幼兒發(fā)展心理基礎(chǔ) 教案 10幼兒的個(gè)性

話題10幼兒的個(gè)性共8學(xué)時(shí)課程學(xué)習(xí)任務(wù)1個(gè)性的概述任務(wù)目標(biāo)1.了解個(gè)性的概念。2.掌握幼兒個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的影響因素。3.能夠?qū)€(gè)性的心理結(jié)構(gòu)成分與幼兒外在表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。技能目標(biāo)1.能夠在實(shí)例中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的個(gè)性品質(zhì)。2.能夠根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。情感目標(biāo)1.充分理解幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的重要意義。2.能夠因材施教，體會(huì)幼兒教育的真諦。教學(xué)重點(diǎn)幼兒個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的影響因素教學(xué)難點(diǎn)幼兒個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的影響因素教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【任務(wù)描述】小海是一個(gè)非常聰明的小男孩，平時(shí)也并不內(nèi)向，但就是從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題。當(dāng)老師叫其他幼兒回答時(shí)，小海都會(huì)坐在座位上無(wú)聲地回答，每次都能回答正確。老師多次注意到這種情況后，在一次提了一個(gè)小?？隙ㄖ来鸢傅膯?wèn)題后點(diǎn)名讓小?；卮稹Ｐ『Ｕ酒饋?lái)后顯得很緊張，一直低著頭不說(shuō)話。后來(lái)，老師找小海聊天時(shí)，小海說(shuō)：“我怕我說(shuō)不好，小朋友們會(huì)笑我，老師會(huì)批評(píng)我?！彼伎迹赫?qǐng)分析小海的個(gè)性特點(diǎn)?！局R(shí)殿堂】一、認(rèn)識(shí)個(gè)性（一）個(gè)性的概念個(gè)性又稱(chēng)人格，是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的體系。一般認(rèn)為，個(gè)性具有以下四個(gè)特征。1.獨(dú)特性每個(gè)人的個(gè)性都是獨(dú)一無(wú)二的。構(gòu)成自身個(gè)性結(jié)構(gòu)的各種成分本身存在著一定的特點(diǎn)，各種心理成分之間也存在著不同的結(jié)合。2.整體性人的各種心理活動(dòng)不是孤立的，是相互組合在一起構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。構(gòu)成個(gè)性的各個(gè)部分按一定規(guī)律組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，同時(shí)整體又反過(guò)來(lái)制約各個(gè)部分。3.穩(wěn)定性個(gè)性是一個(gè)人身上經(jīng)常出現(xiàn)的比較穩(wěn)定的心理活動(dòng)特點(diǎn)的總和，穩(wěn)定性是個(gè)性的基本因素。當(dāng)然，這種穩(wěn)定性是相對(duì)的，穩(wěn)定性與可變性處于辯證統(tǒng)一之中。4.社會(huì)性個(gè)體在與社會(huì)生活環(huán)境的相互作用過(guò)程中逐漸形成自己的個(gè)性，個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。（二）個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)個(gè)性?xún)A向性，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等心理成分；個(gè)性心理特征，包括氣質(zhì)、性格和能力；自我意識(shí)。二、個(gè)性發(fā)展的影響因素（一）家庭的影響兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的主要場(chǎng)所就是家庭，因?yàn)閮和瘋€(gè)性的形成、社會(huì)行為的獲得的關(guān)鍵時(shí)期都是在家庭中度過(guò)的。（二）社會(huì)的影響社會(huì)因素是影響個(gè)性形成和發(fā)展的重要條件。在所有對(duì)個(gè)性形成和發(fā)展起作用的社會(huì)因素中，學(xué)校和社會(huì)文化是最直接、最重要的影響因素?！救蝿?wù)實(shí)施】分組討論，對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述，完成表【任務(wù)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)實(shí)行百分制，采取量化的評(píng)分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解個(gè)性的概念和特征。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解個(gè)性發(fā)展的影響因素。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課程學(xué)習(xí)任務(wù)2幼兒氣質(zhì)的發(fā)展任務(wù)目標(biāo)1.理解氣質(zhì)的概念、特點(diǎn)和體液說(shuō)。2.掌握不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒的表現(xiàn)。3.能夠根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的幼兒提出相應(yīng)的教育策略。技能目標(biāo)1.能夠在實(shí)例中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的個(gè)性品質(zhì)。2.能夠根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。情感目標(biāo)1.充分理解幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的重要意義。2.能夠因材施教，體會(huì)幼兒教育的真諦。教學(xué)重點(diǎn)不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒的表現(xiàn)。