2024-2025年高中化學(xué) 第2章 第2節(jié) 第2課時(shí) 分子的空間構(gòu)型與分子性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄 魯科版選修3

2024-2025年高中化學(xué)第2章第2節(jié)第2課時(shí)分子的空間構(gòu)型與分子性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄魯科版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以魯科版選修3第二章第二節(jié)“分子的空間構(gòu)型與分子性質(zhì)”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析典型分子的空間構(gòu)型，探討分子性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和化學(xué)思維能力。結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，理解分子構(gòu)型與性質(zhì)的關(guān)系。

2.提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，通過實(shí)例分析掌握分子間作用力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分子構(gòu)型對(duì)性質(zhì)的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)前，已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和分子間作用力的基本概念。他們能夠識(shí)別常見的化學(xué)鍵類型，并理解基本的分子結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)原理。學(xué)生個(gè)體在能力上存在差異，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，而部分學(xué)生可能在抽象概念的理解上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過視覺和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)，對(duì)于理論性的內(nèi)容可能需要更多的引導(dǎo)和實(shí)例支持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解分子的空間構(gòu)型時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樾枰獙⒊橄蟮姆肿幽Ｐ团c實(shí)際分子行為聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在分析分子性質(zhì)時(shí)，可能會(huì)在判斷分子間作用力和分子幾何形狀的關(guān)系上遇到挑戰(zhàn)。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱的學(xué)生，可能難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：魯科版高中化學(xué)選修3教材電子版、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：分子結(jié)構(gòu)模型軟件、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、分子性質(zhì)相關(guān)動(dòng)畫。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、案例分析。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：展示生活中常見的有機(jī)化合物圖片，提問學(xué)生如何判斷這些化合物的空間構(gòu)型。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧原子軌道雜化和分子軌道理論，為學(xué)習(xí)分子的空間構(gòu)型奠定基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.詳細(xì)講解σ鍵和π鍵的形成及特點(diǎn)。

b.介紹VSEPR理論，講解中心原子孤電子對(duì)和成鍵電子對(duì)對(duì)分子空間構(gòu)型的影響。

c.分析典型分子的空間構(gòu)型，如甲烷、水、氨等。

2.舉例說明：

a.以甲烷為例，講解四面體構(gòu)型的形成原因。

b.以水為例，分析孤電子對(duì)對(duì)分子空間構(gòu)型的影響。

c.以氨為例，講解分子極性的判斷方法。

3.互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生討論分子空間構(gòu)型與分子性質(zhì)的關(guān)系。

b.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察不同分子在溶液中的行為，如溶解度、顏色變化等。

c.學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師總結(jié)并歸納分子空間構(gòu)型對(duì)性質(zhì)的影響。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生獨(dú)立完成課本中的例題，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

b.學(xué)生互相檢查作業(yè)，互相解答疑問。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問。

b.教師選取典型題目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握解題方法。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分子空間構(gòu)型與分子性質(zhì)的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課本中的課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

1.σ鍵和π鍵的形成及特點(diǎn)

2.VSEPR理論

3.典型分子的空間構(gòu)型及性質(zhì)

4.分子空間構(gòu)型與分子性質(zhì)的關(guān)系

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過講解、舉例、實(shí)驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生理解分子的空間構(gòu)型與分子性質(zhì)的關(guān)系。

2.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和化學(xué)思維能力。

3.在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.分子軌道理論：介紹分子軌道理論的基本概念，如σ*、π*軌道的形成，以及它們對(duì)分子穩(wěn)定性的影響。

b.等電子體：探討等電子體的概念，如CO和N2，比較它們的空間構(gòu)型和性質(zhì)。

c.分子對(duì)稱性：介紹分子對(duì)稱性的類型，如Cn、Sn、Dn等，以及對(duì)稱性對(duì)分子性質(zhì)的影響。

d.分子極性與分子間作用力：深入研究分子極性與分子間作用力（如氫鍵、范德華力）的關(guān)系，以及它們對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的影響。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的科普文章或科學(xué)雜志，了解分子軌道理論在實(shí)際化學(xué)中的應(yīng)用。

b.鼓勵(lì)學(xué)生查找等電子體的例子，比較它們的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以加深對(duì)分子軌道理論的理解。

c.利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，學(xué)習(xí)分子對(duì)稱性的不同類型，并嘗試分析常見分子的對(duì)稱性。

d.通過實(shí)驗(yàn)或模擬軟件，探究不同分子極性對(duì)分子間作用力的影響，如通過滴定實(shí)驗(yàn)觀察不同極性溶劑對(duì)溶解度的影響。

e.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析特定化合物的分子結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)其物理和化學(xué)性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)。

f.推薦學(xué)生閱讀魯科版高中化學(xué)選修3教材中關(guān)于分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的章節(jié)，以及相關(guān)的補(bǔ)充教材或科學(xué)書籍，以獲得更深入的知識(shí)。

g.鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)競(jìng)賽或科學(xué)展覽，通過實(shí)際操作和展示，提高對(duì)分子空間構(gòu)型與分子性質(zhì)的理解和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.σ鍵和π鍵的形成

