2024-2025學(xué)年新教材高中語文 古詩詞誦讀 鵲橋仙（纖云弄巧）教學(xué)實錄（1）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）教學(xué)實錄（1）部編版必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）教學(xué)實錄（1）

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年9月18日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《鵲橋仙（纖云弄巧）》，學(xué)生能夠深入理解古典詩詞的意境美，提升對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力；同時，通過分析詞人的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中的情感共鳴，增強文化自信；此外，通過誦讀和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和審美創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞基礎(chǔ)，能夠識別基本的文言文詞匯，理解常見的文言文句式。但對于本節(jié)課所涉及的《鵲橋仙》這首詞，學(xué)生在情感把握、意境理解以及作者生平背景等方面可能存在認(rèn)知局限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過詩詞來感受中國傳統(tǒng)文化，但也存在一定的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生的能力方面，閱讀理解能力較強，但在深入分析詞句情感和藝術(shù)特色時，可能需要更多引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀體驗，通過誦讀、表演等方式更容易投入學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《鵲橋仙》時，可能會遇到對詞中意象的理解不夠深入、對詞人情感把握不準(zhǔn)確等問題。此外，由于古詩詞的審美距離較遠(yuǎn)，學(xué)生可能在感受詩詞意境時感到困難。同時，學(xué)生在分析詞的修辭手法和表達(dá)技巧時，可能缺乏必要的理論支持和實踐經(jīng)驗。因此，教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《語文》教材，特別是包含《鵲橋仙》的必修上冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如牛郎織女神話的插圖，以及與詩詞意境相符的山水畫；視頻資料，如與詩詞相關(guān)的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩詞原文、作者簡介和相關(guān)注釋。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備一些與詩詞相關(guān)的書籍，供學(xué)生課后閱讀。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放背景音樂《月亮代表我的心》，營造浪漫的課堂氛圍。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲的歌詞出自哪首古詩詞嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“沒錯，這首歌曲的歌詞源自唐代詩人秦觀的《鵲橋仙》。今天，我們將一起走進這首詞的世界，感受其中的浪漫與美好?！?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題：“接下來，讓我們一起學(xué)習(xí)《鵲橋仙（纖云弄巧）》?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解詞的背景及作者簡介，用時5分鐘。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞的結(jié)構(gòu)和韻律，用時5分鐘。

3.教師講解詞中的意象及其象征意義，用時5分鐘。

4.教師分析詞中的修辭手法和表達(dá)技巧，用時5分鐘。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生體會詞人的情感表達(dá)，用時5分鐘。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“請同學(xué)們用自己的話描述一下詞中的‘纖云弄巧’這一意象?！?/p>

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點評。

3.教師提問：“詞中‘金風(fēng)玉露一相逢’表達(dá)了怎樣的情感？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，這首詞與唐代詩人白居易的《長恨歌》有何異同？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詞的主題是什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點評。

3.教師提問：“這首詞對后世有何影響？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點評。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詞對我們的生活有何啟示？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點評。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.布置作業(yè)：背誦《鵲橋仙（纖云弄巧）》；撰寫一篇關(guān)于這首詞的感悟。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

1.教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與。

2.通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

4.教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。

5.教學(xué)過程中，教師注重師生互動，實現(xiàn)雙邊互動。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《鵲橋仙》的作者秦觀生平及其創(chuàng)作背景：介紹秦觀的生平經(jīng)歷，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及《鵲橋仙》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更全面地了解詞人的情感世界和創(chuàng)作動機。

-古代七夕節(jié)習(xí)俗：介紹七夕節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及與牛郎織女神話相關(guān)的民間故事，讓學(xué)生了解古人對愛情的美好向往和表達(dá)方式。

-其他描寫愛情的古詩詞：選取幾首與《鵲橋仙》風(fēng)格相近的古詩詞，如李商隱的《無題》、柳永的《雨霖鈴》等，讓學(xué)生比較分析不同詩人對愛情的抒發(fā)方式。

-古代詩詞中的天文知識：講解詩詞中涉及的天文現(xiàn)象，如“纖云弄巧”中的牽牛星、織女星等，讓學(xué)生了解古人對天文的認(rèn)知。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《鵲橋仙》的全文，并嘗試用自己的語言進行翻譯，加深對詞意的理解。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬牛郎織女相會的場景，通過表演來體會詩詞中的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生收集與《鵲橋仙》相關(guān)的圖片、音樂等資料，制作成小報或PPT，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-建議學(xué)生課后閱讀《古詩詞鑒賞》等相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩詞，提高自己的審美能力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動，如詩詞朗誦比賽、七夕節(jié)慶?；顒拥?，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩詞作品，以《鵲橋仙》為靈感，表達(dá)自己的情感和思想。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享對《鵲橋仙》中意象、情感、修辭手法的理解和感悟。