教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【任務(wù)描述】開(kāi)學(xué)第一天，小班的張老師通過(guò)一上午的觀察發(fā)現(xiàn)，有的小朋友活潑好動(dòng)、精力充沛，有的小朋友文文靜靜、內(nèi)向害羞；有的小朋友能很快熟悉陌生的環(huán)境，與其他小朋友愉快玩耍，有的小朋友特別害怕生人，警惕每一個(gè)出現(xiàn)在自己面前的人；有的小朋友喜歡分享，有的小朋友則不愿與小伙伴分享玩具……思考：請(qǐng)分析為什么不同的小朋友會(huì)有不同的表現(xiàn)?！局R(shí)殿堂】一、氣質(zhì)的概念及特點(diǎn)（一）氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征，即常說(shuō)的“脾氣”“秉性”。氣質(zhì)具體表現(xiàn)在知覺(jué)的速度、思維的靈活度、注意集中的時(shí)間長(zhǎng)短、情緒的強(qiáng)弱、意志努力的程度等方面。（二）幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)1.具有相對(duì)穩(wěn)定性不同氣質(zhì)的幼兒研究者通過(guò)對(duì)198名兒童長(zhǎng)達(dá)10年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童在早期就表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)特征，在他們長(zhǎng)大后也會(huì)一直保持穩(wěn)定不變。2.具有個(gè)體差異性不同的個(gè)體從出生后即表現(xiàn)出了氣質(zhì)的差異，到了3～6歲時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)類(lèi)型，并會(huì)在此基礎(chǔ)上逐漸形成不同的個(gè)性。3.具有一定的可變性幼兒的氣質(zhì)并非一成不變。受后天環(huán)境和教育的影響，幼兒原有的氣質(zhì)類(lèi)型也會(huì)逐漸發(fā)生改變。因此，成人要注重對(duì)幼兒的教育及引導(dǎo)，幫助他們?cè)谟變浩谙陨淼南麡O氣質(zhì)，鞏固自身的積極氣質(zhì)。二、幼兒氣質(zhì)的類(lèi)型和表現(xiàn)有關(guān)氣質(zhì)類(lèi)型的研究比較豐富，目前沿用較多的是古希臘醫(yī)生希波克利特（Hippocrates）提出的“體液說(shuō)”。膽汁質(zhì)-具體表現(xiàn)：興奮度高，性情直率，精力旺盛?？刂菩圆?，易怒、急躁而難以自制。興奮時(shí)，有決心克服一切困難；精力耗盡時(shí)，情緒又一落千丈。多血脂-具體表現(xiàn)：熱情、有能力，適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活。注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，辦事重興趣，不夠耐心。黏液質(zhì)-具體表現(xiàn)：平靜，沉穩(wěn)，寡言少語(yǔ)，情緒不外露，有耐久力，態(tài)度持重，嚴(yán)肅認(rèn)真。不夠靈活，反應(yīng)遲緩，注意力不易轉(zhuǎn)移，缺乏激情。抑郁質(zhì)-具體表現(xiàn)：沉靜，深沉，易相處，情緒體驗(yàn)深刻，思慮較多，能克服困難。比較敏感，易受挫折，孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢。三、幼兒的氣質(zhì)與教育氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。教育的目的不是設(shè)法改變幼兒的原有氣質(zhì)，而是幫助幼兒克服原有氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)展它的優(yōu)點(diǎn)，并巧妙地利用不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使其在原有氣質(zhì)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的個(gè)性?！救蝿?wù)實(shí)施】分組討論，對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述，完成表?！救蝿?wù)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)實(shí)行百分制，采取量化的評(píng)分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解氣質(zhì)的概念及特點(diǎn)。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解幼兒氣質(zhì)的類(lèi)型和表現(xiàn)。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解幼兒的氣質(zhì)與教育。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課程學(xué)習(xí)任務(wù)3幼兒性格的發(fā)展任務(wù)目標(biāo)1.理解性格的概念、類(lèi)型和特征。2.掌握影響幼兒性格發(fā)展的因素和良好性格的塑造策略。3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析幼兒的性格特點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出建議。技能目標(biāo)1.能夠在實(shí)例中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的個(gè)性品質(zhì)。2.能夠根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。情感目標(biāo)1.充分理解幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的重要意義。2.能夠因材施教，體會(huì)幼兒教育的真諦。教學(xué)重點(diǎn)影響幼兒性格發(fā)展的因素和良好性格的塑造策略。教學(xué)難點(diǎn)影響幼兒性格發(fā)展的因素和良好性格的塑造策略。教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【任務(wù)描述】在一次區(qū)域活動(dòng)中，小海最先占領(lǐng)了積木區(qū)，霸占了自己喜歡的玩具。在之后的搭積木活動(dòng)中，盡管有很多積木在他旁邊，他卻總是搶其他幼兒的積木，還因此惹哭了幾名幼兒。老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)小海，他卻振振有詞：“這是我先拿到的，他又不會(huì)玩！”