《生物的特征》教案

《生物的特征》教案

《生物的特征》教案1

1教學目標

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀看比擬生物和非生物

的區(qū)分。

2.培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題力量和表達力量。

3.增加學生喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍惜

生命。

2學情分析

生理方面，這時的學生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了肯定的進

展。生理的進展必定會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學生往往表現(xiàn)出留意

力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的進展同樣會對智力

產(chǎn)生影響，他們對新奇事物都有很強的奇怪心和探究欲望。由于學生具有

以上特點，作為教師的我們就應當充分起到組織和帶著的作用，采納民主

型的教學方式，因材施教，通過不斷轉(zhuǎn)變教學方法和充分利用教學資源,

幫忙學生積極主動的參加到教學中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學習習慣，使他們

的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣

就可以幫忙學生把握住人生中學習的黃金時段。

3重點難點

教學重點：

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增加喜愛生命、愛護自然的情感。

教學難點：

培育學生的發(fā)散型思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【講授】教學過程

教學過程：

［導入新課］

我們這門課叫生物，究竟什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么

是生物？

大家可從身邊熟識的事物開頭，舉出一些事物，并說出哪些是生物,

哪些是非生物？

（學生可思索，爭論并溝通）

［講授新課］

一、觀看分析一一什么是生物

觀看是科學探究的根本方法

觀看的根本要求：

1、要有目的。

2、要全面細致，實事求是，準時記錄。

3、有規(guī)劃、有急躁。

4、積極思索，多問幾個為什么。

教師：請同學們預備好紙和筆，我們觀看一段多媒體片段，大家邊看

邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得精確。預

備好了嗎？開頭。

多媒體演示

學生：一邊仔細觀看一邊緊急記錄。

教師：賜予評價鼓舞。

教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？

學生：由于生物是有生命的。

教師：特別好！下面我們就來討論一下生命有哪些特征。

二、學問遷移一一生物的特征

教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特

征其他生物是不是也具有？請同學們分組爭論。

學生：小鳥要吃東西，需要養(yǎng)分，人和其他動物也需要養(yǎng)分。

教師：人和動物需要養(yǎng)分，那么植物也需要養(yǎng)分嗎？

學生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們供應養(yǎng)分。

教師：太棒了，請掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能安康

地生長。生物還有什么特征呢？

學生：小鳥要呼吸，假如沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的C02,這就是菜進展呼吸

時放出來的。

教師：對，植物在有光的狀況下，光合作用強于呼吸作用，會汲取大

量的C02,釋放大量的02；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將

廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。

畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫

外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。

學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。

教師：引導學生連續(xù)思索，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。

學生：小鳥受到?jīng)鰢樉蜁w走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲

音會逃走。

教師：這些都屬于應激性。什么是應激性呢？就是生物對外界刺激作

出的反響。有的同學可能要問了，植物有沒有呢？請看（出示向一測生長

的植物）這就是植物對光刺激作出的反響，向光生長。其實生活中常常見

到一一假如放在窗臺或陽臺上的花不常常輕動，就會長成這個樣子。多數(shù)

