《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)

能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活

情景，感受童年生活的情趣。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱，櫻桃，蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的

句子

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句體會(huì)"我"在園子里的心情

教學(xué)過程

讀詩(shī)導(dǎo)入，明確步驟

1,揭示課題

童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在

編織著美麗的故事C今天，我們要走進(jìn)〈〈祖父的園子〉〉，與作者

一同感受童年在園子里的心情。板書課題。

2,讀課前連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)步驟

（二）初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容

（三）按閱讀提示再讀課文

1,用自己喜歡的方式再讀課文

2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受

到的

3,找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)的朗讀。

（四）走進(jìn)園子，品味童年

1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作

者我在園子做的哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫出感受。

生自讀自悟，教師巡回。

2,交流：

重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：

⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后

邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一

腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

你體會(huì)到什么淘氣，調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到男女生賽讀

⑵祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就

把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,

不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草,

往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面是不是特有趣你有過這樣的經(jīng)歷

嗎（體會(huì)天真，傻的可愛。）

⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：”這是

什么”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我："你每天吃的就是

這個(gè)嗎”

我說：“是的。”

我看著祖父還在笑，我就說："你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：”這不

是一樣的嗎”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾

草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

師：祖父哈哈大笑起來，從這個(gè)笑字你體會(huì)到了什么

師：一個(gè)笑字，讓我們體會(huì)出來了，這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭

紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話

（4）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過

來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

天空一揚(yáng)，大喊著：”下雨啰！下雨啰！

指導(dǎo)朗讀，"下雨啰！下雨啰！"體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情

景可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：”下雨

啰！下雨啰！

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里

作者是怎樣的心情呢板書（自由）

三，融情于景，體會(huì)寫法

師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的嗎還有什么也是

自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。

交流：

重點(diǎn)句子（園子的）：

1,我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣

樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的

是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡

嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)

小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

用一個(gè)詞概括園子里的‘蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印

象。（充滿生機(jī)，熱鬧，美麗）

2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰(shuí)也是自由自在的。（根據(jù)回

答出示第13自然段）

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫

了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要

怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意

爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜,

就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒

有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從

墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去，太

陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

哪些都是自由的還有哪些是自由的

出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。

引讀：

我就是倭瓜，我愿意—就—;我就是玉米，我愿意—就—;

我就是黃瓜，我愿意______就.

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么

樣，都是自由的。

再讀：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這種寫

法叫借景抒情，融情于景呀。

（五），品悟祖父之愛

那么是什么給了我這樣自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活呢想一想這

是一位怎樣的爺爺

生答

教師：同學(xué)們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父

是蕭紅生命中最重要的一個(gè)人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在

她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生

在一個(gè)地主的家庭中，父親對(duì)她很無(wú)情，祖父是唯一疼愛她的親人,

蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛，所以她就對(duì)愛和

自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對(duì)那個(gè)園子念念不忘

呢那個(gè)普通的菜園子它普通嗎

生答

教師：（音樂）是啊，這不是一個(gè)普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來

的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個(gè)多么好的天地啊，

那是一個(gè)生機(jī)勃勃的天地，那是一個(gè)高遠(yuǎn)，敞亮的天地。一想到這

個(gè)天地，蕭紅就感到輕松，快樂，幸福。一想到這個(gè)天地，她就涌

起了寫作的沖動(dòng)，一想到這個(gè)天地，她就想用最真純，最無(wú)邪的文

字表現(xiàn)它，放大她，珍藏它。同學(xué)們，有愛的天地真好，有自由的

天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢

附板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子

自由一愛《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活

情景，感受童年生活的情趣。2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、

蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，介紹作者

1、出示課題：祖父的園子

2、介紹作者：

蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933

年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成

名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小

說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，司時(shí)思考：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方

讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的

詞句，言之有理的.，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂°

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的

印象。

(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4?15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)

細(xì)地讀讀，想象“我”。

A、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

B、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

C、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜

去了……

D、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢,

拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！“

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

(3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些

句子里讀出來的？

②課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)

