12古詩三首 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》，包括《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《飲湖上初晴后雨》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩歌均為五年級(jí)上冊(cè)語文教材中的古詩篇目，學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解古詩的基本意境和表達(dá)方式。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對(duì)古詩的理解和欣賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和文化自信。通過《古詩三首》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受古詩的韻律美和意境美，提升對(duì)古典文化的理解和欣賞能力。同時(shí)，通過解讀古人的情感和哲理，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的了解，能夠識(shí)別基本的詩歌形式，如平仄、韻腳等。他們已具備一定的古文閱讀能力，能夠理解簡(jiǎn)單的文言文句子，對(duì)古典文化的興趣逐漸增強(qiáng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其對(duì)形象生動(dòng)、意境優(yōu)美的詩句有較強(qiáng)的興趣。在能力方面，學(xué)生能夠通過朗讀、背誦和簡(jiǎn)單的解析來理解古詩的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受古詩的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)對(duì)古詩的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩的意境和情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞和古代文化背景的理解。此外，學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)造性解讀時(shí)，可能會(huì)遇到如何將個(gè)人情感與古詩意境相結(jié)合的挑戰(zhàn)。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如通過多媒體輔助教學(xué)、小組討論等方式，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《古詩三首》

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線教育資源平臺(tái)

-信息化資源：古詩詞相關(guān)圖片、視頻資料、音頻朗誦示范

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、PPT課件、教學(xué)卡片、古詩原文卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過播放一段關(guān)于古詩的視頻或音頻，讓學(xué)生初步感受古詩的美。

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)過哪些古詩？還記得它們的作者是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）教師簡(jiǎn)要介紹《古詩三首》的作者、背景及創(chuàng)作特點(diǎn)。

（2）詳細(xì)講解每首古詩的意境、情感和表達(dá)手法。

2.舉例說明：

（1）以《登鸛雀樓》為例，講解詩歌中的意象、修辭手法及表現(xiàn)手法。

（2）以《望廬山瀑布》為例，分析詩歌中的意境美和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)探究：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流對(duì)古詩的理解和感受。

（2）教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，如詩歌朗誦、繪畫等。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生自選一首古詩，進(jìn)行朗誦、背誦或簡(jiǎn)短解析。

（2）學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言描述古詩的意境。

2.教師指導(dǎo)：

（1）教師針對(duì)學(xué)生的朗誦、背誦和簡(jiǎn)短解析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（2）教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代語言描述進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的古詩詞知識(shí)，回顧詩歌的意境、情感和表達(dá)手法。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多欣賞、品讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生回家后，選取一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行深入閱讀和理解。

2.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言描述所選古詩的意境，并分享給家人或同學(xué)。

六、教學(xué)反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

2.教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，針對(duì)學(xué)生的興趣和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，掌握了三首古詩的基本內(nèi)容，包括作者、背景、詩句意義等。他們對(duì)古詩中的意象、修辭手法、表現(xiàn)手法有了更深入的理解，能夠識(shí)別和解析古詩中的雙關(guān)語、比喻等修辭手法。

2.閱讀理解能力：

學(xué)生在閱讀古詩的過程中，提高了對(duì)文言文的理解能力。他們學(xué)會(huì)了如何通過注釋和上下文來推斷生僻字詞的含義，以及如何把握古詩的整體結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)。

3.朗讀與背誦能力：

通過反復(fù)朗讀和背誦，學(xué)生的朗讀和背誦能力得到了顯著提升。他們能夠準(zhǔn)確地把握古詩的節(jié)奏和韻律，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)古詩的情感。

4.創(chuàng)造性思維能力：

學(xué)生在解讀古詩時(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。他們能夠根據(jù)自己的理解，用現(xiàn)代語言或藝術(shù)形式（如繪畫、寫作）來表達(dá)對(duì)古詩意境的理解，展現(xiàn)了個(gè)性化的解讀和創(chuàng)新。

5.情感共鳴與審美能力：

學(xué)生在欣賞古詩的過程中，能夠產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到古人的情感世界。他們對(duì)古詩的審美能力得到了提升，能夠欣賞古詩的意境美、語言美和形式美。

6.文化素養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了增強(qiáng)。他們了解了更多的古代文化背景，如歷史、地理、風(fēng)俗等，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