狀況下動物的應激性比擬明顯。哪位同學還能舉出植物應激性的例子？

學生：含羞草的葉子被遇到后，會合起來。

教師：特別好！生物體還有哪些特征呢？

學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以生殖的。

學生2：還有生物體都可以長大的。

教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到肯定的時候，就開頭

生殖下一代，但是不同的生物生殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進展生

殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進展生殖，鳥類產(chǎn)卵生殖后代，哺乳動

物通過產(chǎn)仔生殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來,

正是生物體具有生長生殖的特性。

教師：接著啟發(fā)學生思索：生物還有哪些書上沒有說到的特征。

學生爭論后答復。

學生1：生物都有肯定的壽命，都會死亡。

學生2：生物還能夠進化。

學生3：生物還能夠進展遺傳變異。

學生4：除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。

教師：從同學們的表達中我們看到了生物還有很多特征，只要我們留

心觀看，就會發(fā)覺很多好玩的現(xiàn)象，就能提出很多的問題，我們就會從中

受益無窮。

三、總結(jié)反應，提高力量

教師：我們爭論了這么多生命現(xiàn)象，大家肯定能夠利用這些生物特征

去推斷一個物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習。

學生：爭論后答復。

珊瑚蟲是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石

和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。

教師：答復得特別好。學完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道

怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？

學生：生物體有共同的特征：需要養(yǎng)分，需要呼吸，進展新陳代謝，

可以生長和生殖，還有肯定的壽命……

［課堂小結(jié)、盤點收獲］

今日我們熟悉到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀看對我們是多么的重要。

仔細的、全面的、實事求是的觀看和記錄為科學討論供應了第一手資料。

引導我們做出正確的推斷。熱鬧的爭論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的

靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，

使我們的學問系統(tǒng)化。今日我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究

的樂趣。盼望每一位同學都積極的參加。用我們自然界中最聰明的大腦學

會學習，探究生物無窮無盡的神秘。

［課后實踐］

調(diào)查校園的生物種類

各小組為一個調(diào)查小組，確定一人為組長，設(shè)計好調(diào)查路線，仔細記

錄你觀看到的每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學生試驗冊

下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把試驗冊收齊。

［練習反應］

1、以下說法正確的選項是（）

A：除病毒外，生物體均具有嚴整的構(gòu)造

B：生物體都由細胞構(gòu)成

C：生物體的嚴整構(gòu)造是指擁有細胞構(gòu)造

D：除病毒以外，生物體都由細胞構(gòu)成

2、一種雄性極樂鳥在生殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。打算這種性狀

消失是由于（）

A：應激性B：多樣性

C：變異性D：遺傳性

3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學上稱生物的（）在生

理學上稱生物（）,在生態(tài)學上稱生物的（）o

A：應激性B；適應性

C：遺傳性D：向光性

4、以下各項屬于生物的是（）

A、電動狗B、恐龍蛋化石C、?？鸌）、珊瑚的骨骼

5、以下各項中屬于非生物的是（）

A、引起人感冒的病毒B、會彈鋼琴的機器人C、生長在橘子皮上的

青霉D、休眠的青蛙

6、某學習小組在爭論生物根本特征時，消失四種說法，其中正確的

選項是（）

A、生物都需要從外界獵取養(yǎng)分物質(zhì)B、生物都需要吸入氧氣，呼出

二氧化碳

C、同種的生物都是一樣的D、生物對外界的刺激能作出肯定的反響

7、從構(gòu)造上說，除以外，生物體都是由構(gòu)成的.

8、以下不屬于生命現(xiàn)象的是（）

A、母雞下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滾滾

《生物的特征》教案2

教學目標：

1.學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的根

本特征。

2.通過組織學生參與各種教學活動，漸漸培育學生觀看、口頭表達、

分析問題和解決問題的力量。

3.教學活動中留意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精確

地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點:

1.引導學生觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學

的重點。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前預備：

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。

教學設(shè)計：

教學過程設(shè)計

引入：放錄像，讓學生認真觀看錄像中消失的生物與非生物。

引導學生依據(jù)書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明

生物的特征。學生以小組為單位抽題爭論（假如學生人多可兩組一題）小組

選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論完畢后，可討論爭論其他組的

題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以安排本小組同學補

充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以

作為學生中的一員參加他們的爭論和討論）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征

嗎？（依據(jù)生物的特征說）

補充：

1.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底

2.生物體能進展新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

力量訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？具體說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒

有別的特征這一問題來讓學生爭論，所以許多學生對生物的特征包括哪幾

方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學

們就書本上列出的生物的特征進展爭論和舉例(主要是舉例)讓學生更深

入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活潑學生的思維

讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的熟悉，再引導他們舉出一些全部

生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應當逐一

分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物

的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由學生來解答鐘乳石是

否生物，讓他們用剛學的學問解答一開頭可以理解錯的問題。

《生物的特征》教案3

教學目標：

一、學問目標：

L知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

二、力量目標：

通過觀看和比擬，對生物的根本特征進展歸納和概括。

三、情景態(tài)度和價值觀目標:培育學生喜愛自然，關(guān)愛生物的情感意

識。

教學重點：生物的共同特征。

教學難點：學會觀看。

（二）小組學習、質(zhì)疑

觀看的根本要求:觀看是科學探究的根本方法

1.要有明確的目的。

2.要全面、細致，實事求是，準時記錄。

3.有規(guī)劃、有急躁。

4.積極思索，多問幾個為什么。

為什么說機器人不是生物?請說出你的理由。

由于機器人不像其他生物一樣是由細胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體

都是由細胞構(gòu)成的），也不存在構(gòu)成細胞的有機物，同時，機器人不具有養(yǎng)

分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反響、生長和生殖、遺傳和變異的特性，

因此機器人不是生物。

生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉

質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人

球的肉質(zhì)莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)