院子里的那份自由：

A、要做什么，就做什么。

B、要怎么樣，就怎么樣。

C、愿意爬上房，就爬上房。

D、愿意開一朵花，就開一朵花。

E、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。

F、愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以

從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語(yǔ)言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可

以背一背?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)

童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)

作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、走近作者，揭示文題

1、談話導(dǎo)入，走近作者。

三十年代，中國(guó)文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途

的女作家”，她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑

龍江呼蘭縣人一一蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭

紅和《呼蘭河傳》C

2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一篇文章一一

一《我和祖父的園子》。

二、預(yù)習(xí)反饋

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

(1)這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。

出示詞語(yǔ)一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱mdzha

(2)還有一些農(nóng)作物。

出示詞語(yǔ)二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。

理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

(3)還有她模仿祖父干的農(nóng)活。

出示詞語(yǔ)三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜

(4)蜜蜂、喊蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草

這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三

組詞語(yǔ)。

2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想

課文主要講了一件什么事？

過渡：她為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起

走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。

三、一入園子，賞景物之自由

1、找出文中直接描寫園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一

個(gè)怎樣的園子？（第2、13節(jié)）

2、讀書（①投入情感；②想象畫面）評(píng)議、交流（用詞概括是

個(gè)怎樣的園子？）c

3、學(xué)習(xí)寫法。

作者在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些詞語(yǔ)、句子寫法很特別？她是

怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的？輕聲讀課文，

邊讀邊畫，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。

四、二入園子，品作者之自由

1、讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父

在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，

先與同桌說說在集體交流。

2、交流、品析、朗讀。

過渡：其實(shí)，“我”在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)

我追根究底地問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有

一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通

的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里

的玫瑰花開得香呢……

3、你覺得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的？用幾個(gè)

詞語(yǔ)來概括。（自由的、快樂的;無(wú)憂無(wú)慮的、開心幸福的……）

4、了解“借景抒情”寫法。

五、三入園子，悟自由之源泉

1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個(gè)怎樣的祖父？從

文中哪些詞句能體會(huì)到？

2、引導(dǎo)體會(huì)祖父的“笑”。

（笑中有疼愛，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛永遠(yuǎn)留在我

的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈

的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）

3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是一

一自由的。

（引讀）我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我

聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上

房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我

就變成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去。我要做什么，要怎么樣，都

是自由的。

4、仿寫片段。（借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由

自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。句

式有點(diǎn)變化更好?。?/p>

六、總結(jié)課堂，延伸課外

1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫

得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？

2、總結(jié)：蕭紅在很小的時(shí)候，她媽媽就去世了，爸爸因?yàn)樗?/p>

個(gè)女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護(hù)她，所以，

長(zhǎng)大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候，她就想到了祖父。正因?yàn)橛?/p>

這樣一個(gè)祖父，才有這樣一個(gè)園子；正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣

一個(gè)園子，才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不

一樣的，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂自由的童年。

教學(xué)反思：

題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子是園子給了蕭紅自由歡樂、

幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之

美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，

那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展

開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。

學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺

作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重

在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)

習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在

學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身

臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。

1、一入園子，賞景物之自由。

這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫部分，感受園子的五彩繽紛、

豐富多彩、鳥語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃，所有的昆蟲、農(nóng)作物都是自由生

長(zhǎng)，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，

都是自由的?！白髡哌\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個(gè)

“……愿意……就……，想……就……”等句式，語(yǔ)言清新、歡快,

充滿童趣，透過語(yǔ)言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共

鳴。

2、二入園子，品作者之自由。

先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明

朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一

天的勞動(dòng)場(chǎng)景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干

農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過

這些特寫的鏡頭，感悟作者的童年生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由快樂的。

正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的

園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實(shí)

