Unit 5 Here and now Section A 1a - pronunciation 教學設(shè)計 2024-2025學年人教版英語七年級下冊

Unit5HereandnowSectionA1a-pronunciation教學設(shè)計2024-2025學年人教版英語七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5HereandnowSectionA1a-pronunciation教學設(shè)計2024-2025學年人教版英語七年級下冊設(shè)計意圖本節(jié)課通過教授“Hereandnow”單元中SectionA1a部分的發(fā)音知識，旨在幫助學生掌握正確的發(fā)音技巧，提高他們的口語表達能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，貼近實際生活，通過互動練習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力，提升跨文化交流意識。通過發(fā)音練習，學生能夠準確理解并模仿語音，增強口語交流的自信心，同時提高對英語音素敏感度，為后續(xù)語言學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課針對七年級下冊的學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，學習熱情較高，但自控能力相對較弱。在英語學習方面，大部分學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話，但在語音發(fā)音方面存在一定的問題，如音標掌握不牢固，容易混淆相似音素，導致發(fā)音不準確。部分學生在課堂上參與度較高，但部分學生可能因為發(fā)音困難而缺乏自信，參與互動的積極性不高。此外，學生的英語學習習慣各不相同，有的學生依賴母語思維，有的學生則能夠主動尋找英語學習資源。這些因素都將對課程學習產(chǎn)生影響，因此在教學設(shè)計中需要充分考慮學生的個體差異，設(shè)計多樣化的教學活動，以提高學生的學習興趣和參與度。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備

-課程平臺：人教版英語七年級下冊教材電子版

-信息化資源：在線英語發(fā)音教學視頻、英語音標學習軟件

-教學手段：實物教具（如單詞卡片）、PPT課件、課堂互動軟件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習SectionA1a中的發(fā)音規(guī)則，并準備一些常見的單詞進行發(fā)音練習。

設(shè)計預習問題：圍繞發(fā)音規(guī)則，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何區(qū)分b和d的發(fā)音？你能找到其他發(fā)音相似的字母對嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線學習記錄或收集預習筆記來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解發(fā)音規(guī)則。例如，學生通過觀看在線視頻了解b和d的發(fā)音區(qū)別。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生通過對比不同字母對的發(fā)音，總結(jié)出發(fā)音相似但音素不同的規(guī)律。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生制作思維導圖，展示自己對發(fā)音規(guī)則的總結(jié)。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一些生活中常見的物品，如筆、書、椅子等，引出“Hereandnow”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解b和d的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過展示圖片或?qū)嵨?，讓學生對比b和d在單詞中的發(fā)音。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生在小組內(nèi)練習發(fā)音，并互相糾正。例如，學生兩人一組，一個發(fā)字母b的音，另一個發(fā)字母d的音，然后互相檢查。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，有學生提問“為什么有些單詞中的b發(fā)音像p？”老師可以解釋這是由于字母組合的特殊性。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習發(fā)音，并互相糾正。例如，學生在小組活動中，不僅練習了自己的發(fā)音，還學會了如何幫助他人糾正發(fā)音。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，有學生提出“為什么有些單詞中的b發(fā)音像p？”引發(fā)全班討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：設(shè)計小組討論和發(fā)音練習，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)發(fā)音規(guī)則，布置適量的課后作業(yè)，如模仿錄音，練習發(fā)音。例如，學生需要模仿教材中的發(fā)音示例，錄制自己的發(fā)音并上傳至平臺。

提供拓展資源：提供與發(fā)音相關(guān)的拓展資源（如在線發(fā)音練習網(wǎng)站、英語口語練習APP等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，老師可以針對學生的發(fā)音錯誤，提供具體的糾正建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以訪問在線發(fā)音練習網(wǎng)站，進行更多的發(fā)音練習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可以記錄自己在發(fā)音練習中的進步和不足，并制定下一步的學習計劃。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的發(fā)音規(guī)則和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.發(fā)音技巧提升

2.語言感知能力增強

學生在課堂活動中積極參與，通過聽、說、讀、寫的綜合運用，增強了語言感知能力。他們在小組討論和角色扮演中，能夠更好地理解語音、詞匯和語法知識，提高了對英語語言的整體感知。

3.自主學習能力提高

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課前預習、課中參與和課后拓展，學生能夠主動尋找學習資源，獨立思考問題，并記錄自己的學習成果。例如，學生在預習階段通過觀看在線視頻，了解發(fā)音規(guī)則，并在課后利用英語口語練習APP進行發(fā)音練習，提高了自主學習能力。

4.團隊合作意識加強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中互相幫助，共同提高。例如，在小組討論中，學生能夠就發(fā)音問題提出自己的看法，并接受他人的建議，增強了團隊合作意識。