出種子，說明它能進展生殖；生石花長有根，可以從土壤中獵取水和無機

鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生

物。

巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，為什么說它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它

是一些無機物漸漸積累的結(jié)果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具

有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反響、生殖、遺傳和變異的特性,

因此鐘乳石不是生物。

怎樣推斷一個物體是否有生命？生物有哪些根本特征？

要推斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是

具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是:

由細胞構(gòu)成（除病毒以外）、生活需要養(yǎng)分、能進展呼吸、能排出體為產(chǎn)生

的廢物，能對外界刺激作出反響、能生長和生殖、有遺傳和變異的特性,

等等。

生物的根本特征

問：L生物的生活需要養(yǎng)分

1.植物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?2.動物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?

植物從外界汲取水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身

需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動

物為食，從中獲得養(yǎng)分物質(zhì)。

《生物的特征》教案4

生物見聞

從太空中眺望地球，映入眼簾的將是一幅漂亮的圖案，藍色的海洋,

綠色的森林和原野，勺色的云朵。這是一個布滿生氣的的世界，包括我們

人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的

生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是全部生物共同的家園。

生物圈中生物的種類繁多，數(shù)量巨大?，F(xiàn)在已被人們熟悉的生物有

200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。

要了解這些生物的共同特征，需要進展觀看。

觀看是科學探究的一種根本方法?？茖W觀看可以直接用肉眼，也可以

借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有

時還需要測量?？茖W觀看要有明確的目的，觀看時要全面、細致和實事求

是，并準時記錄下來；對于需要較長時間的觀看，要有規(guī)劃，有急躁；觀

看時要積極思索，多問幾個為什么。在觀看的根底上，還要同別人溝通看

法，進展爭論。熱鬧的爭論能讓你迸發(fā)思想的火花。

教學目標：

1、通過列舉、識別詳細事例，學會描述身邊的生物，區(qū)分生物和非

生物。

2、通過爭論、領(lǐng)悟并能舉例說明生物具有的根本特征。

探究之旅

1、請你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

2、列舉自己熟識的生物，并試著將它們分類。

3、玩具“寵物狗''的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，

你將如何區(qū)分其真?zhèn)危空垖⒛愕娜坷碛蓪懴聛砼c大家溝通。

4、觀看課本第4頁圖片，并結(jié)合日常觀看，總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有

哪些(即生物具有哪些共同特征)？

5、試分析以下現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

(1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

(2)龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞

(3)虎、狼、豹要吃小動物。

(4)植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

(5)魚用鯉呼吸；

(6)鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。

(7)晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。

(8)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；

(9)含羞草受到刺激后會合攏葉片；

(10)狗看到骨頭會流口水；

(11)地衣能生長在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥?/p>

壤

(12)對于植物來講，假如澆水不勻稱，植物的根會向著有水的地方

生長。

(13)有的植物用種子生殖，比方小麥、玉米。有的用莖生殖；比

方月季。

(14)植物通過落葉帶走廢物等。

(15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。

(16)一棵參天大樹，其最根本的構(gòu)造單位是細胞。

6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供給成為人們關(guān)注的問題,

于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠汲取人，門排出

的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量養(yǎng)分物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太

空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進展生殖，一晝夜產(chǎn)生2-3

代。

海納百川：

自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣

的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。

異養(yǎng)：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物

獵取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。

新陳代謝是生物體進展一切生命活動的根底。生物體的應激性、生長、

發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的根底上表現(xiàn)出來的生命現(xiàn)象，應激性是適應