就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒

情”的寫作方法。

3、三入園子，悟自由之源泉。

如果說前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”，

那么“悟祖父之愛”就是“因“。沒有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛她的

的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多

的筆墨直接寫一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的

對(duì)話，抓住祖父的“笑”，來體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛。

課堂上，學(xué)生會(huì)與作者共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑，仿佛自己就成

了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這

份純真親情而感動(dòng)C這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。《祖父的園

子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。

2、有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣，

體會(huì)作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式（運(yùn)用反復(fù)的手法），仿寫片段。

4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的

感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習(xí)

作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

（一）檢查生字詞

指名讀詞，正音

（二）交流主要內(nèi)容

（設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生整體把握文章為容，理清文章的思路，

培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。）

（三）明確學(xué)習(xí)要求

1、引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題。

2、出示中心問題："我''在祖父的園子里心情是怎樣的？

3、依據(jù)預(yù)習(xí)，交流感受到的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。

整體感知，體會(huì)作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。）

二、細(xì)讀品味，感悟心情

（一）自學(xué)感悟---自由快樂之心

1、出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情？

2、引出閱讀方法，引導(dǎo)自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出

相關(guān)句段，作批注c

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點(diǎn)詞句自讀目悟,

感受作者的自由快樂。）

（二）交流感悟一一自由快樂之事

1、交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、出示課件，回顧所有快樂的事。

3、小結(jié)，梳理作者的寫作方法。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情，在充分自由的

討論、交流、感悟中，體會(huì)作者在園中自由快樂的心情，了解敘事

抒情的寫作方法。）

（三）交流感悟一一自由快樂之物

1、依據(jù)交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”

2、引讀該句式，體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。

3、想象“園子里還有哪些事物是自由的。

4、延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨(dú)特的表達(dá)方式上，

聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。）

三、研讀深思，領(lǐng)悟中心

1、深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會(huì)跳出什么問題？

2、瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會(huì)。

3、交流：“作者為什么能這么自由快樂？”領(lǐng)會(huì)祖父的慈愛和

寬容，是作者自由快樂的源泉。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能

在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。）

四、猜測(cè)內(nèi)容，閱讀延伸

1、出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜測(cè)書中內(nèi)容。

2、出示茅盾對(duì)該書評(píng)價(jià)的話語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑：”為什么會(huì)是一部

凄婉的歌謠？”。

3、激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓

展延伸到課外，在課外閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。）

【板書設(shè)計(jì)】

祖父的園子

自由

快樂

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們

“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

為此，每上完一節(jié)課，我常常會(huì)問自己：這節(jié)課我讓孩子得到

些什么？從語(yǔ)用教學(xué)觀出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)閱

讀，學(xué)會(huì)寫作?？v觀這個(gè)目標(biāo)，我們每節(jié)語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

言應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂，進(jìn)而我會(huì)問自己我教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言了嗎？

教會(huì)孩子會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意了嗎？司樣這節(jié)課上下來，我也

問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞夾說；

一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”

方法本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)會(huì)讀書方

法是本課的.教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點(diǎn)和

學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的“閱讀

方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)入

情入鏡地讀書方法,在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感，從而學(xué)習(xí)怎

樣表情達(dá)意。

應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語(yǔ)言

表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到

的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方

法，自讀自悟，體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)

練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。

本課作者語(yǔ)言表達(dá)上極富特點(diǎn)，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語(yǔ)言

訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，為比，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容

延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言反復(fù)

手法的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)敘事抒情，寫景抒情的表達(dá)方法。

興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民

主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣

盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)孩

子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱

讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。

自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)模式

應(yīng)用實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來

越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會(huì)搞得你措手不及，

這就需要我們有足夠教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對(duì)，而這兒讓我常常覺得自己力

不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總

想抱著他們走，勢(shì)必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路，我想在今后的課堂

中我將努力克服自己的不足，爭(zhēng)取讓孩子學(xué)得更有成效?！蹲娓傅?/p>

園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

《祖父的園子》是五年級(jí)下冊(cè)“美好的童年”這一單元主題編

排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在

它前面的是林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。五年級(jí)教材的編排特點(diǎn)

