人教版七年級歷史與社會上冊 3.2.1垂直的生計教學(xué)設(shè)計

人教版七年級歷史與社會上冊3.2.1垂直的生計教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞“垂直的生計”這一主題，通過人教版七年級歷史與社會上冊3.2.1內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同地域的垂直生計方式，培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境的認知和適應(yīng)能力，增強學(xué)生的地域文化意識。教學(xué)設(shè)計注重實踐與理論相結(jié)合，通過案例分析、小組討論等形式，提高學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生具備歷史思維，通過分析不同地域的垂直生計方式，理解人類對自然環(huán)境的適應(yīng)與改造。

2.增強學(xué)生的地理空間觀念，識別不同地形對人類活動的影響，提高空間分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，認識多元文化背景下的生計方式，提升跨文化溝通意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，通過小組討論和合作探究，提高解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的地理知識和歷史背景知識，如對自然地理環(huán)境的初步認識，對人類社會發(fā)展的基本了解，以及基本的地圖閱讀能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對自然和人文地理有較高的興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的觀察力和一定的分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀學(xué)習(xí)，通過圖片和地圖來理解知識；而另一部分學(xué)生可能更偏好邏輯推理，喜歡通過案例分析來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解垂直生計方式的復(fù)雜性和多樣性時可能會遇到困難，特別是對于地理環(huán)境的理解不夠深入。此外，學(xué)生在分析不同地域的生計方式時，可能難以將歷史背景與地理環(huán)境相結(jié)合，需要在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。同時，學(xué)生在小組討論和合作探究中可能會遇到溝通和協(xié)作上的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和策略。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)用地圖、歷史圖片集。

2.課程平臺：人教版歷史與社會課程平臺，提供相關(guān)教學(xué)資料和課件下載。

3.信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，用于展示地形和垂直生計方式的互動地圖。

4.教學(xué)手段：實物教具（如地形模型）、視頻資料、案例分析材料。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同地域垂直生計方式的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提出問題：“同學(xué)們，你們認為這些地區(qū)的居民是如何適應(yīng)自己生活的環(huán)境的？他們有哪些獨特的生存方式？”

3.學(xué)生討論：分組討論，分享各自的觀點和想法。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解重點：介紹垂直生計的概念、特點及其在人類歷史發(fā)展中的作用。

2.分析案例：以課本中的案例為依據(jù)，分析不同地域的垂直生計方式，如梯田、窯洞、吊腳樓等。

3.地理環(huán)境與生計方式的關(guān)系：講解地理環(huán)境對人類生計方式的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.學(xué)生互動：邀請學(xué)生上臺展示自己的分析結(jié)果，教師給予點評和指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學(xué)生互評：學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，討論錯誤原因，共同提高。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予點評和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：分組討論，讓學(xué)生就本節(jié)課的重點內(nèi)容進行深入探討。

2.學(xué)生展示：每組選派代表上臺展示討論成果，教師給予點評和指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生從歷史、地理、文化等多個角度思考垂直生計方式的意義。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的觀點和感受，教師給予點評和指導(dǎo)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)垂直生計方式的重要性。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，為今后的學(xué)習(xí)做好準備。

教學(xué)時間總計：45分鐘

備注：

1.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、地理空間觀念、文化理解能力和團隊合作精神。

3.教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。六、知識點梳理1.垂直生計的概念：垂直生計是指在山區(qū)、丘陵等地形復(fù)雜區(qū)域，居民利用地形特點，采用分層耕作、立體養(yǎng)殖等方式進行的生產(chǎn)活動。

2.垂直生計的特點：

-地域性：垂直生計主要分布在山區(qū)、丘陵等地形復(fù)雜區(qū)域。

-多樣性：垂直生計方式多種多樣，包括梯田、窯洞、吊腳樓等。

-生態(tài)性：垂直生計注重生態(tài)環(huán)境保護，有利于維持生態(tài)平衡。

-適應(yīng)性：垂直生計是人類對自然環(huán)境適應(yīng)和改造的產(chǎn)物。

3.垂直生計的方式：

-梯田：利用山地的斜坡，采用分層耕作，提高土地利用率。

-窯洞：在丘陵地區(qū)挖掘洞穴居住，具有冬暖夏涼的特點。

-吊腳樓：在山區(qū)、丘陵等地建造的一種木結(jié)構(gòu)房屋，適應(yīng)山區(qū)多雨、多風(fēng)的氣候特點。

4.垂直生計與環(huán)境的關(guān)系：

-地形：垂直生計與地形密切相關(guān)，地形特點決定了垂直生計的方式。

-氣候：氣候條件對垂直生計的影響較大，如降水、溫度等。

-資源：自然資源（如土地、水源、植被等）對垂直生計的發(fā)展具有重要意義。

5.垂直生計的意義：

-經(jīng)濟效益：垂直生計有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，增加農(nóng)民收入。

-生態(tài)效益：垂直生計有利于生態(tài)環(huán)境保護，維持生態(tài)平衡。

-社會效益：垂直生計有助于促進地方經(jīng)濟發(fā)展，提高居民生活水平。

6.垂直生計的挑戰(zhàn)：

-環(huán)境變化：全球氣候變化、生態(tài)環(huán)境惡化等對垂直生計造成影響。

-資源限制：土地、水源等資源的限制對垂直生計的發(fā)展產(chǎn)生制約。

-技術(shù)落后：部分地區(qū)的垂直生計技術(shù)相對落后，制約了發(fā)展。

7.垂直生計的未來發(fā)展趨勢：

-生態(tài)化：注重生態(tài)環(huán)境保護，發(fā)展可持續(xù)的垂直生計方式。

-科技化：利用現(xiàn)代科技手段，提高垂直生計的生產(chǎn)效率。

-產(chǎn)業(yè)化：推動垂直生計向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課本相關(guān)章節(jié)，總結(jié)垂直生計的特點和方式，并撰寫一篇簡短的讀書筆記，字數(shù)不少于300字。