性的根底，生長、發(fā)育是生物生殖的前提，通過生殖實現(xiàn)了遺傳和變異的

特性。除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，這一特征為生物

體的生命活動供應了物質(zhì)方面和構(gòu)造方面的保證。

地層深處的微生物：科學家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千

米的深處，發(fā)覺了活的細菌。據(jù)介紹，這些細菌是在9（rc的高溫、巨大

的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁

體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌:它們大約從恐龍滅亡時就生活在

地球深處，幾乎從未生殖，其生命過程特別緩慢。這些細菌的發(fā)覺，更加

激發(fā)了科學家探究地外生命的興趣。由于，既然在地下三千米深處的極端

條件下可以有生物存在，那么也就不能排解在火星、木星、土星等星球上

有某種生命形式存在的可能。

當堂達標：

1.人體內(nèi)局部廢物隨汗液排解，屬于（）現(xiàn)象

A.生長現(xiàn)象B.遺傳變異C.新陳代謝D.應激性

2.黑豆幼苗不斷長大屬于（）現(xiàn)象

A.遺傳變異B.新陳代謝C.生殖現(xiàn)象D.生長現(xiàn)象？

3.在以下各組中都屬于生物的一組是（）

A.含羞草、真菌、水B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草？

C.貓、蘑菇、細菌D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石？

4.以下哪種現(xiàn)象是生物對外界刺激作出的反響？（）？

A.兔子發(fā)覺狼之后快速奔馳B.種子萌發(fā)長成幼苗？

C.綠色植物的片由小長大的現(xiàn)象D.鳥產(chǎn)卵？

5.以下哪種現(xiàn)象屬于生物體從外界攝取養(yǎng)分物質(zhì)？（）？

A.松鼠不斷查找食物吃B.鐘乳石由小變大？

C.小狗排尿D.人暈車嘔吐？

6.鯨浮出水面時，在頭部往往會形成巨大的霧狀水柱，這是鯨（）

時產(chǎn)生的。

A.吸氣B.取食C,呼氣D.呼吸？

7.貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程

說明貓具有（）特征。

A.生長、發(fā)育和生殖B.生長C.發(fā)育D.生殖

8.生物在生命活動過程中都要不斷從外界獵取,同時不斷地

排出體內(nèi)的,這是現(xiàn)象；能夠由小;個體成熟后

后代；親代與后代之間既又有—,這是和現(xiàn)象；能夠

對各種刺激作出有的反響，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生

物的根本特征。

9.在生物大家族中，除了植物、_____、外，還有細菌、_______

等。

10.現(xiàn)在被人們熟悉的生物有多萬種，而且還有很多未知種

類，它們的形態(tài)、大小和生活習性,但又存在著O

《生物的特征》教案5

教學目標

①觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

⑷增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

課前預備

教師：①教師制作多媒體，預備實物、圖片。

②教師預備與課程相關(guān)的掛圖。

學生：①學生觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

②學生預備生物標本。

③有條件的地方，學生可去觀看珊瑚。

教學設(shè)計

學習內(nèi)容學生活動教師活動

什么是生物觀看有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，觀賞

與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并答復所看到的畫面中

哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組

進展。）

學生拿出自帶的物體。通過觀看常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、

黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來熟悉生物與非生物。播放多媒體C

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物“（留意鼓舞中差

生參加）

展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進展多媒體教

學的學?？捎么朔ǎ?/p>

教師組織好學生，讓其在大自然中仔細區(qū)分生物與非生物。

指導學生觀看生物，從實際生活中熟悉生物與非生物。

生物的特征實物比照，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生

拿出自己所帶的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征,

大家各抒己見，相互補充，得誕生物所具有的共同特征。

結(jié)合自身，分析表述。

觀看書中插圖，說出各種生物正在進展的生命活動，然后學生分小組，

以自身為例爭論人是否也具有書中描述的“生物特征，選出代表，舉例說

明，各組間可針對不同觀點進展辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀看某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平

常了解的生物學問，協(xié)作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。啟發(fā)

學生用比照法比擬誕生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進展各

種生命活動的方式有所不同（如動植物生殖的方式不同）。

指導學生仔細觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生

物特征？”對于一些不易觀看到的生物特征，教師可提示學生，幫忙分析。

教師展現(xiàn)一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物

特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結(jié)合學生的答復，總結(jié)歸納。

穩(wěn)固練習多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生爭論哪個是生物，

并說明理由。

找觀看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭論后

得出答案。教師指導學生依據(jù)生物的特征去分析。

對平常仔細觀看生物的同學賜予表揚，并說明觀看環(huán)境對學習生物學

的意義。

《生物的特征》教案6

教學目標:

1.學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比擬和分析，了解生物的

根本特征。

2.通過組織學生參與各種教學活動，漸漸培育學生觀看、口頭表達、

分析問題和解決問題的力量。

3.教學活動中留意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精

確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的根本特征是本節(jié)教

學的重點。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前預備：

1.活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.動物標本1-2件；

3.珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。

教學設(shè)計：

教學過程設(shè)計

引入：展現(xiàn)盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生

物的本質(zhì)特征。

引導學生依據(jù)書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明

生物的特征。學生以小組為單位抽題爭論(假如學生人多可兩組一題)小

組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論完畢后，可討論爭論其他組

的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以安排本小組同學

補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可

以作為學生中的一員參加他們的爭論和討論)。

下面是爭論的大致內(nèi)容：

1.生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)

