2018春冀少版七年級生物下冊第二單元第6章教學(xué)設(shè)計：2.6.2疾病與預(yù)防

2018春冀少版七年級生物下冊第二單元第6章教學(xué)設(shè)計：2.6.2疾病與預(yù)防科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2018春冀少版七年級生物下冊第二單元第6章教學(xué)設(shè)計：2.6.2疾病與預(yù)防課程基本信息1.課程名稱：生物

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2018年春季學(xué)期第X周星期X上午第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)探究和健康意識。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)疾病與預(yù)防的知識，增強(qiáng)對生命健康的尊重和保護(hù)意識，提高自我保健能力。同時，通過探究活動，學(xué)生能夠運用科學(xué)方法分析疾病成因，培養(yǎng)科學(xué)思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，可能已經(jīng)對一些常見的疾病和預(yù)防措施有所了解，如感冒、發(fā)燒等。然而，他們對疾病的成因、傳播途徑以及預(yù)防措施的科學(xué)原理可能認(rèn)識不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對生物學(xué)科通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是與自身健康相關(guān)的知識。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、實驗等方式學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實驗和實踐活動來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和討論來理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解疾病的復(fù)雜性和預(yù)防措施的多樣性時可能會遇到困難。他們可能難以將理論知識與實際生活相結(jié)合，特別是在面對傳染病等復(fù)雜疾病時。此外，學(xué)生可能對某些預(yù)防措施感到困惑，例如疫苗的作用和必要性。此外，由于年齡原因，學(xué)生可能對健康風(fēng)險的認(rèn)識不足，需要教師引導(dǎo)他們正確看待健康問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2018春冀少版七年級生物下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與疾病和預(yù)防相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學(xué)生直觀理解。

3.實驗器材：準(zhǔn)備顯微鏡、樣本、消毒液等實驗器材，用于演示和實驗操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保教學(xué)環(huán)境整潔、安全。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道什么是疾病嗎？你們在生活中有沒有遇到過疾??？你們又是如何預(yù)防疾病的呢？”

（2）學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天我們就來學(xué)習(xí)疾病與預(yù)防的相關(guān)知識，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望大家能夠了解疾病的成因、傳播途徑以及預(yù)防措施，提高自我保健意識。”

二、新課講授

1.疾病的定義與分類

（1）教師講解疾病的定義：“疾病是指生物體因內(nèi)外因素影響，導(dǎo)致生理、生化、形態(tài)、功能等方面發(fā)生異常的一種狀態(tài)?！?/p>

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，疾病有哪些分類呢？”

（3）學(xué)生分組討論，教師總結(jié)：“疾病可以分為傳染病、非傳染病、遺傳病等?！?/p>

2.疾病的成因

（1）教師講解疾病成因的內(nèi)外因素：“疾病的成因包括內(nèi)因和外因，內(nèi)因是指生物體自身的生理、生化、遺傳等因素，外因是指環(huán)境、生活方式、社會因素等?！?/p>

（2）教師舉例說明：“例如，遺傳因素可能導(dǎo)致遺傳病，環(huán)境因素可能導(dǎo)致環(huán)境污染病等。”

3.疾病的傳播途徑

（1）教師講解疾病的傳播途徑：“疾病的傳播途徑主要有直接接觸、空氣傳播、食物傳播、水傳播等?！?/p>

（2）教師舉例說明：“例如，流感病毒主要通過空氣傳播，細(xì)菌性痢疾主要通過食物傳播?！?/p>

4.疾病的預(yù)防措施

（1）教師講解預(yù)防措施的原則：“預(yù)防疾病的原則包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群?！?/p>

（2）教師詳細(xì)講解預(yù)防措施：“具體措施包括接種疫苗、保持個人衛(wèi)生、加強(qiáng)體育鍛煉、改善生活習(xí)慣等?！?/p>

三、課堂活動

1.實驗演示

（1）教師講解實驗?zāi)康模骸巴ㄟ^實驗演示，讓大家直觀了解疾病的傳播途徑?！?/p>

（2）教師演示實驗過程，學(xué)生觀察并記錄實驗結(jié)果。

2.分組討論

（1）教師提出討論問題：“如何有效預(yù)防傳染??？”

（2）學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.案例分析

（1）教師展示傳染病案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的疾病成因、傳播途徑和預(yù)防措施。