是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學(xué)

生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法，然后運(yùn)用方法自主閱讀，培養(yǎng)閱

讀能力，提高閱讀效率，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量。而我們的

實(shí)際教學(xué)中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當(dāng)精讀課

文；忽視指導(dǎo)，成了學(xué)生自讀，甚至課外讀物；教學(xué)簡(jiǎn)單，局限于

回答導(dǎo)語(yǔ)中的問題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標(biāo)不清，方法不當(dāng)

的問題。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇,

提供了觀摩課。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、總結(jié)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的閱讀方法：抓住課文描寫

的

主要場(chǎng)景，從具體的句段描寫中體會(huì)情感。運(yùn)用這種方法，放

手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。

二、初讀課文，感知課文。

學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中的這個(gè)問題自讀課文：園子中的哪些情景給我

留下了很深的印象？

學(xué)生默讀課文后，交流，教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個(gè)方面：勞動(dòng)、

玩耍、美景。“白色朗讀”與內(nèi)容相關(guān)的歿落，積累三個(gè)方面的詞

語(yǔ)，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農(nóng)活

的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點(diǎn)的。

三、品讀語(yǔ)段，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中的第二個(gè)問題再讀課文：在祖父的園子里勞

動(dòng)、玩耍，我的心情是怎樣的？學(xué)生默讀課文，畫下感受最深的語(yǔ)

段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語(yǔ)言文字，看看作者是用怎樣的

語(yǔ)言表達(dá)自己心情的。

學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。

組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學(xué)生找到

這樣的段落：

1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。

“澆菜的,情景”

這哪里是勞動(dòng)，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩

耍。

2、玩耍的段落：一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過去摘下來，

我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁飛

過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追的

上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾

步就又去做別的去了。

3、寫園子里風(fēng)景的句段：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲

子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要

做什么，就做什么c要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意

爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就

開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一

個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就

長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管，蝴蝶隨意的飛，一會(huì)兒

從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一個(gè)白蝴蝶。它

們從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道這個(gè)。

(1)自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。

(2)說說作者用什么樣的詞語(yǔ)和句式表達(dá)了這種自由和快樂。

要……就……

愿意...就...

不愿意也沒有人

(3)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)

悟作者寓情于景的表達(dá)方法?！熬秤尚脑臁保?yàn)樽髡叩纳硇氖?/p>

自由，其眼中的景物色彩也都是自由的，它們不再是景物，而是人,

作者的伙伴。

四、拓展閱讀

選擇《呼蘭河傳》中的兩個(gè)片段，一段是寫呼蘭河小城的，一

段是寫小團(tuán)圓媳婦的。學(xué)生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量。

這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一是自讀自悟空間大，時(shí)間足；

二是講究“略中有精”，精讀的點(diǎn)更突出，更集中；

三是導(dǎo)語(yǔ)提示引路，注重“要求與方法”；

四是拓展閱讀，求效率。《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、

豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河

傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她

的童年生活中去看一看吧！

板書作者：

蕭紅

二、粗讀

1、若給課文起個(gè)標(biāo)題，你起什么名字，請(qǐng)說說理由：

預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的

女孩）；《我家的大花園》：描寫的對(duì)象；《我的「故事》……起什

么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。

2、讀課文，帶著感情來讀：

第2?6（女生讀），為什么叫女生讀，請(qǐng)男生回答。

明：視內(nèi)容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把

一個(gè)四五歲的女孩的口吻讀出來，表現(xiàn)孩子的稚氣。

第7?26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？

明：學(xué)種菜，學(xué)鏟地，辨認(rèn)谷子和狗尾巴草，學(xué)澆菜。注意年

齡差異，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有區(qū)別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、

平直調(diào)，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調(diào)。

第27?31節(jié)（齊讀），讀出小蕭紅對(duì)這園子的印象。

明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié)，讀出自由

的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無(wú)情，婚姻的坎坷給予成年蕭

紅的影響，使她很懷念幼年時(shí)的歡樂時(shí)光，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。

