉(zhuǎn)化為

能。

2.運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，能轉(zhuǎn)化為_______能；在下落過

程中，能轉(zhuǎn)化為能。

3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比

你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)()

A.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高

B.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高

C.用手捏球，看哪個(gè)球較硬

D.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高

4.一個(gè)小球從光滑的斜面上由靜止開始滾下，它在斜面頂端時(shí)重力勢(shì)能為

100J,當(dāng)它滾到斜面的某一位置時(shí)重力勢(shì)能只有30J了.小球減少的重力勢(shì)能哪

兒去了？此時(shí)小球的機(jī)械能是多少？

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢(shì)能；物體

由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢(shì)能.動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為。

2.動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保

持不變，即機(jī)械能。

3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能；當(dāng)它由上而下

滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能；當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能；當(dāng)它由下而

上滾動(dòng)時(shí)，重力勢(shì)能，動(dòng)能。

4.關(guān)于機(jī)械能，下列說法錯(cuò)誤的是

A.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能B.物體具有重力勢(shì)能就是具有機(jī)械能

C.物體具有彈性勢(shì)能就是具有機(jī)械能

D.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，才能說物體具有機(jī)械能

5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是

A.彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能B.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

C.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能D.重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能

6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說法中正確的有

A.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變

B.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變

C.重力勢(shì)能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少

D.重力勢(shì)能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加

五、課下作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇六」

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、呈現(xiàn)課題

2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給

學(xué)生以強(qiáng)烈的

視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能人小的因素；重力勢(shì)

能的物理意義及影響因素?；彈性勢(shì)能的物理意義及影響因素。

二、進(jìn)行新課：

1、機(jī)械能

引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為嘰械能。

小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國(guó)際單位制中的單位是：焦耳

（j）o

2、動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化

（1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？為什么滾擺下降后又自動(dòng)上

升？引導(dǎo)學(xué)生分析

播放滾擺實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)要素：滾擺質(zhì)量、滾擺的運(yùn)動(dòng)速

度、滾擺離開地面的高度。并注意在全過程中哪些因素變了，哪些因素沒變？

討論：沒變的是質(zhì)量

變化的是一一速度、高度。

兩個(gè)過程：a、下降：質(zhì)量不變。

現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。

分析：離開地面的高度減小則重力勢(shì)能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大

了。結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的’，即此過程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)

化為動(dòng)能。

在這里隱含了能量既不會(huì)無緣無故消滅，也不會(huì)無緣無故創(chuàng)生的思想。

b、上升：質(zhì)量不變。

現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。

分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢(shì)能增大了，而上升速度的減小說明

動(dòng)能減小了。

結(jié)論：增大的重力勢(shì)能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重

力勢(shì)能。

小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：

a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。

b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢(shì)能的增減是由

物體與參考面的高度變叱引發(fā)，同理，彈性勢(shì)能的增減是由物體的彈性形變程度增

大或減小而引發(fā)。

(2)、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。

(3)、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙

討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。

3、《想想做做》

播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。

提出問題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！

其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什

沒有碰到鼻子？

引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力

勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了

空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。

這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了一一滾擺、單擺與空

氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形

式的能，總量有所減少。

教材118頁最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不

變，或者說，機(jī)械能是守恒的?！边@個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想

狀態(tài)。

告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回

時(shí)也會(huì)

碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）

4、動(dòng)能或重力勢(shì)能4彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

播放視頻：皮球。

將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面

碰

撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。

問題：黑斑說明了葉么？

——皮球發(fā)生了形變。

討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。

下落：一一能轉(zhuǎn)化為一一能。

與地碰撞：一一能轉(zhuǎn)化為一一能。

恢復(fù)原狀彈起：一一能轉(zhuǎn)化為一一能。

上升：---能轉(zhuǎn)化為----能。

討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉淼母叨龋?/p>

5、隨堂練習(xí)

(1)、蹦極運(yùn)動(dòng)(播放視頻)。

(2)、蹦床運(yùn)動(dòng)(播放視頻)。

(3)、過山車(回憶本節(jié)開頭的視頻)。

解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

6、科學(xué)世界一一《人造地球衛(wèi)星》

(1)、學(xué)生閱讀。

(2)、教師介紹我國(guó)航空航天事業(yè)所取得的成就。

(3)、播放動(dòng)畫視頻。

討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5o

教學(xué)小結(jié)

1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：

質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就

發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。

教學(xué)反思

1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。

2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。

3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順

利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)牛對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的.