-建議學(xué)生觀看與《鵲橋仙》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合，更深入地感受詩詞的魅力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩詞的意境和情感有較好的理解。

-學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確地把握詩詞的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動發(fā)表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成良好的互動。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠根據(jù)《鵲橋仙》的內(nèi)容，提出有創(chuàng)意的討論主題。

-學(xué)生在展示過程中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并能夠結(jié)合詩詞中的具體例子進行論證。

-小組之間的交流充分，能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了詩詞的基本知識、情感把握和修辭手法等方面。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出良好的知識掌握能力，能夠正確回答問題。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩詞的意象理解較為深入，但在分析詞人的情感表達(dá)和修辭手法時，仍有提升空間。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，認(rèn)識到自己在詩詞鑒賞方面的優(yōu)勢和不足。

-學(xué)生在互評環(huán)節(jié)能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，同時指出在詩詞理解上需要更加深入。

-針對小組討論：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的討論氛圍，并提出在討論中要注意邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的知識掌握給予認(rèn)可，并針對測試中存在的問題，提供具體的指導(dǎo)和幫助。

-針對學(xué)生自評與互評：教師強調(diào)自我反思和同伴評價的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加注重自我提升和相互學(xué)習(xí)。

-針對教學(xué)資源的拓展：教師建議學(xué)生結(jié)合個人興趣，選擇適合自己的拓展學(xué)習(xí)資源，以豐富自己的知識體系。

-教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及隨堂測試結(jié)果，進行綜合評價，并在下一節(jié)課開始時進行反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和改進方向。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-古代七夕節(jié)的起源與習(xí)俗

-秦觀生平及其詞作風(fēng)格

-《鵲橋仙》的意象與象征意義

-詩詞中的天文知識與民間傳說

②詞中關(guān)鍵詞句：

-“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”

-“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！?/p>

-“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①開篇意象：“纖云弄巧，飛星傳恨”描繪了牛郎織女相會的美麗畫面，引出七夕節(jié)的傳說。

②中間情感：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”表達(dá)了詞人對真摯愛情的向往。

③結(jié)尾哲理：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”揭示了愛情的真諦，超越時間與空間。重點題型整理1.題型：詞語解釋

-題目：請解釋《鵲橋仙》中“纖云弄巧”中的“纖”字的意義。

-答案：在這里，“纖”字形容云彩細(xì)而柔長，用來描繪云彩的輕盈和細(xì)膩，同時也隱喻了牛郎織女之間距離的遙遠(yuǎn)。

2.題型：詩句理解

-題目：解釋“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”這句詩的意思。

-答案：這句詩表達(dá)了牛郎織女在七夕相會時的幸福時刻，即使是短暫的相聚，也勝過人間無數(shù)美好的事物。

3.題型：意象分析

-題目：分析《鵲橋仙》中“銀漢迢迢暗度”一句中的意象。

-答案：這句詩中的“銀漢迢迢”指的是銀河，形象地描繪了牛郎織女相會的遙遠(yuǎn)距離，而“暗度”則暗示了他們相會的秘密和不易。

4.題型：情感把握

-題目：談?wù)勀銓Α皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”這句詩的理解。

-答案：這句詩強調(diào)了真摯愛情的長久與永恒，認(rèn)為真正的愛情不在于短暫的相聚，而在于兩人心靈的契合和長久的陪伴。

5.題型：文化內(nèi)涵

-題目：結(jié)合《鵲橋仙》的內(nèi)容，談?wù)勀銓χ袊糯鷲矍橛^念的理解。

-答案：通過《鵲橋仙》這首詞，我們可以看到中國古代愛情觀念中對真摯、忠貞和超越現(xiàn)實的追求。牛郎織女的相會超越了人間的一切，體現(xiàn)了古代人對愛情理想的追求。

補充說明舉例：

1.在解釋“纖”字時，可以結(jié)合古代繪畫中對云彩的描繪，以及學(xué)生對云彩日常觀察的經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地理解“纖”字的用法。

2.在理解“金風(fēng)玉露一相逢”時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“金風(fēng)”和“玉露