(1)植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物供應了食物；

(2)寄生植物獵取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食

人樹等；

(3)動物從自然環(huán)境中獵取現(xiàn)成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲

吃；狗吃肉；羊吃草等；

(4)細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任

何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用供應，植物的各項生

理活動所需要的能

量都是由呼吸作用供應的。

(2)人從誕生到生命的最終一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率

16T8/每分鐘。

(3)魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

(4)鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

(5)水生的爬行動物有特地適應水中進展氣體交換的構(gòu)造，如海龜

它的肺能貯藏空氣，

它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘

膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小

時在水中不出來。

(6)水生植物有氣道如藕的莖中有氣道：水稻的莖桿是中空的可通

氣。

3.生物體都能生殖后代

(1)很多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子生殖后代。

(2)有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分榮；

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻類、苔葬、蕨類能產(chǎn)生袍子，用電子生殖后代。

(5)細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個體。

(6)很多動物通過產(chǎn)崽生殖后代。

4.生物能對外界刺激做出反響

(1)植物缺水會發(fā)蕉；水多了會澇。

(2)施肥少了長不好；施肥多了會燒苜。

(3)含羞草受到外界刺激會做出反響；捕蟲植物有特別的捕蟲作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)動物會捕獲食物躲避敵害等。

5.生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出

(1)植物能夠通過落葉帶走一局部廢物。

(2)人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6.生物能生長

(1)植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

(2)小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7.生物還會生病、年輕、死亡

(1)植物有生有死，植物會生病。

(2)動物有生有死，動物也會生病。

8.除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物構(gòu)造和功能的根

本單位，等等。

總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？(依據(jù)生物的

特征說)

教學反思：

本節(jié)課通過討論、爭論、匯報、發(fā)言、補充發(fā)言等形式來完成，挖掘

學生身邊的事情，回憶學生已有的學問。教師既是一個組織者又是一個參

加者?？梢跃`開思路，大膽去想。給每個學生參加制造了時機，由于發(fā)言

的人多，信息廣，給每個人的學習也制造了時機。通過爭論和溝通，留

意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精確地表達自己的見解，

又能虛心傾聽別人的意見的人。

《生物的特征》教案7

教學目標

【學問與力量】

1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2.把握生物的根本分類。

【過程與方法】

L通過觀看、爭論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)分。

2.通過開展小組爭論形式，培育學生的團結(jié)協(xié)作力量和分析歸納力量0

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過舉例子，分析生活中常見事物，若育學生學習生物學、探究未

知事物的興趣。

2.通過小組活動，培育學生的團結(jié)協(xié)作精神。

教學重難點

【教學重點】

1.生物具有的生命現(xiàn)象。

【教學難點】

1.通過分析歸納說明生物具有的根本特征。

教學過程

情境導入

以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導學生通過常識學會區(qū)

分生物與非生物，再提出疑問，畢竟生物是什么呢？他們扮演是什么樣的

角色？

講授新課

學問點一：生物的類別

1.學生仔細閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后答復：太陽、石頭、水等是

非生物，由于它們沒有生命：蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，由于

它們都有生命。

【過渡】同學們特別優(yōu)秀，能夠把咱們平常所遇見的事物與閱歷結(jié)合,

我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物

分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它

們與我們朝夕相處。

2.觀看教材圖1.1—1,插圖的生物分別屬于哪一類呢？

學生答：動物有中華鱷、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微

生物有大腸桿菌。

學問點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）

【過渡語】認真觀看四周的動植物，你會發(fā)覺它們的形態(tài)、大小和生

活習性各不一樣，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎

樣推斷一個物體是否具有生命呢？

小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說明生物

所具有的這些生命現(xiàn)象。

引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)覺人體需要吃假，

牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都

需要養(yǎng)分物質(zhì)。

引導學生從植物的角度進展補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中

的肥料等。

教師講解：我們發(fā)覺人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，

這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鯉呼吸，鯨在呼氣

時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師提問：植物需要呼吸嗎？

學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L大，蝌蚪

長大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我

們發(fā)覺含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反響,

從而得出結(jié)論：生物能對外界刺激作出反響。

教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反響嗎？其

實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反響。我們把生物對外界

刺激作出的有規(guī)律的反響，稱為應激性。

教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能生殖后代，我們知道其他

生物也能生殖后代。

教師補充：一只燉色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母

貓并非完全一樣。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命

現(xiàn)象。

【過渡】通過剛剛的分析，我們熟悉了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一

些我們剛剛沒有提到的生命現(xiàn)象。

課件展現(xiàn)：展現(xiàn)動物、植物、細菌、真菌、病毒的構(gòu)造圖，引導學生

理解：生物都有肯定的構(gòu)造，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成。

教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這

說明白什么？

引導學生答復：生物都能適應并影響環(huán)境。

【完畢語】通過同學們積極的探究，我有熟悉了生物和非生物，也了

解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲?

