高一年級(jí)下冊(cè)物理教案人教版

高一下學(xué)期物理教案人教版

教案能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過典型事例探究分析，提示學(xué)

科相關(guān)根本理論、根本方法的實(shí)質(zhì)和價(jià)值及明確的應(yīng)用方

向。這里由我給大家共享高一下學(xué)期物理教案人教版，便

利大家學(xué)習(xí)。

高一下學(xué)期物理教案人教版篇1

一、教學(xué)任務(wù)分析

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是本章的第一節(jié)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)直線運(yùn)

動(dòng)的根底。

學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問之前，學(xué)生需積累較多的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),

知道生活中關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的一些自然常識(shí)，如地球會(huì)繞

太陽轉(zhuǎn)等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)系，有著廣

泛的現(xiàn)實(shí)意義。

本設(shè)計(jì)從“手抓子彈〃的小故事引入。通過對(duì)生活中的

多個(gè)實(shí)例溝通并歸納出機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念。通過動(dòng)手試驗(yàn)和小

組探討的方法歸納出要判定一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，必需先

選擇相宜的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

最終通過對(duì)生活中典型實(shí)例的說明，進(jìn)一步穩(wěn)固參照物的

概念，同時(shí)解決“如何選取相宜參照物?〃的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

⑴知道機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道參照物的概念。

⑵知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

⑶知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，確定靜止的物體是不存在

的。

⑷學(xué)會(huì)用參照物說明物體的運(yùn)動(dòng)狀況。

2、過程與方法

通過試驗(yàn)建立參照物的我概念，形成探究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)

如何選取相宜的參照物的方法。

3、看法、情感與價(jià)值觀

(1)能用所學(xué)的學(xué)問說明與生活有關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)狀況,

感受物理與生活密切相關(guān)。

⑵通過探討選擇不同的參照物對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)狀況

的描述可能不同，相識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而初步體

驗(yàn)辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇相宜的參照物。

四、教學(xué)資源

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)卡

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

二是參照物概念的建立。

本設(shè)計(jì)的根本思路是：從生活中的具體例子和體驗(yàn)得

出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。當(dāng)判定生活中的物體的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)出

現(xiàn)沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后通過試驗(yàn)、舉例和

探討得出要判定一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，必需先選擇相宜

的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)

性。方法是：當(dāng)判定生活中的物體的運(yùn)動(dòng)狀況出現(xiàn)沖突時(shí),

通過動(dòng)手試驗(yàn)和小組探討的方法得出：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止

是相對(duì)的，要判定一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況前，必需先選擇相

宜的參照物。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)選擇相宜的參照物。方

法是：通過對(duì)幾個(gè)典型例子的說明的手段學(xué)會(huì)如何選擇相

宜的參照物。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視概念的形成過程以

及伴隨這一過程的方法的教化。

高一下學(xué)期物理教案人教版篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.了解人造衛(wèi)星的有關(guān)學(xué)問，正確理解人造衛(wèi)星做圓

周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各物理量之間的關(guān)系.

2.知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

過程與方法

通過用萬有引力定律來推導(dǎo)第一宇宙速度，造就學(xué)生

運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力.

情感、看法與價(jià)值觀

1.通過介紹我國在衛(wèi)星放射方面的狀況，激發(fā)學(xué)生的

愛國熱忱.

2.感知人類探究宇宙的幻想，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)

的人生價(jià)值觀.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.第一宇宙速度的意義和求法.

2.人造衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)

系.

教學(xué)難點(diǎn)

1.近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星的區(qū)分.

2.衛(wèi)星的變軌問題.

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、宇宙航行

1.根本學(xué)問

⑴牛頓的“衛(wèi)星設(shè)想〃

如下圖，當(dāng)物體的初速度足夠大時(shí)，它將會(huì)圍繞地球

旋轉(zhuǎn)而不再落回地面，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的人造衛(wèi)星.