4、學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。

5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)

生在抽象邏輯思維上的壓力。

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇七」

一、思路

本節(jié)教材主要介紹了：做功可以改變內(nèi)能，機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，熱機(jī)的

一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個(gè)活動(dòng)組成，分兩時(shí)進(jìn)行。

第一首先通過彎折鐵絲活動(dòng)從做功能改變物體的內(nèi)能入手，與上一節(jié)熱傳遞改

變物體內(nèi)能的內(nèi)容相呼應(yīng)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種改變物體內(nèi)能方式之間的異同。

接著通過演示點(diǎn)火爆炸說明內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，為下面進(jìn)行熱機(jī)的教學(xué)進(jìn)行

了鋪墊。然后重點(diǎn)介紹四沖程汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程、能量轉(zhuǎn)化，而對(duì)柴油機(jī)和

蒸氣機(jī)則讓學(xué)生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點(diǎn)又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通

過閱讀“生活物理社會(huì)”一一熱機(jī)的發(fā)展歷程，展示熱機(jī)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)明的進(jìn)

程所起的積極作用，使學(xué)生了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。

第二時(shí)通過比較質(zhì)量相同的酒精、紙片充分燃燒時(shí)放熱不同，幫助學(xué)生建立熱

值的概念，并指導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的

燃燒和環(huán)境保護(hù)”一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒排放物對(duì)環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)自覺的環(huán)

保意識(shí)。

教學(xué)中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、靜態(tài)圖片與動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，

可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的變化過程有清楚地認(rèn)識(shí)，以便掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：四沖程汽油機(jī)模型和

空氣壓縮引火儀演示、點(diǎn)火爆炸演示

學(xué)生：鐵絲

三、教學(xué)流程（第一時(shí)）

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

（-）引入一一創(chuàng)設(shè)情境提出問題

師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察生活中常見的兩個(gè)情景：鐵管靠在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的砂輪上，觀

察到什么現(xiàn)象？汽車在加油站加油后在公路上行駛（錄象）

師：同學(xué)們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會(huì)火花四濺？汽車加

了汽油或柴油燃料后是怎樣使發(fā)動(dòng)機(jī)工作的？今天的學(xué)習(xí)將為你揭開這些謎團(tuán)

學(xué)生觀看、思考

使學(xué)生產(chǎn)生凝問，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二）、新教學(xué)

1、學(xué)生活動(dòng)一研究做功能否改變物體的內(nèi)能

2、演示點(diǎn)火爆炸一一將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

3、內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的應(yīng)用一一熱機(jī)

4、生活物理社會(huì)一一熱機(jī)的發(fā)展歷程

師：同學(xué)們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復(fù)彎折鐵絲七八次，觸摸彎折

處，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？

師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？

師：同學(xué)們?cè)儆^察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一一空氣壓縮引火儀

在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細(xì)觀察，你

看到什么現(xiàn)象？

師：棉絮燃燒必須要達(dá)到它的著火點(diǎn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以分析出它的溫度

和內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變叱？

師：在剛才兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和棉絮增加的內(nèi)能從何而？能量是如何轉(zhuǎn)化的？

同學(xué)們可以討論一下。

師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高？

師：同學(xué)們能否對(duì)大家所提出的各種方法進(jìn)行歸類并進(jìn)一步分析鐵絲的的內(nèi)能

從何而。

師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎？

師：通過上一節(jié)學(xué)習(xí)知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，通過剛才的學(xué)習(xí)知道了

做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，

能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實(shí)現(xiàn)的？

師：事實(shí)證明：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

師：（提出新的問題）做功可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么能否反過，通過做

功將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能呢？汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力是不是于此呢？

師：演示實(shí)驗(yàn)一一電子式火花發(fā)生器:

實(shí)驗(yàn)方法：在透明塑料盒的底部鉆一個(gè)孔，把電子式火花發(fā)生器的放電針管緊

緊地塞進(jìn)孔中，打開塑料盒蓋，向盒內(nèi)滴入23滴酒精，在將盒蓋蓋緊，揪動(dòng)電子

式火花發(fā)生器的按鈕，觀察發(fā)生的‘現(xiàn)象。

師：實(shí)驗(yàn)表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化

為機(jī)械能。

燃料的化學(xué)能一燃?xì)獾膬?nèi)能一塞子的機(jī)械能

師：討論、比較空氣壓縮引火與發(fā)射瓶塞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：對(duì)物體做功，機(jī)械能可轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，內(nèi)能可轉(zhuǎn)

化為機(jī)械能，內(nèi)能減少.機(jī)械能與內(nèi)能之間可以相互轉(zhuǎn)化

師：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

這種轉(zhuǎn)化有什么應(yīng)用價(jià)值？

師：根據(jù)這個(gè)原理，可以制造出一種將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器提供動(dòng)力裝

置。這類熱力發(fā)動(dòng)機(jī)叫熱機(jī)。

信息快遞熱機(jī)是將燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)

器。

汽油機(jī)就是一種內(nèi)燃式熱機(jī)（內(nèi)燃機(jī)）

師：同學(xué)們先觀察汽油機(jī)的實(shí)物圖和構(gòu)造示意圖（投影圖片）

師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機(jī)主要部的名稱

信息快遞部名稱：

汽油機(jī)工作時(shí)，活塞在汽缸里往復(fù)運(yùn)動(dòng)，活塞從汽缸的一端運(yùn)動(dòng)到另一端的過

程叫做沖程。

師：它是如何工作的呢？

演示實(shí)驗(yàn)（汽油機(jī)模型）

師：結(jié)合動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)分析汽油機(jī)的四個(gè)沖程

汽油機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)由以下四個(gè)沖程組成：

（1）.吸氣沖程

進(jìn)氣門打開，排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)

由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸

（2）.壓縮沖程

進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向上運(yùn)動(dòng)

混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

⑶.做功沖程

進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)

在壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔?/p>

動(dòng)活塞做功，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（4）.排氣沖程

進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動(dòng)

排出廢氣

師：想一想（PPT）汽油機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)：

1、活塞經(jīng)歷四個(gè)沖程，分別為四個(gè)沖程循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。

沖程是燃?xì)鈱?duì)外做功的過程；

2、曲軸旋轉(zhuǎn)周，活塞往復(fù)次；

3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化

壓縮沖程：

做功沖程：

師：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)和柴油機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀本P51

信息庫中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容。初步比較一下汽油機(jī)和柴油機(jī)在結(jié)構(gòu)、工作過程

的異同點(diǎn)，各自的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的用途。

師：人類社會(huì)明的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展。閱讀本P45”熱機(jī)的發(fā)展歷程”

PPT圖片1.人類第一輛蒸汽驅(qū)動(dòng)的三輪汽車2.蒸汽機(jī)3.萊特兄弟第一次飛行

的飛機(jī)4.噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)5.火箭發(fā)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)

回答：鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

回答：看到燃燒的火光

回答：棉絮溫度升高，內(nèi)能增大。

回答：物體增加的內(nèi)能通過做功轉(zhuǎn)化而，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

I口I答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復(fù)彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘

鍛打、放在太陽下曬等

回答并分類，教師評(píng)價(jià)。

熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽一內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變。

做功：彎折、摩擦、錘打f機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變

生：回答的實(shí)例可能有：燃燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時(shí)發(fā)燙、搓手取

暖、隕石進(jìn)入大氣層成為流星、從滑梯上滑卜，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎

打氣，氣筒壁發(fā)熱等。

生：不能。

生：討論觀察的現(xiàn)象，分析能量的轉(zhuǎn)化。

生：討論

生：思考

閱讀

觀察

識(shí)別各組成部

觀察并思考：

1、進(jìn)氣門、排氣門的打開與關(guān)閉情況

2、活塞的運(yùn)動(dòng)方向

3、能量轉(zhuǎn)化

在教師指導(dǎo)下閱讀后進(jìn)行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型

和多媒體動(dòng)畫對(duì)全班同學(xué)介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程，其它同學(xué)可作補(bǔ)充說明。

完成填空

閱讀“信息庫”中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容，了解汽油機(jī)和柴油機(jī)結(jié)構(gòu)及工作過