b.VSEPR理論的基本原則

c.分子空間構(gòu)型的類型（如直線型、平面三角形、四面體等）

②關(guān)鍵詞：

a.σ鍵

b.π鍵

c.雜化軌道

d.空間構(gòu)型

e.極性

f.氫鍵

g.范德華力

③重點(diǎn)句子：

a.σ鍵是通過原子軌道的頭對(duì)頭重疊形成的。

b.π鍵是通過原子軌道的側(cè)對(duì)側(cè)重疊形成的。

c.VSEPR理論預(yù)測(cè)分子的空間構(gòu)型，考慮中心原子的孤電子對(duì)和成鍵電子對(duì)。

d.分子的空間構(gòu)型決定了分子的幾何形狀和物理性質(zhì)。

e.極性分子通常具有氫鍵或較強(qiáng)的范德華力。

f.氫鍵是分子間作用力的一種，比范德華力強(qiáng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了分子的空間構(gòu)型與分子性質(zhì)。回顧一下，我覺得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入做得還可以。我用了一些生活中的例子，比如水分子和氨分子的空間構(gòu)型，這些例子貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)他們的興趣。學(xué)生們?cè)诳吹竭@些熟悉的物質(zhì)時(shí)，都表現(xiàn)得比較積極，這也讓我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。

然后，在講解新知的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言來解釋復(fù)雜的化學(xué)概念。比如，我用了VSEPR理論來解釋分子的空間構(gòu)型，雖然這個(gè)理論有點(diǎn)抽象，但我盡量用生活中的例子來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诶斫膺@個(gè)理論的時(shí)候，通過畫分子模型和比較不同分子的構(gòu)型，效果還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于分子軌道理論的理解還是有些吃力，他們?cè)趨^(qū)分σ鍵和π鍵的時(shí)候容易混淆。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)支持。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，對(duì)于分子空間構(gòu)型的理解也有了明顯的提升。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確判斷分子的空間構(gòu)型，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解分子間作用力時(shí)，可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些理論。這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于分子間作用力的理解可能還不夠深刻。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)知識(shí)的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的參與度。典型例題講解1.例題：

計(jì)算并判斷CH4分子的空間構(gòu)型及其極性。

解答：

CH4分子中，碳原子為中心原子，周圍有4個(gè)氫原子，形成4個(gè)σ鍵。根據(jù)VSEPR理論，碳原子沒有孤電子對(duì)，因此CH4分子的空間構(gòu)型為正四面體。由于四個(gè)C-H鍵的極性相互抵消，CH4分子是非極性的。

2.例題：

分析NH3分子的空間構(gòu)型及其極性。

解答：

NH3分子中，氮原子為中心原子，周圍有3個(gè)氫原子，形成3個(gè)σ鍵，并有一個(gè)孤電子對(duì)。根據(jù)VSEPR理論，NH3分子的空間構(gòu)型為三角錐形。由于氮原子的孤電子對(duì)使得分子構(gòu)型偏離理想的四面體，NH3分子是極性的。

3.例題：

判斷H2O分子的空間構(gòu)型及其極性。

解答：

H2O分子中，氧原子為中心原子，周圍有2個(gè)氫原子，形成2個(gè)σ鍵，并有兩個(gè)孤電子對(duì)。根據(jù)VSEPR理論，H2O分子的空間構(gòu)型為彎曲形。由于氧原子的孤電子對(duì)使得分子構(gòu)型偏離理想的直線形，H2O分子是極性的。

4.例題：

分析CO2分子的空間構(gòu)型及其極性。

解答：

CO2分子中，碳原子為中心原子，周圍有2個(gè)氧原子，形成2個(gè)σ鍵，并有兩個(gè)π鍵。根據(jù)VSEPR理論，CO2分子的空間構(gòu)型為直線形。由于CO2分子是對(duì)稱的，兩個(gè)C=O鍵的極性相互抵消，CO2分子是非極性的。

5.例題：

判斷BF3分子的空間構(gòu)型及其極性。

解答：

BF3分子中，硼原子為中心原子，周圍有3個(gè)氟原子，形成3個(gè)σ鍵。根據(jù)VSEPR理論，BF3分子的空間構(gòu)型為平面三角形。由于BF3分子是對(duì)稱的，三個(gè)B-F鍵的極性相互抵消，BF3分子是非極性的。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法：

1.課堂提問：

在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解分子的空間構(gòu)型時(shí)，我會(huì)問：“同學(xué)們，誰知道什么是雜化軌道？它能幫助我們預(yù)測(cè)什么？”通過這些問題，我可以觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確回答，從而評(píng)估他們對(duì)相關(guān)概念的理解。

2.觀察學(xué)生參與度：

課堂上的學(xué)生參與度是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)。我會(huì)注意觀察學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，是否能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，以及是否在小組討論中表現(xiàn)出主動(dòng)性和合作精神。例如，在討論分子的極性時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生在小組討論中的互動(dòng)情況。

3.實(shí)時(shí)測(cè)試：

為了更直接地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我會(huì)在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的測(cè)試，如填寫表格、匹配概念等。例如，我可能會(huì)讓學(xué)生填寫一個(gè)表格，比較不同分子的空間構(gòu)型和極性。

4.反饋與鼓勵(lì)：

在課堂上，我會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予耐心解釋和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在回答分子空間構(gòu)型問題時(shí)，即使回答不完全正確，我也會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也