(2源理

一般狀況下可認(rèn)為人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周

運(yùn)動(dòng)，向心力由地球?qū)λ娜f有引力供應(yīng)，

⑶宇宙速度

⑷幻想成真

1957年10月，蘇聯(lián)成功放射了第一顆人造衛(wèi)星；

1969年7月，美國“阿波羅11號(hào)”登上月球；

20xx年10月15日，我國航天員楊利偉踏入太空.

2.思索判定

(1)繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的人造衛(wèi)星的速度可以是

10km/s.(x)

⑵在地面上放射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(V)

⑶要放射一顆月球人造衛(wèi)星，在地面的放射速度應(yīng)大

于16.7km/s.(x)

探究溝通

我國于20xx年10月放射的火星探測器“螢火一號(hào)〃.

試問這個(gè)探測器應(yīng)大約以多大的速度從地球上放射

【提示】火星探測器繞火星運(yùn)動(dòng),脫離了地球的束縛,

但沒有擺脫太陽的束縛，因此它的放射速度應(yīng)在其次宇宙

速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s

二、第一宇宙速度的理解與計(jì)算

【問題導(dǎo)思】

1.第一宇宙速度有哪些意義？

2.如何計(jì)算第一宇宙速度？

3.第一宇宙速度與環(huán)繞速度、放射速度有什么聯(lián)系？

1.第一宇宙速度的定義

又叫環(huán)繞速度，是人造衛(wèi)星在地面旁邊繞地球做勻速

圓周運(yùn)動(dòng)所具有的速度，是人造地球衛(wèi)星的最小放射速度,

v=7.9km/s.

2.第一宇宙速度的計(jì)算

設(shè)地球的質(zhì)量為M,衛(wèi)星的質(zhì)量為m,衛(wèi)星到地心

的距離為r,衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度為v：

3.第一宇宙速度的推廣

由第一宇宙速度的兩種表達(dá)式可以看出，第一宇宙速

度之值由中心星體確定，可以說任何一顆行星都有自己的

第一宇宙速度，都應(yīng)以

式中G為萬有引力常量，M為中心星球的質(zhì)量，g為

中心星球外表的重力加速度，r為中心星球的半徑.

誤區(qū)警示

第一宇宙速度是最小的放射速度.衛(wèi)星離地面越高，

衛(wèi)星的放射速度越大，貼近地球外表的衛(wèi)星（近地衛(wèi)星）的

放射速度最小，其運(yùn)行速度即第一宇宙速度.

例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體，經(jīng)時(shí)

間t物體以速率v落回手中，確定該星球的半徑為R,求

這個(gè)星球上的第一宇宙速度.

方法總結(jié)：天體環(huán)繞速度的計(jì)算方法

對(duì)于任何天體，計(jì)算其環(huán)繞速度時(shí)，都是依據(jù)萬有引

力供應(yīng)向心力的思路，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑，

由牛頓其次定律列式計(jì)算.

1.假如知道天體的質(zhì)量和半徑，可干脆列式計(jì)算.

2.假如不知道天體的質(zhì)量和半徑的具體大小，但知道

該天體與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系，可分別列出天體與地球

環(huán)繞速度的表達(dá)式，用比例法進(jìn)展計(jì)算.

三、衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)通常認(rèn)為是什么運(yùn)動(dòng)？

2.如何求V、3、T、a與r的關(guān)系？

3.衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的放射速度一樣嗎？

為了探究問題的便利，通常認(rèn)為衛(wèi)星繞地球做勻速圓

周運(yùn)動(dòng)，向心力由萬有引力供應(yīng).

衛(wèi)星的線速度V、角速度3、周期T與軌道半徑r的

關(guān)系與推導(dǎo)如下：

由上表可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越

小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.

誤區(qū)警示

1.在處理衛(wèi)星的V、3、T與半徑r的關(guān)系問題時(shí)，常

用公式“gR2=GM〃來替換出地球的質(zhì)量M會(huì)使問題解決起

來更便利.

2.人造地球衛(wèi)星放射得越高，須要的放射速度越大,

但衛(wèi)星最終穩(wěn)定在繞地球運(yùn)動(dòng)的圓形軌道上時(shí)的速度越

小.

高一下學(xué)期物理教案人教版篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象特點(diǎn)，理解圖象的

物理意義.

