2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8.1 夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄（2）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄（2）部編版必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《夢(mèng)游天姥吟留別》為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白的詩(shī)歌創(chuàng)作手法和思想情感。通過分析詩(shī)歌意象、修辭手法和表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；通過分析詩(shī)歌意象和情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知和創(chuàng)造力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景，提升文化理解和思辨能力；鍛煉學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩(shī)歌中的意象及其所承載的深層含義，如“天姥”、“仙境”等；

②掌握李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，如夸張、比喻等；

③分析詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘詩(shī)歌中復(fù)雜的文化內(nèi)涵和思想情感，如對(duì)道教文化的理解；

②理解詩(shī)歌中的象征意義和隱喻手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

③將詩(shī)歌的審美體驗(yàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、紙質(zhì)教材《夢(mèng)游天姥吟留別》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：李白生平及創(chuàng)作背景的電子資料、相關(guān)詩(shī)歌賞析文章、古典文學(xué)知識(shí)庫(kù)

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、小組討論、學(xué)生展示、教師講解教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《夢(mèng)游天姥吟留別》的意象、表現(xiàn)手法和情感分析，設(shè)計(jì)問題如“詩(shī)歌中的‘天姥’代表了怎樣的意象？”“李白如何運(yùn)用夸張手法來表現(xiàn)仙境之美？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀詩(shī)歌，理解基本意象和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“‘天姥’意象與李白的人生觀有何關(guān)聯(lián)？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單的形式提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述李白生平片段或展示詩(shī)歌背景圖片，引出《夢(mèng)游天姥吟留別》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌中的象征意義和浪漫主義風(fēng)格，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行實(shí)例分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)句中的意象和情感，并分享各自的理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在小組討論中提出的問題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，并嘗試在課堂上提出自己的觀點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同探索詩(shī)歌的深層含義。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同伴或老師進(jìn)行深入的交流和探討。

方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解和掌握詩(shī)歌的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀李白其他詩(shī)作的任務(wù)，要求學(xué)生分析比較，加深對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的理解。

提供拓展資源：推薦與李白相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的閱讀和分析進(jìn)行反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過閱讀和比較，進(jìn)一步理解李白詩(shī)歌的特點(diǎn)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的閱讀和研究，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方向。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩(shī)歌鑒賞能力的提升

2.文學(xué)素養(yǎng)的豐富

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材《夢(mèng)游天姥吟留別》緊密相連，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了豐富。學(xué)生了解到李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，如豪放、奔放、浪漫等，以及詩(shī)歌在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的獨(dú)特之處。這有助于學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩(shī)歌，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.思辨能力的提高

在課堂討論中，學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌中的意象、情感、思想等方面提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入分析。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使他們能夠在面對(duì)問題時(shí)，從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。

4.人文精神的培養(yǎng)

《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)體現(xiàn)了李白對(duì)理想境界的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人所蘊(yùn)含的人文精神，如追求自由、崇尚自然、關(guān)注民生等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文情懷。

5.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)

在課堂上，學(xué)生通過閱讀、討論、分享等方式，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言概括詩(shī)歌的主題，闡述自己的觀點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課前、課中、課后自主探索、思考和實(shí)踐。這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成任務(wù)，解決問題。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在小組討論活動(dòng)中，學(xué)生需要相互配合、共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們學(xué)會(huì)傾聽、溝通、協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

8.創(chuàng)新能力的激發(fā)

課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法給予肯定和表?yè)P(yáng)。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于探索未知。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材緊密相連，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。典型例題講解1.例題一：

詩(shī)句：“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城?！?/p>

問題：這句詩(shī)中運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)中運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過將天姥山與天相連，形容其高聳入云，氣勢(shì)非凡，同時(shí)將天姥山與五岳相比，突出其獨(dú)特之處，增強(qiáng)了詩(shī)歌的氣勢(shì)和藝術(shù)感染力。