三、研讀

1、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？

明：熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、諄諄教

誨、平易近人的人C

理由：

“祖父一天都在后園里邊。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿,

祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟?！薄白娓?/p>

大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我?！白娓嘎匕盐医羞^去,

講給我聽……”"祖父澆菜，我也搶過來燒……”

2、用合適的形容詞來形容“我”，并說出你的理由？

明：天真爛漫的“我”。

理由：

“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草?！?/p>

小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。

“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。

上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：'這不是一樣的嗎？”

我跑到屋里拿了鳥籠，自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的

笑而覺得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情

緒影響。

“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下

來就是了。抬頭看見了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過去摘下來，我又去吃

黃瓜去了?！痹谑聦?shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分

散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分

析。

明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨

毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。“用兒

童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本

來面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。

理由：

“來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽(yáng)一出

來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！?/p>

從聽覺、視覺（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫出了一個(gè)四五歲小

女孩對(duì)大榆樹的好奇，好玩?！?/p>

四、作業(yè)

仿照課文，請(qǐng)用一兩個(gè)百字左右的小故事說說你記憶中的孩童

時(shí)代。

【板書設(shè)計(jì)】

祖父的園子

蕭紅《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

一、導(dǎo)入：

師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請(qǐng)問大家在自學(xué)的過程中

都有哪些收獲呢？自由談一談。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的abb的詞語(yǔ)，

以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子,

而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如

此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把直

接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃

并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,

腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？

生：自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。

請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書“自由”。

二、品讀：

1.自然的自由C

師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、

玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”？

請(qǐng)做上記號(hào)。

學(xué)生自讀自悟，抓住”愿意.....就.....”“想......

就.....”“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”“又......又......”

等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜

等各種蔬菜的自由C

師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來

是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我

素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能

表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)

字__"自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，

我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我

就變成那倭瓜啦！我就；

我就變成那黃瓜啦！我就；

我就變成那玉米啦！我就；

我就變成那蝴蝶啦！我就；

我就變成（）啦！我想就。

師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí)，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有

什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗(yàn)，讓

我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

2.人的自由。

師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看

出來，請(qǐng)大家找到相關(guān)語(yǔ)句，并畫下來。

交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那

就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是?。≡趫@子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的

活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語(yǔ)句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。

所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板

書：快樂）

（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加

留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

3.感受祖父的愛。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心°

師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？

（三個(gè)“笑”C）

師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣

的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是啊！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我

的一一愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一是來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

三、超越文本C

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀(jì)念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難,

但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么

是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？

它普通嗎？

（師引）那是一個(gè)裝滿一一自由的園子；那是一個(gè)裝滿一一快

樂的園子；那是一個(gè)裝滿一一愛的園子。

四、延伸練筆c

師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著,

玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來OO

【附課文】

祖父的園子

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣

都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的,是

大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡

地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小

毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃

了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃

樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并

不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園

子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)

一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草

帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父種小白菜的時(shí)侯，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一

個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上

菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把

鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟,

不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草,

往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什

么？”

我說：“谷子c”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就

是這個(gè)嗎？”

我說：“是的c”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一

樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草

卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一

個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，

我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜒飛

得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓

跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿

用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過夾澆,

但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，

大喊著：

“下雨啰！下雨啰！“

太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，

亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗

的地方飛出來。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子

叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿

意爬上房就爬上房c黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)

瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，

也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也

沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)

兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去？

太陽(yáng)也不知道。

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到

了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，

不用席子，把草帽遮在臉上就睡了?！蹲娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

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一、教材背景分析

課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園

中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)

容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜

花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。

當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖

父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了

愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下,

才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由

的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿

夢(mèng)幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的'景

物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作

者童年生活的自由而快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種

感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人

物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

二、整合思路

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者在院中的快樂。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、

倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者在園中的快樂。

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