2.收集并整理有關(guān)垂直生計方式的圖片或視頻資料，如梯田、窯洞、吊腳樓等，并制作一份小型的展示冊，要求包含圖片、文字說明和自己的觀點。

3.設(shè)計一個關(guān)于垂直生計的科普小講座，準備演講稿，內(nèi)容包括垂直生計的起源、發(fā)展、影響以及面臨的挑戰(zhàn)等，準備時間不超過5分鐘。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于垂直生計對未來可持續(xù)發(fā)展的思考的文章，字數(shù)不少于500字。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，教師將檢查學(xué)生的總結(jié)是否全面，觀點是否明確，并給予評價和建議，如加強邏輯性、豐富論據(jù)等。

2.對于展示冊，教師將評估學(xué)生的資料收集能力、圖片選擇和文字表達能力，同時關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性和個性化展示。

3.對于演講稿，教師將關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容準備、語言表達和演講技巧，給予針對性的反饋，如提高語言流暢性、增強感染力等。

4.對于思考文章，教師將檢查學(xué)生的觀點是否深刻，論證是否合理，并指導(dǎo)學(xué)生如何從歷史、地理、文化等多角度思考問題。

教師將對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保每位學(xué)生都能得到個性化的反饋。批改過程中，教師將注意以下幾點：

-作業(yè)的完成情況，是否按時提交。

-作業(yè)的質(zhì)量，是否達到教學(xué)目標的要求。

-學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)出的知識掌握程度和能力發(fā)展。

-學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和困難，以及改進的空間。八、典型例題講解1.例題：梯田是山區(qū)常見的垂直生計方式，請分析梯田對地形、氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：梯田對地形的影響主要體現(xiàn)在利用山地的斜坡，通過分層耕作，提高土地利用率。對氣候的影響主要體現(xiàn)在調(diào)節(jié)局部氣候，增加土壤水分，有利于農(nóng)作物生長。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響主要體現(xiàn)在提高單位面積產(chǎn)量，增加農(nóng)民收入。

2.例題：窯洞是黃土高原地區(qū)特有的垂直生計方式，請說明窯洞的建造原理及其對當(dāng)?shù)鼐用裆畹囊饬x。

答案：窯洞的建造原理是利用黃土的直立性質(zhì)，挖掘洞穴作為居住空間。窯洞對當(dāng)?shù)鼐用裆畹囊饬x在于冬暖夏涼，節(jié)約建筑材料，減少能源消耗，同時適應(yīng)了黃土高原干燥的氣候特點。

3.例題：吊腳樓是南方山區(qū)常見的垂直生計方式，請分析吊腳樓的結(jié)構(gòu)特點及其對居住環(huán)境的影響。

答案：吊腳樓的結(jié)構(gòu)特點是底層架空，上層居住，適應(yīng)了南方多雨、多風(fēng)的氣候特點。其對居住環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在通風(fēng)良好，防潮防霉，同時提供了寬敞的居住空間。

4.例題：請舉例說明垂直生計方式在生態(tài)環(huán)境保護方面的作用。

答案：垂直生計方式在生態(tài)環(huán)境保護方面的作用包括：減少土地侵蝕，保持水土，維護生物多樣性，促進生態(tài)平衡。例如，梯田通過分層耕作，減少水土流失；窯洞利用黃土直立性質(zhì)，減少對土地的破壞。

5.例題：分析垂直生計方式對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的貢獻。

答案：垂直生計方式對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的貢獻包括：提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，增加農(nóng)民收入；促進旅游業(yè)發(fā)展，增加地方財政收入；推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高區(qū)域競爭力。例如，梯田的發(fā)展帶動了相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；窯洞的旅游開發(fā)為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝司蜆I(yè)機會。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，我得趕緊坐下來反思一下。首先，我覺得今天的教學(xué)效果還不錯，學(xué)生們對垂直生計這一概念有了更深入的理解，這讓我挺欣慰的。

說起來，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我還挺滿意的。我用了視頻和問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，他們討論得挺熱烈的。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生還是對垂直生計的概念比較模糊，這可能是因為他們對相關(guān)地理知識的了解不夠。所以，我打算在接下來的課上，用更多的實例來幫助他們理解。

講授新課的時候，我盡量用通俗易懂的語言解釋復(fù)雜的概念，比如梯田、窯洞這些，我覺得效果還是不錯的。不過，我也注意到有些學(xué)生還是不太能跟上我的節(jié)奏，可能是他們對歷史的興趣不夠濃厚。我打算在下節(jié)課的時候，嘗試引入一些歷史故事，讓他們在故事中感受歷史。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了幾道題目，讓學(xué)生自己練習(xí)。這本來是個不錯的辦法，但是后來我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太會做，我在課堂上也沒有給他們足夠的時間去思考和討論。看來，我得改進一下，給他們更多的練習(xí)機會，同時也得確保每個人都能參與到討論中來。

課堂提問的時候，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，這樣可以鼓勵他們積極參與。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答問題時比較拘謹，這可能是