2.駕馭勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念，知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)

v-t圖象的特點(diǎn).

3.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖象的物理意義，會(huì)依據(jù)

圖象分析解決問題，

4.駕馭勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式，能

進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算.

過程與方法

1.造就學(xué)生識(shí)別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)過

程的實(shí)力.

2.引導(dǎo)學(xué)生探究圖象、找尋規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)

的概念.

3.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號(hào)

的具體含義.

情感看法與價(jià)值觀

1.造就學(xué)生用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)探

究與創(chuàng)新

2.造就學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、甩不同方法表達(dá)同一規(guī)

律的科學(xué)意識(shí).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)V-t圖象的物理意義

2.駕馭勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系公式及

應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

1.勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖象的理解及應(yīng)用.

2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間公式的理解及計(jì)算.

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)

L根本學(xué)問

⑴定義：沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，且加速度不變的運(yùn)動(dòng).

⑵分類

①勻加速直線運(yùn)動(dòng)：速度隨時(shí)間勻整增加的直線運(yùn)

動(dòng).

②勻減速直線運(yùn)動(dòng)：速度隨時(shí)間勻整減小的直線運(yùn)

動(dòng).

(3)圖象：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直

2.思索判定

(I)勻變速直線運(yùn)動(dòng)是速度勻整變更的直線運(yùn)動(dòng).(V)

⑵物體的加速度為負(fù)值時(shí)，不行能是勻加速直線運(yùn)

動(dòng)G)

⑶加速度不變的運(yùn)動(dòng)必需是勻變速直線運(yùn)動(dòng).(X)

探究溝通

某物體的速度一時(shí)間圖象如下圖，試說明物體做什么

運(yùn)動(dòng)？

【提示】由于物體的v-t圖象是一條傾斜直線，首先

確定該物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng);又由于它的速度慢慢增大,

所以說物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)為勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、速度與時(shí)間的關(guān)系式

1.根本學(xué)問

(1)速度公式：v=vO+at.

⑵對(duì)公式的理解：做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在t

時(shí)刻的速度v,就等于物體在起先時(shí)刻的速度vO,再加上

在整個(gè)過程中速度的變更量at.

2.思索判定

(1)公式v=vO+at僅適用于勻加速直線運(yùn)動(dòng).(x)

(2)速度隨時(shí)間不斷增加的運(yùn)動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)

動(dòng).(X)

(3)速度隨時(shí)間勻整減小的直線運(yùn)動(dòng),叫做勻減速直線

運(yùn)動(dòng).(V)

探究溝通

試依據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分別通過v-t圖象和

加速度的定義式推導(dǎo)出速度V和時(shí)間t關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)式.

【提示】

(1)圖象推導(dǎo)：

由圖可知末速度大小由初速度vO和t時(shí)間內(nèi)增加的

局部at組成，故v=vO+at.

⑵加速度定義式推導(dǎo)：

由得：v=vO+at.

三、對(duì)速度-時(shí)間圖象的理解

【問題導(dǎo)思】

1.上節(jié)課“探究小車的速度與時(shí)間的變更關(guān)系〃中所

畫出的v-t圖象是什么形態(tài)?圖象的物理意義是什么？

2.v-t圖線的傾斜程度具有什么含義？

3.速度圖象中的縱截距和橫截距代表什么意義？

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象

一條平行于時(shí)間軸的直線.從圖象中可以干脆讀出速

度的大小和方向.

2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象

如下圖，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直

線.

(1)直線a反映了速度隨著時(shí)間是勻整增加的，為勻加

速直線運(yùn)動(dòng)的圖象.

(2)直線b反映了速度隨著時(shí)間是勻整減小的，為勻

減速直線運(yùn)動(dòng)的圖象.

(3)直線c反映了速度隨著時(shí)間先勻整減小，后勻整增

加，由于加速度不變，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程也是勻變速直線運(yùn)動(dòng).

3.v-t圖象應(yīng)用

誤區(qū)警示：v-t圖象的兩點(diǎn)說明

1.只能描述直線運(yùn)動(dòng)，無法描述曲線運(yùn)動(dòng).