還有哪些懷疑？

課堂小結(jié)

教師引導學生歸納：

1.自然界中的生物分為幾類？

總結(jié)概括為：植物、動物、微生物。

2.生物具有哪些根本特征？

總結(jié)出以下幾點：

(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。

(2)能生長發(fā)育。

(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。

(4)具有應激性。

(5)能適應和影響環(huán)境。

(6)能生殖后代。

板書設(shè)計

第一節(jié)生物的根本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象

植物：含羞草生長發(fā)育

微生物：大腸桿菌生殖后代

生物一一有生命的物體應激性

新陳代謝

適應并影響環(huán)境

《生物的特征》教案8

一.教學目標

①觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

④增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

二.難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

三.課前預備

教師：①教師制作多媒體課件，預備實物、圖片。

②教師預備與課程相關(guān)的掛圖。

學生：①學生觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四.教學設(shè)計

1.什么是生物？

觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾?/p>

大自然。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進展。）

2O提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物“（留意鼓舞中差

生參加）

展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進展多媒體教

學的學?？捎么朔ǎ?/p>

教師組織好學生，讓其在大自然中仔細區(qū)分生物與非生物。

3.生物的特征：

實物比照，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶

的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征，相互補充,

得誕生物所具有的共同特征。

觀看書中插圖，說出各種生物正在進展的生命活動，然后學生分小組,

以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明,

各組間可針對不同觀點進展辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)

合平常了解的生物學問，協(xié)作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他

特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。

啟發(fā)學生用比照法比擬誕生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生

物進展各種生命活動的方式有所不同（如動植物生殖的方式不同）C

指導學生仔細觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生

物特征？”對于一些不易觀看到的生物特征，教師可提示學生，幫忙分析。

5.穩(wěn)固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生爭論哪個是生物，并說明理

由。

找觀看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家爭論后

得出答案。

教師指導學生依據(jù)生物的特征去分析。

《生物的特征》教案9

一、教學目標：

①觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

④增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

三、教學方法：爭論法

四、教學設(shè)計：

五、穩(wěn)固練習：

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會利用這些生物的特征

去推斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學

生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為

路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？那么我們應當怎樣

去對待那些具有生命的物體呢？

《生物的特征》教案10

一、教學目標

L觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分。

2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3.初步學會科學探究的一種根本方法一一觀看。

4.培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力

量。

5.感悟一切生命體的根本特征，樂于觀看身邊的各種生物，從而在觀

看的過程中理解實事求是的科學意義。

6.培育學生喜愛大自然、愛護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)分生物和非生物（2）生物的共

同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學進展水平的角度

介紹生物的根本特征，而是從學生的生活閱歷和認知水平動身，讓學生在

常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教學中不能直接

敘述，而是通過觀看、爭論等活動，由學生自主獲得關(guān)于生物特征的根

本學問，以到達培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和

表達力量、增加喜愛大自然、愛護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增加喜愛大自然、愛護

大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培育學生的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量。

4.課時安排：

一課時

三、教學預備：

①制作的多媒體課件；四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節(jié)課的導入可這樣設(shè)計：可讓學生觀看有山、水、蟲、樹、石頭的

多媒體畫面，觀賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并答復

出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對比教科書上的描

述，進展比擬歸納。但是，這些例子具有肯定的局限性，教師在與學生爭

論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作

出不同的反響，動物的不同生殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學，以觀看爭論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設(shè)計思路

首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關(guān)于生物的學問，舉例

說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關(guān)于生物的特征這一問題，引導學生仔細觀看教材中的10幅插圖，

