12《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

12《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《題臨安邸》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《題臨安邸》課文教學(xué)，包括生字詞的識(shí)記、詩歌的朗讀、背誦以及詩歌意境的感悟。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與五年級(jí)上冊(cè)語文課本中“古詩兩首”章節(jié)相關(guān)，學(xué)生已有對(duì)古詩基礎(chǔ)知識(shí)的了解，能夠初步感受古詩的韻律美和意境美。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過《題臨安邸》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)古典詩歌的欣賞能力，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解與尊重。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠識(shí)記和理解一定數(shù)量的生字詞，具備基本的閱讀理解能力，對(duì)古典詩詞有一定的接觸和了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌背誦和欣賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古典文化的興趣濃厚，能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)；部分學(xué)生可能對(duì)古詩詞的韻律和意境理解存在困難。學(xué)生的能力差異較大，有的學(xué)生具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，有的則在記憶和背誦方面表現(xiàn)較好。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺或動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，可能會(huì)遇到生字詞的識(shí)記困難，對(duì)詩句的理解不夠深入，以及對(duì)詩歌意境的把握不足。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)，難以理解詩歌所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《題臨安邸》課文，包括課本和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題臨安邸》相關(guān)的背景資料圖片、詩歌意境描繪的繪畫作品以及與詩中景點(diǎn)相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備生字卡片、彩色粉筆、黑板等，用于生字詞的識(shí)記和課堂講解。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備好書桌椅，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示杭州西湖的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這些美景是如何被古人用文字描繪的嗎？”

3.引出課題《題臨安邸》，介紹詩人林升及其創(chuàng)作背景。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.講解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和理解。

3.分析詩句，講解詩歌意境，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一句詩句進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，展示詩歌意境。

2.每組選派代表進(jìn)行詩歌朗誦，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩句，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)‘山外青山樓外樓’這句詩的理解?！?/p>

2.舉例回答：“你認(rèn)為詩人在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感？”

3.舉例回答：“結(jié)合詩中的景物描寫，你認(rèn)為這首詩反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美、意境美以及詩人情感的表達(dá)。

2.總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如生字詞的識(shí)記、詩句的理解和詩歌意境的把握。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《題臨安邸》并嘗試創(chuàng)作一首類似的詩歌。

教學(xué)流程總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-介紹詩人林升及其生平事跡。

-了解《題臨安邸》的創(chuàng)作背景，包括南宋時(shí)期的政治、文化和社會(huì)狀況。

2.詩歌內(nèi)容分析

-生字詞的識(shí)記與理解：如“邸”、“休”、“樓”、“湖”等。

-詩句的結(jié)構(gòu)與韻律：五言絕句的形式，押韻規(guī)律。

-詩歌意境的把握：描繪西湖美景，表達(dá)詩人情感。

3.詩歌情感表達(dá)

-分析詩歌中的意象，如“山外青山樓外樓”中的山水樓臺(tái)。

-探究詩人通過景物描寫所表達(dá)的情感，如對(duì)時(shí)局的不滿、對(duì)美好生活的向往。

4.詩歌閱讀理解

-詩歌的整體結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，層層遞進(jìn)。

-詩句之間的關(guān)聯(lián)：前后呼應(yīng)，相互補(bǔ)充。

5.詩歌背誦與默寫

-教會(huì)學(xué)生如何正確背誦詩歌，包括理解詩句、記憶詩句順序。

-練習(xí)詩歌默寫，提高學(xué)生的記憶力和書寫能力。

6.詩歌創(chuàng)作與欣賞

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩歌，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析詩歌。

7.詩歌與歷史文化的聯(lián)系

-探討詩歌中所反映的歷史文化背景，如南宋時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況。

-增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的了解，培養(yǎng)民族自豪感。

8.詩歌教育與審美教育

-通過詩歌教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取正能量，樹立正確的價(jià)值觀。

9.詩歌教學(xué)策略與方法

-采用多種教學(xué)方法，如朗讀、講解、討論、繪畫等，提高教學(xué)效果。

-注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10.詩歌教學(xué)評(píng)價(jià)

-采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、詩歌創(chuàng)作等。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教學(xué)反思教學(xué)《題臨安邸》這首詩，讓我有很多的感觸和反思。首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造非常重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了西湖的美景圖片，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于圖片的吸引力可能不如文字，所以在接下來的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試結(jié)合更多的文字描述，讓所有學(xué)生都能投入到課堂中來。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記是難點(diǎn)。雖然我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了生字詞的重要性，但有些學(xué)生還是記不住。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重生字詞的教學(xué)方法，比如通過游戲、故事等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶生字詞。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意繪畫和詩歌朗誦，這本來是為了讓學(xué)生更深入地理解詩歌的意境，但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于繪畫和朗誦的技巧掌握得不夠，導(dǎo)致活動(dòng)效果并不理想。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答往往比較表面，缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的理解還不夠深入，或者是課堂討論的時(shí)間不夠充分。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加課堂討論的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，提高他們的分析能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我需要更加細(xì)致。有些學(xué)生在課堂上容易分心，這影響了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。我需要制定更加有效的課堂管理策略，比如通過小組合作、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，提高學(xué)生的課堂參與度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)《題臨安邸》這首詩的理解程度。例如，我會(huì)問：“這首詩中的‘山外青山樓外樓’表達(dá)了什么樣的意境？”或者“詩人在這首詩中想傳達(dá)什么樣的情感？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)詩句的解讀是否準(zhǔn)確，以及對(duì)詩歌整體意境的把握是否到位。

-觀察學(xué)生表現(xiàn)：在課堂上，我會(huì)注意觀察學(xué)生的朗讀、書寫、討論等行為，以此評(píng)估他們的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，我會(huì)觀察學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)的情感投入，以及他們?cè)谛〗M討論中的互動(dòng)情況。

-課堂測(cè)試：通過隨堂小測(cè)驗(yàn)，如填空、選擇題等形式，快速評(píng)估學(xué)生對(duì)生字詞、詩句內(nèi)容的掌握情況。例如，我可以在課堂上進(jìn)行“寫出下列詩句中的生字詞”的測(cè)試，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-課后作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括詩歌背誦、默寫、創(chuàng)作等。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，給予具體的評(píng)價(jià)和建議。例如，對(duì)于背誦作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生是否正確背誦了詩句，是否有遺漏或錯(cuò)誤。

-