2.v-t圖象描述的是物體的速度隨時(shí)間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，

并不表示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡.

高一下學(xué)期物理教案人教版篇4

一、設(shè)計(jì)思想

在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂

輪火星痕跡試驗(yàn)，接受告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)

的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬間性，試

驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過曲線軌道試驗(yàn)演示曲線運(yùn)

動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材

相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向〃，但是無法證

明速度方向是切線方向。

筆者通過簡易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲

線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動(dòng)的速度方

向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計(jì)自

行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐，體

驗(yàn)學(xué)以致用、學(xué)問有價(jià)的感受。還要求學(xué)生視察自行車的

擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)STS的意義，

提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)根本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)

中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知

道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

開展要求：駕馭速度和合外力方向與曲線彎曲狀況之

間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的根底，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過試驗(yàn)

和探討，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻變更

的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的學(xué)問內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)（章引）;2、

曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng);3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;4、運(yùn)動(dòng)

的合成與分解。

三、學(xué)情分析

在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，

也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特

點(diǎn)和緣由。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一

模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)忽視了速

度的方向，也就是說學(xué)生對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)〃的駕馭

有困難。

學(xué)生分組試驗(yàn)時(shí)，簡潔滾跑小鋼珠，要求學(xué)生當(dāng)心協(xié)

作。幾何作圖可能難以下手，老師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主

要的學(xué)習(xí)行為是視察、答復(fù)、試驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

(1)知道曲線運(yùn)動(dòng)中位移的分矢量表示法及速度的方

向，理解曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)始終變速運(yùn)動(dòng)。

⑵知道合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)分別是什么，知道其同時(shí)性和

獨(dú)立性。

⑶知道運(yùn)動(dòng)的合成與分解,理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵

循平行四邊形定那么。

⑷會(huì)用作圖法和計(jì)算的方法，求解位移和速度的合成

與分解問題。

(5)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；

(6)會(huì)判定軌跡彎曲方向(開展要求)。

2、過程與方法

(1)閱歷發(fā)覺問題一揣測一探究一驗(yàn)證一結(jié)論一溝通

的探究過程；

⑵閱歷并體會(huì)探究問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到

定量，由特殊到一般再到特殊的過程；

⑶嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理探究中應(yīng)用。

3、情感看法與價(jià)值觀

(1)主動(dòng)細(xì)心視察，留意關(guān)注身邊的科學(xué)，踴躍參與學(xué)

習(xí)活動(dòng)。

⑵感受到科學(xué)探究問題源于生活實(shí)踐,獲得的結(jié)論效

勞于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。

⑶初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)看法。

⑷初步養(yǎng)成當(dāng)心翼翼做試驗(yàn)的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向〃

的試驗(yàn)過程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如

何畫出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動(dòng)上：表達(dá)學(xué)生的主體性，表達(dá)老師的指導(dǎo)

性和效勞性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主,

以多媒體為幫助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上根本上

遵照加涅信息加工模型。引起留意一告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一

刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)一呈現(xiàn)刺激材料一供應(yīng)學(xué)習(xí)幫助

—引出作業(yè)一供應(yīng)作業(yè)一供應(yīng)反應(yīng)一評(píng)價(jià)作業(yè)一促進(jìn)保

持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合。在學(xué)

習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)覺問題一揣測一探究一驗(yàn)證一結(jié)論

—應(yīng)用。在探究方法上:突出整合數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題。

認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗

略探究到精細(xì)探究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理

念上：突出科學(xué)的探究源于生活實(shí)踐，效勞于生活實(shí)踐；

相識(shí)到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)〃。

七、學(xué)法指導(dǎo)

1.對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，要從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更的緣由的角度來理解，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),

速度的方向時(shí)刻在變更，不管速率是否變更，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

確定在變更，所以做曲線運(yùn)動(dòng)的物體必有加速度，所以受

合外力確定不為零.

2.運(yùn)動(dòng)的合成與分解，指的是位移、速度、加速度等

矢量的合成與分解，跟力的合成與分解一樣，遵循一樣的

平行四邊形定那么.