程的異同點(diǎn)。

閱讀本

（次數(shù)不能太多，否則會(huì)斷。小心燙手。）

板書

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力和語言表達(dá)、交流能力。

使學(xué)生初步了解熱機(jī)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)。

四、后實(shí)踐與思考

1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么

現(xiàn)象？你能否解釋產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。

2、把打好氣的輪胎放置一段時(shí)間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放

氣，同時(shí)把溫度計(jì)的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細(xì)觀察溫度計(jì)的示數(shù)，你將會(huì)有

驚喜的發(fā)現(xiàn)。如果沒有溫度計(jì)，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現(xiàn)了小水珠。請(qǐng)你用今

天所學(xué)的知識(shí)去解釋。后實(shí)踐與思考讓學(xué)生領(lǐng)悟到：物理自生活。養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)

際的習(xí)慣。

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇八」

引入新課：

一.我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)回答，電燈工作的時(shí)

候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水利發(fā)動(dòng)機(jī)

工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生討論回答

二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力，并切入主題

（教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題，引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的‘情

景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)）

動(dòng)手動(dòng)腦搞探究：

一.老師提問：為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己

探究:實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂

上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺

輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)嘿輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重

力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)

時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其

重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力

勢(shì)能。

加強(qiáng)鞏固

一.老師用課件展示實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2,說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二.老師用課件展示實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學(xué)

生對(duì)動(dòng)能,勢(shì)能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí),再請(qǐng)學(xué)生列舉生活中動(dòng),勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,老師和學(xué)生共

同分析。

概括結(jié)論

一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論：

動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

二.引出機(jī)械能的定義：

動(dòng)能和勢(shì)能之和

拓展知識(shí)

一.學(xué)生分組做教材中的“想想做做”，請(qǐng)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析這其

中是否有其他能量的轉(zhuǎn)叱

二.假設(shè)沒有阻力，會(huì)怎么樣呢？引出機(jī)械能守恒規(guī)律請(qǐng)點(diǎn)擊下載

教案：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案設(shè)計(jì)

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇九」

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)

化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步理解機(jī)械能守恒的含義

過程和方法目標(biāo)：

通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和

分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)探究和合祚學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能

知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。

教具準(zhǔn)備：

小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

二、合作探究

1、情景導(dǎo)入

降落的小鋼球，開始靜止無動(dòng)能但具有勢(shì)能，落下的過程中，勢(shì)能減少，速度

由靜止轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能增加

2、提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。

4、老師引導(dǎo)探究：

教師演示實(shí)驗(yàn)：懸生的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回

運(yùn)動(dòng)。

教師引導(dǎo)：從小球最高點(diǎn)，動(dòng)能為0,重力勢(shì)能最大，到最低點(diǎn)時(shí)候，重力勢(shì)

能最小，動(dòng)能最大。從這個(gè)過程來看，重力勢(shì)能的減少帶來了小球動(dòng)能的增加。結(jié)

論：重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能

從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到th結(jié)論：

動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。

學(xué)生探討課本71頁圖11、4-2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈費(fèi)的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸

一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

教師引導(dǎo)分析：

松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為0

彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0,鋼球速度大，具有動(dòng)能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0,動(dòng)能為0,彈簧被壓縮，

具有彈性勢(shì)能。

綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

教師歸納：從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：動(dòng)能和重力勢(shì)能，動(dòng)能和彈性勢(shì)能是可

以相互轉(zhuǎn)化的，即動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

引入新概念：

機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。

學(xué)生分組討論72頁圖11、4-3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？

實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量

變小

由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小

問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？

學(xué)生分組討論

師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量

減小

大量的實(shí)驗(yàn)表明：在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)

化，機(jī)械能的總和是不變的即機(jī)械能守恒

注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械

能總和減小

三、鞏固提高：

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相

互轉(zhuǎn)化的具體事例：

教師引導(dǎo)：奧運(yùn)賽場(chǎng)上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時(shí)的玩

具：彈弓、玩具不倒翁等

動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例:

風(fēng)能和水能的利用

空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪

的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。

水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)

能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)

而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。

四、拓展延伸：

1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化

2、課后作業(yè)

3、提問學(xué)生：說說我國(guó)有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知

能力。

《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案「篇十」

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、知道什么是機(jī)械能，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互

轉(zhuǎn)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單

物理現(xiàn)象。