（2）學(xué)生分組討論，教師總結(jié)并點評。

四、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了疾病的定義、分類、成因、傳播途徑和預(yù)防措施?！?/p>

2.教師強(qiáng)調(diào)重點：“希望大家能夠掌握預(yù)防疾病的原則和措施，提高自我保健意識。”

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.收集生活中常見的疾病案例，分析其成因、傳播途徑和預(yù)防措施。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過講授、實驗演示、分組討論、案例分析等多種教學(xué)方式，使學(xué)生了解了疾病與預(yù)防的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，要注意以下幾點：

1.注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

2.鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的動手能力和團(tuán)隊合作精神。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時給予指導(dǎo)和幫助。

4.課后及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-疾病與免疫系統(tǒng)的關(guān)系：可以介紹免疫系統(tǒng)的基本功能，如抗原識別、抗體生成等，以及這些功能如何幫助我們抵抗疾病。

-食品安全與疾病預(yù)防：探討食品中的有害物質(zhì)如何導(dǎo)致疾病，以及如何通過食品安全措施預(yù)防食源性疾病。

-環(huán)境因素與疾病：分析環(huán)境中的化學(xué)、物理和生物因素如何影響人體健康，以及這些因素與某些疾病之間的關(guān)系。

-健康生活方式與預(yù)防：介紹健康飲食、適量運動、充足睡眠等生活方式對預(yù)防疾病的重要性。

-當(dāng)代流行?。禾接懏?dāng)前流行的傳染病，如流感、新型冠狀病毒等，以及它們的傳播途徑和預(yù)防方法。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍或文章：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，如《免疫的故事》、《食品安全知識手冊》等，以加深對疾病預(yù)防的理解。

-觀看教育視頻：推薦觀看與疾病預(yù)防相關(guān)的教育視頻，如疾病預(yù)防科普系列、健康生活方式講座等，通過視覺和聽覺的結(jié)合提高學(xué)習(xí)效果。

-參與社區(qū)健康活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)組織的健康講座、義診活動等，親身感受健康知識的應(yīng)用和傳播。

-家庭健康調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭健康調(diào)查，了解家庭成員的健康狀況，討論家庭中可能存在的健康風(fēng)險，并提出改進(jìn)措施。

-網(wǎng)絡(luò)資源查詢：指導(dǎo)學(xué)生如何安全有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線健康數(shù)據(jù)庫、疾病預(yù)防指南等，以獲取更多相關(guān)的健康信息。

-實驗室參觀：組織學(xué)生參觀醫(yī)學(xué)實驗室或公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，親身體驗科學(xué)研究和公共衛(wèi)生實踐。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生選擇一個具體的疾病或健康問題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告或制作演示文稿，以提高研究能力和表達(dá)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，這樣可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.實踐結(jié)合理論：我嘗試將理論知識與實際生活相結(jié)合，比如通過實驗演示、案例分析等方式，讓學(xué)生更直觀地理解疾病與預(yù)防的知識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于疾病預(yù)防的理解停留在表面，對于更深層次的科學(xué)原理和公共衛(wèi)生策略的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中互相討論、互相學(xué)習(xí)，同時鼓勵他們提出問題，增強(qiáng)課堂互動。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：我會嘗試引入更多的案例研究，讓學(xué)生通過分析真實案例來深入理解疾病預(yù)防的科學(xué)原理和公共衛(wèi)生策略。此外，我還計劃在課堂上引入一些視頻資料，以直觀的方式展示疾病預(yù)防的重要性。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等多種形式，同時也會引入一些自評和互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到評價過程中來。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了疾病與預(yù)防的相關(guān)知識，主要包括以下幾個方面：

1.疾病的定義與分類：我們了解到疾病是指生物體因內(nèi)外因素影響，導(dǎo)致生理、生化、形態(tài)、功能等方面發(fā)生異常的一種狀態(tài)。疾病可以分為傳染病、非傳染病、遺傳病等。

2.疾病的成因：疾病的成因包括內(nèi)因和外因，內(nèi)因是指生物體自身的生理、生化、遺傳等因素，外因是指環(huán)境、生活方式、社會因素等。

3.疾病的傳播途徑：疾病的傳播途徑主要有直接接觸、空氣傳播、食物傳播、水傳播等。

4.疾病的預(yù)防措施：預(yù)防疾病的原則包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。具體措施包括接種疫苗、保持個人衛(wèi)生、加強(qiáng)體育鍛煉、改善生活習(xí)慣等。