3.拋體運(yùn)動(dòng)是在恒定外力作用下所做的勻變速曲線

運(yùn)動(dòng)，恒定的外力是變更速度大小的緣由，也是變更速度

方向的緣由.

高一下學(xué)期物理教案人教版篇5

一、教材分析

（一）教材地位

能量守恒定律是十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)覺之一，對(duì)

辨證唯物主義思想的建立起了重要作用，是學(xué)生樹立辨證

唯物主義觀點(diǎn)的重要根底之一;能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿

整個(gè)中學(xué)教材，是相識(shí)自然、駕馭自然規(guī)律的重要“工具〃。

機(jī)械能守恒是中學(xué)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的啟蒙，它起著

承前啟后的作用，是必需堅(jiān)實(shí)駕馭的一個(gè)重要規(guī)律。

（二）教材處理

人教版必修教材,僅以自由落體為例很快得出機(jī)械能

守恒定律，對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問（深刻理解機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)

和機(jī)械能變更的緣由）和訓(xùn)練思維、開展實(shí)力不利，這里

作了改良，機(jī)械能守恒定律的得出，由定性分析到定量實(shí)

例探究，再結(jié)合一般過程作理論推證，然后總結(jié)出定律,

闡釋機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)，最終是定性應(yīng)用。符合由特殊到

一般，再到特殊的相識(shí)規(guī)律，并且在探究、推理過程中,

有利于造就學(xué)生的演繹推理實(shí)力、分析歸納實(shí)力和探究發(fā)

覺實(shí)力，領(lǐng)悟物理學(xué)探究方法和提高締造性思維實(shí)力。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)知能、方法、情感三要素確定。

1、重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過程、定律的

內(nèi)容和定律條件的實(shí)質(zhì)性理解;發(fā)覺物理規(guī)律的一種常用

方法（特例探究+演繹推理法）和抽象思維（邏輯推理、分析

歸納）、形象思維（過程描述和想象）、直覺思維實(shí)力的訓(xùn)練。

2、難點(diǎn)：依據(jù)定律的推理分析過程歸納總結(jié)出機(jī)械

能守恒定律、定律條件的實(shí)質(zhì)性理解和發(fā)覺定律科學(xué)方法

的領(lǐng)悟以及機(jī)械能守恒定律空間對(duì)稱美的相識(shí)，激發(fā)學(xué)生

心靈深處酷愛物理學(xué)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、中學(xué)新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全

體學(xué)生的終身開展需求）和理念（探究性、主體性、開展性、

和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問與技能、過程與方法、情感

看法與價(jià)值觀）；

2、教材特點(diǎn)（思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲

理性融會(huì)一體）；

3、所教學(xué)生的學(xué)習(xí)根底（學(xué)問構(gòu)造、思維構(gòu)造和認(rèn)知

構(gòu)造）。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）理解機(jī)械能和機(jī)械能總量的概念（動(dòng)能、勢能統(tǒng)稱

為機(jī)械能，它們的總和即為機(jī)械能總量）；

（2）駕馭機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵（由對(duì)象、條件、結(jié)論

組成）和外延（宏觀、低速，慣性參考系成立）；

⑶理解機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)（能量只在機(jī)械動(dòng)

能和勢能之間轉(zhuǎn)化）；

（4）初步會(huì)用定律分析實(shí)際過程機(jī)械能是否守恒（—和

能量轉(zhuǎn)化法）。

2、過程與方法目標(biāo)

⑴理解機(jī)械能守恒定律的得來過程:提出問題今實(shí)例

探究今發(fā)覺結(jié)論今理論推證今總結(jié)規(guī)律今初步應(yīng)用，領(lǐng)悟

發(fā)覺物理規(guī)律的一種科學(xué)方法一一實(shí)例探究+演繹推理法,

提高探究發(fā)覺實(shí)力；

⑵理解構(gòu)建機(jī)械能守恒定律構(gòu)造的方法及其意圖（機(jī)

械能守恒定律來龍去脈構(gòu)造化，使學(xué)生形成學(xué)問組塊，提

高直覺思維實(shí)力）。

3、情感、看法與價(jià)