5.語音語調(diào)表達更自然

6.語音語調(diào)情感表達豐富

學生在學習過程中，不僅掌握了發(fā)音技巧，還學會了如何運用語音語調(diào)來表達情感。他們在課后作業(yè)和拓展學習中，能夠通過調(diào)整語音語調(diào)，表達自己的喜怒哀樂，使口語表達更加生動、有趣。

7.語音語調(diào)節(jié)奏感增強

本節(jié)課通過節(jié)奏感的訓練，使學生能夠更好地掌握英語語音語調(diào)的節(jié)奏。他們在課后練習中，能夠有意識地調(diào)整語音語調(diào)的節(jié)奏，使口語表達更加具有韻律感。

8.語音語調(diào)美感提升

9.語音語調(diào)文化內(nèi)涵理解加深

本節(jié)課通過介紹英語語音語調(diào)的文化內(nèi)涵，使學生能夠更好地理解英語國家的文化背景。他們在課后拓展學習中，通過觀看英語電影、聽英語歌曲等，進一步了解英語語音語調(diào)在文化中的地位和作用。

10.語音語調(diào)學習興趣提高

本節(jié)課通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣。他們在課后練習中，愿意主動參與發(fā)音練習，提高了學習語音語調(diào)的積極性。典型例題講解在本節(jié)課中，我們將重點講解與“Hereandnow”單元SectionA1a部分相關(guān)的發(fā)音規(guī)則和例題。以下是一些典型的例題，旨在幫助學生理解和掌握b和d的發(fā)音區(qū)別：

例題1：

單詞：bed,bad,bread,badminton

學生需要判斷每個單詞中b和d的發(fā)音是否相同。

答案：bed和bread中的b發(fā)音相同，而bad和badminton中的d發(fā)音相同。

例題2：

單詞：but,bad,bed,badminton

學生需要判斷每個單詞中b和d的發(fā)音是否相同。

答案：but中的b發(fā)音為[b]，而bad、bed和badminton中的d發(fā)音為[d]。

例題3：

句子：Ihaveabadbed.Thebadmintonisonthebed.

學生需要找出句子中b和d的發(fā)音。

答案：句子中的bad和bed中的b發(fā)音為[b]，而badminton中的d發(fā)音為[d]。

例題4：

單詞：bottle,bad,bed,badge

學生需要判斷每個單詞中b和d的發(fā)音是否相同。

答案：bottle和badge中的b發(fā)音為[b]，而bad和bed中的d發(fā)音為[d]。

例題5：

句子：Sheputthebadgeonthebadbottle.Thebedisbesidethebadmintoncourt.

學生需要找出句子中b和d的發(fā)音。

答案：句子中的bad、bottle和badge中的b發(fā)音為[b]，而bed和badmintoncourt中的d發(fā)音為[d]。

1.在英語中，b和d的發(fā)音有時會相似，但它們在音素上有所不同。b的發(fā)音為[b]，而d的發(fā)音為[d]。

2.在單詞中，b和d的位置和字母組合可能會影響它們的發(fā)音。例如，在單詞bad和bed中，b的發(fā)音為[b]，而在單詞bottle和badge中，b的發(fā)音為[b]。

3.在句子中，b和d的發(fā)音可能會根據(jù)上下文而有所不同。例如，在句子“Ihaveabadbed.”中，bad和bed中的b發(fā)音為[b]，而在單詞badminton中，d的發(fā)音為[d]。

4.學生需要通過大量的練習來熟悉b和d的發(fā)音規(guī)則，以便在實際交流中能夠正確發(fā)音。

5.教師可以通過設(shè)計不同的練習活動，如發(fā)音對比、句子填空、角色扮演等，幫助學生鞏固b和d的發(fā)音技巧。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-發(fā)音規(guī)則：b和d的發(fā)音區(qū)別

-音標符號：[b]和[d]

-音素對比：短元音和長元音

②重點詞匯：

-bed

-bad

-bread

-badminton

-bottle

-badge

③重點句子：

-Ihaveabadbed.

-Thebadmintonisonthebed.

-Sheputthebadgeonthebadbottle.

-Thebedisbesidethebadmintoncourt.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在實際語境中練習發(fā)音，比如模擬購物、餐廳點餐等場景，這樣既能提高學生的興趣，也能讓他們在實際交流中運用所學。

2.多媒體輔助：利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻和PPT，幫助學生直觀地理解發(fā)音規(guī)則，同時通過互動軟件，讓學生在游戲中學習，提高學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生發(fā)音基礎(chǔ)參差不齊：由于學生的英語學習背景和基礎(chǔ)不同，部分學生在發(fā)音上存在較大差異，這需要我在教學中更加細致地個別輔導。

2.課堂互動不足：在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對發(fā)音技巧的掌握不夠自信，或者對課堂活動的設(shè)計不夠吸引人。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針對學生發(fā)音基礎(chǔ)參差不齊的問題，我計劃在課前進行簡單的發(fā)音測試，以便更好