讓學生充分爭論、溝通來提高學生的觀看力量、分析力量、合作力量。

最終引導學生總結(jié)出觀看的方法和根本要求，這有利于提高學生的分

析、歸納力量。

在教學過程中，自然滲透喜愛大自然、愛護大自然的情感。

五、教學過程

1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一

些關(guān)于生物的學問，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自

己熟識的生物，不要重復）從而導入新課。

學生思索后答復。

2.新授

（1）什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你靠著自己的生活

閱歷說說。

⑵生物的特征

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能

存活？

指導學生觀看教材中的插圖1—5,提出以下問題，讓學生邊觀看邊

爭論。

問題1：①每幅圖說明白什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？

③植物也能進展呼吸嗎？④人是有生命的，能進展新陳代謝，排出體內(nèi)廢

物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢

物排出體外的？

每組派代表答復爭論的結(jié)果。

學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡潔解釋一下其概念，以

加深學生對其問題的理解。

學生答復的問題可能不太精確，教師要加以指導。

再讓學生觀看教材中的圖6—10,并思索以下問題：

問題2：①圖6一—7說明白什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞

草的葉片，觸碰的含羞草葉片與四周的葉片相比，有何不同？說明白什么

問題？

教師可告知學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并

垂下，其實是在愛護葉片。在多數(shù)狀況下，動物的應激性比擬明顯，植物

的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學生連續(xù)觀看教材插圖并思索問題

問題3：①圖8—10說明白什么問題？②想一想，生物還有那些生殖

方式？動物、植物、細菌是怎樣生殖的？

小組同學答復后教師要引導學生爭論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有

的植物可用種子生殖、有的可用根、莖、葉來生殖，有的還可用細胞來生

殖。還可補充說明細菌能進展分裂生殖，酵母菌能進展出芽生殖等。完成

開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能精確地表達誕生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟流的生

物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上表達？③假設(shè)

有人問你“什么是生物”你怎樣答復？

教師引導學生爭論得出結(jié)論。

（3）練習：

①完成課后練習題

教師再提出問題：剛剛你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而

引導學生總結(jié)出觀看的方法與根本要求。

3、教學小結(jié)：

師生共同總結(jié)出：（1）生物的共同的特征⑵怎樣推斷一個生物

是否具有生命（3）觀看的一般方法和根本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

5、板書設(shè)計

第一節(jié)生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對刺激作出反響、能生長和生殖等特征，

具備這些特征的物體才是生物。

三、觀看的一般方法和根本要求

《生物的特征》教案11

教學目標：

1.學問目標

①學會描述身邊的生物，區(qū)分生物和非生物，會舉例說明生物具有的

生命現(xiàn)象。

②通過觀看、爭論、領(lǐng)悟，能舉例說明生物具有的根本特征。（重點）

2.力量目標

通過事物的比照觀看，培育學生的觀看力量和分析歸納力量。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

課前預備：

一盆生長旺盛的含羞草，多媒體課件；學生查找與生物的根本特征有

關(guān)的資料。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)準時間

安排教師活動學生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘課件展現(xiàn):呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽,

還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、

螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還

有一座小橋,水中有游魚、水草……觀賞圖片，感受大自然的和諧之美。從

漂亮的大自然畫面引入,使學生從感到熟識、親切、好玩，產(chǎn)生喜愛自然的

情感，同時具有肯定的啟發(fā)性。

提出問題

導入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思索、嘗試答復教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學

生將留意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

自主學習

合作探究

8分鐘學問點一:我們身邊的生物

1.學生觀看、小組爭論后答復：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等

是非生物，由于它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是

生物，由于它們都有生命。

【過渡語】同學們觀看的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自

然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物,

它們與我們朝夕相處。

2.觀看教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?

學生邊觀看邊答復:有中華鱷、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴

蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟識的生物，由

學生介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬種。依據(jù)各種生物的特點，人

們通常它們分成三類:植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的

生物進展分類了嗎？了解生物與非生物的區(qū)分。

明確生物是有生命的。

學生要依據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極答復教師的問題。

嘗試分類：中華舅、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大

腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的奇妙，通過提取腦海中

的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點。

在學生視野充分拓展的根底上，引導學生將眾多的生物簡潔分類，明

確生物包括植物、動物、微生物三大類。

組織溝通

點撥建構(gòu)

18分鐘【過渡語】認真觀看四周的動植物，你會發(fā)覺它們的形態(tài)、大

小和生活習性各不一樣，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命

的。怎樣推斷一個物體是否具有生命呢？

學問點二：生物的生命現(xiàn)象

L小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說明

生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動物有哪些

生命現(xiàn)象?植物有哪些

生命現(xiàn)象？

2.教師巡回指導,并參加小組的爭論。幫忙學生對學習過程和結(jié)果進

展評價。

3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)覺與大家溝通吧。

一組：我們發(fā)覺人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物,

我們得出結(jié)論：生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補充嗎？

其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)覺人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排

出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

教師準時點撥，指出排便與排尿的區(qū)分。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排解體外的現(xiàn)象，稱為新陳