2.例題二：

詩(shī)句：“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下?！?/p>

問題：這句詩(shī)中“霓為衣兮風(fēng)為馬”的意象有何象征意義？

答案：這句詩(shī)中的“霓為衣兮風(fēng)為馬”是一種幻想的意象，象征著詩(shī)人對(duì)自由和超脫世俗束縛的追求。霓裳羽衣代表著仙境，風(fēng)馬則象征著快速和自由，整體意象表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想境界的向往。

3.例題三：

詩(shī)句：“虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。”

問題：這句詩(shī)中“虎鼓瑟兮鸞回車”與“仙之人兮列如麻”分別表達(dá)了怎樣的意境？

答案：“虎鼓瑟兮鸞回車”描繪了一幅仙人駕馭神獸、演奏仙樂的景象，營(yíng)造出一種神秘而莊嚴(yán)的意境；“仙之人兮列如麻”則表現(xiàn)了仙境中仙人眾多，形象繁復(fù)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的奇幻色彩。

4.例題四：

詩(shī)句：“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)?！?/p>

問題：這句詩(shī)中“青冥浩蕩不見底”與“日月照耀金銀臺(tái)”如何體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格？

答案：“青冥浩蕩不見底”描繪了一片廣闊無垠的天地，展現(xiàn)了李白對(duì)自然的無限向往和敬畏；“日月照耀金銀臺(tái)”則通過金銀臺(tái)的意象，表現(xiàn)出仙境的富麗堂皇，體現(xiàn)了李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

5.例題五：

詩(shī)句：“霓裳曲罷瑤臺(tái)冷，仙樂風(fēng)飄處處聞?！?/p>

問題：這句詩(shī)中“霓裳曲罷瑤臺(tái)冷”與“仙樂風(fēng)飄處處聞”如何體現(xiàn)了詩(shī)歌的情感變化？

答案：“霓裳曲罷瑤臺(tái)冷”描繪了仙境中樂曲結(jié)束后，瑤臺(tái)的冷清，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的留戀和失落；“仙樂風(fēng)飄處處聞”則表現(xiàn)出仙境中仙樂的悠揚(yáng)，與瑤臺(tái)的冷清形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了詩(shī)歌情感的起伏變化。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)于詩(shī)歌中的意象和情感有較好的理解。在朗讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的聲音洪亮，情感充沛，展現(xiàn)了良好的文學(xué)素養(yǎng)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩(shī)歌的主題展開深入的思考，并提出有見地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)詩(shī)歌的意象、表現(xiàn)手法和情感進(jìn)行了全面的分析。例如，一個(gè)小組通過對(duì)比李白其他詩(shī)作，展示了李白詩(shī)歌中常見的浪漫主義風(fēng)格，另一個(gè)小組則通過角色扮演，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌中的仙境景象。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象和情感的理解程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答測(cè)試題目，對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵信息有較好的把握。測(cè)試題型包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，其中簡(jiǎn)答題要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境、情感和主題進(jìn)行闡述。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，通過自我反思和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在詩(shī)歌鑒賞方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，一些學(xué)生在自評(píng)中提到，自己在理解詩(shī)歌情感方面有所欠缺，而在互評(píng)中，同伴們也給出了具體的改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度和參與度給予了肯定，同時(shí)也指出了部分學(xué)生在詩(shī)歌理解上的不足。教師評(píng)價(jià)與反饋主要集中在以下幾個(gè)方面：

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入理解詩(shī)歌的意象和情感，提高文學(xué)鑒賞能力。

-指導(dǎo)學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，注意結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷。

-建議學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，以豐富自己的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

-對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

-對(duì)于測(cè)試中出現(xiàn)的問題，教師將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詩(shī)歌的標(biāo)題：《夢(mèng)游天姥吟留別》

②詩(shī)歌的作者：李白

③詩(shī)歌的創(chuàng)作背景：唐代，詩(shī)