7.課堂參與度與合作能力：

在課堂討論和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂參與度明顯提高。他們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，如小組討論、角色扮演等，合作能力得到了鍛煉。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)新課的過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠獨(dú)立查找資料、思考問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放古詩相關(guān)的背景音樂或視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受古詩的魅力，增強(qiáng)他們的代入感。

2.互動(dòng)式教學(xué)：增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上顯得比較被動(dòng)，參與度不高，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

3.個(gè)性化指導(dǎo)不足：對(duì)于一些理解困難的學(xué)生，我在個(gè)別指導(dǎo)時(shí)可能還不夠細(xì)致，導(dǎo)致他們進(jìn)步緩慢。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，如小組競(jìng)賽、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入課堂小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生互評(píng)等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，定期與他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑，提供針對(duì)性的幫助。

4.加強(qiáng)家校溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成良好的家校合作關(guān)系。

5.不斷學(xué)習(xí)更新：作為教師，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，更新自己的教學(xué)手段，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。板書設(shè)計(jì)①《登鸛雀樓》

-知識(shí)點(diǎn)：詩人王之渙，唐代詩人

-詞句：白日依山盡，黃河入海流；欲窮千里目，更上一層樓。

②《望廬山瀑布》

-知識(shí)點(diǎn)：詩人李白，唐代詩人

-詞句：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

③《飲湖上初晴后雨》

-知識(shí)點(diǎn)：詩人蘇軾，宋代詩人

-詞句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性以及與同學(xué)的互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的課堂參與度。

-朗讀與背誦：記錄學(xué)生在朗讀和背誦古詩時(shí)的準(zhǔn)確度、流暢度和情感表達(dá)，評(píng)價(jià)他們的語言能力。

-思考與提問：關(guān)注學(xué)生在課堂上的思考深度和提問質(zhì)量，評(píng)估他們的批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的分工合作、溝通協(xié)調(diào)能力。

-創(chuàng)意表達(dá)：觀察學(xué)生在小組討論中提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)和創(chuàng)意表達(dá)，評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)造性思維能力。

-成果展示：根據(jù)小組展示的清晰度、條理性和吸引力，評(píng)價(jià)他們的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的記憶和理解程度，包括作者、背景、詩句意義等。

-應(yīng)用能力：評(píng)估學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如創(chuàng)作詩歌、解釋詩句等。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)質(zhì)量、完成速度和是否按時(shí)提交。

-創(chuàng)新性：觀察學(xué)生在作業(yè)中的創(chuàng)新點(diǎn)和個(gè)性化表達(dá)，評(píng)價(jià)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題給予肯定，對(duì)表現(xiàn)不足的地方提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論：對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提出建設(shè)性意見。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-針對(duì)課后作業(yè)：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定他們的努力和創(chuàng)新，指出需要改進(jìn)的地方，幫助他們提高。

-針對(duì)個(gè)別學(xué)生：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的幫助。

-針對(duì)整體教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

-詩句：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

-問題：請(qǐng)解釋“白日依山盡”和“黃河入海流”這兩句詩的意思，并說明它們分別運(yùn)用了哪種修辭手法。

答案：

-“白日依山盡”意味著太陽落山，天空中的白晝隨著山巒的盡頭而消失，形象地描繪了夕陽西下的景象。

-“黃河入海流”描述了黃河水流入大海的壯觀景象，運(yùn)用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了黃河的雄偉和遼闊。

2.例題：

-詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

-問題：這句詩中的“飛流直下”和“疑是銀河落九天”分別表達(dá)了什么意境？

答案：

-“飛流直下”描繪了瀑布從高處垂直落下的景象，形象地展現(xiàn)了瀑布的動(dòng)感和力度。

-“疑是銀河落九天”通過夸張的手法，將瀑布的水流比作銀河從天而降，營(yíng)造出一種神秘而壯麗的意境。

3.例題：

-詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

-問題：請(qǐng)分析這句詩中“水光瀲滟”和“山色空蒙”所表達(dá)的美感。

答案：

-“水光瀲滟”描繪了晴朗天氣下水面閃爍的光澤，給人一種清澈、明亮的感覺。

-“山色空蒙”則表達(dá)了雨后山巒被云霧籠罩的朦朧美，給人一種神秘、寧靜的氛圍。

4.例題：

-詩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

-問題：這句詩中的“欲把西湖比西子”和“淡妝濃抹總相宜”分別運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：

-“欲把西湖比西子”使用了比喻的修辭手法，將西湖的美景與美女西子相比，突