代謝

三組：我們發(fā)覺人需要呼吸，魚用鰥呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,

這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成

一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好??！生長發(fā)育是生物比擬明顯的生命現(xiàn)象,請同學們來感

受一下生命的奇妙吧。（教師播放課件:一粒種子漸漸萌發(fā)、長成一棵參天

大樹的視頻。）

五組：剛剛教師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)覺含羞草受到剌激后

會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反響，結(jié)論：生物都能對外界剌激作

出反響。

教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反響嗎？

教師強調(diào)：你們的發(fā)覺很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)

律的反響，成為應激性。

六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能生殖后代，我們知道其他動物

和植物也能生殖后代，我們猜測細菌等微生物也有生殖的生命現(xiàn)象C

教師補充：你們的猜測是正確的?？釤岬南奶?，食物很容腐敗變質(zhì)，這

就是由于微生物生殖的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀看到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有

淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺

傳和變異的生命現(xiàn)象。

學生分組活動、爭論、分析,并完成表格。

派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。

仔細傾聽他人發(fā)言，準時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命

現(xiàn)象。

通過思索和教師的提示，學生答復:植物也要呼吸。

觀看視頻，領(lǐng)會生命的孕育和生長之奇妙。

通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反響，只不過不如動

物的反響明顯。

補充:春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的生殖現(xiàn)象。

結(jié)合自己與父母的相像特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象C

引導學生討論教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進

而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中消失了新陳代謝這一名詞，學生特別生疏，在此，教師適時點撥,

這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的根本

特征打下根底。

通過小組爭論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達力量、歸納總結(jié)

力量得到加強，通過合作獲得勝利，增加了自信念。

在此過程中，學生的獨立思索、主動探究和合作學習、表達溝通都得

到了很好的熏陶。

讓學生明確各種生物的生殖現(xiàn)象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的溝通，我們熟悉了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些

我們剛剛沒有提到的生命現(xiàn)象。

1.課件展現(xiàn):展現(xiàn)動物、植物、細菌、真菌、病毒的構(gòu)造圖，引導學生

理解：生物都有肯定的構(gòu)造，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成；

2.課件展現(xiàn)：青蛙的愛護色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏

松土壤……這說明白什么？

引導學生提高熟悉：生物體都能適應環(huán)境并能轉(zhuǎn)變環(huán)境。

依據(jù)教師提示，學生很簡單想到，并補充剛剛沒有爭論到的問題。

引導全面熟悉生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象

讓學生建立生物與環(huán)境是相適應的辯證觀點。

歸納總結(jié)

遷移應用

5分鐘1.教師引導學生歸納：生物具有哪些根本特征？

各小組相互補充，總結(jié)出以下幾點：

(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。

(2)能生長發(fā)育。

(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。

(4)具有應激性。

(5)能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

(6)都有肯定的構(gòu)造。

(7)能生殖后代

2,遷移應用：選擇你喜愛的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？

【完畢語】通過同學們積極的探究，我們熟悉了生物和非生物，也了解

了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？

還有哪些懷疑?將重點概念進展梳理、歸納、記憶。

學生自主回憶

本節(jié)所學所得。學以致用，學會在新知中遷移，在遷移中應用，在應用

中穩(wěn)固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。

課堂達標檢測課堂達標檢測題：

A類：《生物助學》第3頁第9題。

B類：教材第5頁第1、2題。

課下作業(yè)：

A類：《生物助學》第2頁1—8題。

B類:教材第5頁第3題。

學生獨立自主完成，課堂檢測準時互糾。通過練習加強學生對所學學

問的理解，同時培育學生的答題速度和標準，將學習延長到課下。

板書設(shè)計：

第一節(jié)生物的根本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動物:舉例有肯定的構(gòu)造。

植物:舉例生長發(fā)育

微生物：舉例生殂后代

生物——有生命的物體。應激性

新陳代謝

適應并影響環(huán)境

具有遺傳變異現(xiàn)象

教學反思：

本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激

發(fā)學生今后學習生物學的深厚興趣。因此，我在教學中采納“激趣一探究”

的教學模式，先讓學生依據(jù)已有的閱歷熟悉生物，然后觀看生物的這些生

命現(xiàn)象，最終總結(jié)誕生物的根本特征。遵循了從已知到未知,從感性到理性

的認知規(guī)律，符合七年級學生的特點，使學生從一開頭學生物就覺得生物

很好玩、很有用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動學生的學習興趣。例

如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