-疾病的定義、分類、成因、傳播途徑和預(yù)防措施。

-預(yù)防疾病的原則和具體措施。

-健康生活方式對預(yù)防疾病的重要性。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述疾病的定義及其分類。

2.列舉三種常見的疾病傳播途徑。

3.預(yù)防疾病有哪些原則？請舉例說明。

4.如何通過健康生活方式來預(yù)防疾??？

5.請結(jié)合實際案例，談?wù)勀銓魅静☆A(yù)防措施的理解。

檢測結(jié)束后，我會對學(xué)生的答案進(jìn)行點評和總結(jié)，對于普遍存在的問題，我會進(jìn)行針對性的講解和指導(dǎo)。同時，我也會鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高自我保健意識。重點題型整理1.案例分析題

-題目：某地區(qū)近期發(fā)生了一種由食物引起的傳染病，請分析這種疾病的可能傳播途徑和預(yù)防措施。

-答案：這種疾病的傳播途徑可能是通過受污染的食物傳播，如未煮熟的肉類、海鮮或水果等。預(yù)防措施包括：

a.加強(qiáng)食品衛(wèi)生監(jiān)管，確保食品加工、儲存和銷售過程中的衛(wèi)生安全。

b.增強(qiáng)公眾的食品安全意識，教育人們不要食用未煮熟或來源不明的食物。

c.發(fā)生疫情時，及時隔離患者，對密切接觸者進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，防止病毒進(jìn)一步傳播。

2.應(yīng)用題

-題目：如果你是一名公共衛(wèi)生工作者，如何制定一個針對學(xué)校流感疫情的預(yù)防計劃？

-答案：針對學(xué)校流感疫情的預(yù)防計劃應(yīng)包括以下措施：

a.加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，定期清潔教室和公共區(qū)域，保持空氣流通。

b.對學(xué)生進(jìn)行流感疫苗接種，提高群體免疫力。

c.增加學(xué)校體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

d.加強(qiáng)健康教育，教育學(xué)生保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、咳嗽時遮住口鼻等。

3.綜合題

-題目：分析以下疾病案例，說明其可能的成因、傳播途徑和預(yù)防措施。

-疾病案例：某社區(qū)發(fā)生了一種以皮膚瘙癢、紅腫為主要癥狀的皮膚病。

-答案：這種皮膚病可能是由于以下原因引起的：

a.成因：可能與接觸過敏原、環(huán)境因素或自身免疫有關(guān)。

b.傳播途徑：主要通過直接接觸或接觸污染物傳播。

c.預(yù)防措施：避免接觸已知過敏原，保持環(huán)境清潔，使用防護(hù)用品等。

4.實驗設(shè)計題

-題目：設(shè)計一個簡單的實驗，驗證細(xì)菌在空氣中的傳播。

-答案：實驗設(shè)計如下：

a.準(zhǔn)備兩個培養(yǎng)皿，一個放置在通風(fēng)良好的環(huán)境中，另一個放置在密封的環(huán)境中。

b.在兩個培養(yǎng)皿中分別接種相同種類的細(xì)菌。

c.觀察并記錄兩個培養(yǎng)皿中細(xì)菌的生長情況，比較通風(fēng)環(huán)境與密封環(huán)境中細(xì)菌的生長差異。

5.比較題

-題目：比較傳染病的傳播途徑和非傳染病的傳播途徑，并說明預(yù)防措施的差異。

-答案：傳染病的傳播途徑主要包括直接接觸、空氣傳播、食物傳播、水傳播等，而非傳染病的傳播途徑則較為復(fù)雜，可能包括遺傳、環(huán)境、生活方式等因素。預(yù)防措施方面，傳染病的預(yù)防措施側(cè)重于切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群，而非傳染病的預(yù)防措施則更側(cè)重于改善生活習(xí)慣、提高個人衛(wèi)生意識等。板書設(shè)計1.疾病的定義與分類

①疾病定義：生物體因內(nèi)外因素影響，導(dǎo)致生理、生化、形態(tài)、功能等方面發(fā)生異常的狀態(tài)。

②疾病分類：傳染病、非傳染病、遺