類(lèi)似的事情發(fā)生了很多次。后來(lái)，在家訪中老師了解到，家里的長(zhǎng)輩對(duì)小海百般寵溺，他在家里幾乎就是說(shuō)一不二的“小皇帝”。思考：小海的行為特點(diǎn)反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？影響小海性格發(fā)展的因素有哪些？如果你是教師，你會(huì)如何幫助小海塑造良好的性格？【知識(shí)殿堂】性格的概念性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是具有核心意義的個(gè)性心理特征。性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和，性格和個(gè)性在概念上并不等同，不能把個(gè)性歸結(jié)為性格，也不能把性格只看作個(gè)性的一種特征。二、幼兒性格的類(lèi)型及特點(diǎn)（一）幼兒的性格類(lèi)型（二）幼兒的性格特點(diǎn)盡管幼兒的性格各異，但是3～6歲的幼兒在性格上會(huì)表現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下。1.活潑好動(dòng)不論何種類(lèi)型的幼兒幾乎都是活潑好動(dòng)的，而且他們似乎不會(huì)感到疲倦。他們喜歡走來(lái)走去、搬東西，愿意參加各種力所能及的勞動(dòng)和在成人的指導(dǎo)下做事。2.喜歡交往同伴交往及師幼交往是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要方式，對(duì)幼兒身心發(fā)展起著重要的作用。3.好奇好問(wèn)喜歡交往由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，許多事物都是新鮮、有趣的。他們渴望了解事物的本質(zhì)，喜歡通過(guò)看一看、摸一摸等探索性的行為來(lái)滿足自己的好奇心。同時(shí)，他們會(huì)經(jīng)常問(wèn)很多問(wèn)題，其中以“是什么？”和“為什么？”居多，有時(shí)還會(huì)連續(xù)追問(wèn)。好奇心是一種認(rèn)識(shí)興趣，它是個(gè)體在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的短暫的探索性行為。幼兒的好奇心很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在探索行為和提出問(wèn)題兩個(gè)方面。4.模仿性強(qiáng)模仿性強(qiáng)是個(gè)體在幼兒期的典型特點(diǎn)，3～4歲的幼兒表現(xiàn)得尤為突出。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常因外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。5.容易沖動(dòng)幼兒的情緒很容易受外界情境或他人的影響而發(fā)生變化，或者因自己主觀情緒或興趣的左右而行為沖動(dòng)。他們的情緒、思想外露，喜怒形于色，這種性格特點(diǎn)真實(shí)地表現(xiàn)了幼兒率真的一面。三、影響幼兒性格發(fā)展的因素和良好性格的塑造策略（一）影響性格形成和發(fā)展的因素1.遺傳的作用遺傳是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格的形成與發(fā)展提供了可能性。幼兒由于遺傳所獲得的身體特征、性別、神經(jīng)系統(tǒng)等都與幼兒后天性格的形成有著密不可分的聯(lián)系。2.家庭的影響家庭是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的第一所學(xué)校，家庭的氛圍，家長(zhǎng)的文化程度、教育觀念、教育態(tài)度與方式、為人處世的態(tài)度等因素都會(huì)對(duì)幼兒性格產(chǎn)生重要的影響。3.幼兒園教育的作用幼兒園文化、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等，都會(huì)對(duì)幼兒性格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，其中，師幼關(guān)系所產(chǎn)生的影響最為明顯。因此，教師一定要在幼兒面前注意自己的言行舉止，展示自己的樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極，隱藏自己的負(fù)面情緒和不良習(xí)慣。4.社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理發(fā)展依賴(lài)的外部條件。幼兒性格的形成與其所處的周?chē)h(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事就深刻地說(shuō)明了這一點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來(lái)說(shuō)，圖書(shū)、影視作品、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容等也是影響他們性格形成的重要因素。5.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用性格是在遺傳的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成、變化和發(fā)展的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高幼兒社會(huì)交往能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和意志品質(zhì)的最佳途徑。（二）塑造幼兒良好性格的策略1.通過(guò)幼兒園的一日生活幼兒園的一日生活是塑造幼兒良好性格的基本途徑。教師可以利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)去有意塑造幼兒的良好性格品質(zhì)。2.通過(guò)游戲和各種活動(dòng)游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，教師可以有意識(shí)地通過(guò)組織和開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，有意識(shí)地塑造幼兒的良好性格。3.營(yíng)造良好的家庭氛圍具有活潑、開(kāi)朗、熱情、樂(lè)觀等良好性格的兒童，大多生活在和諧融洽的家庭中，他們的父母、家人之間關(guān)系融洽良好。眾多事實(shí)證明，和諧的人際關(guān)系和寬松的環(huán)境，不僅可以使幼兒產(chǎn)生輕松愉快的心情，增強(qiáng)其對(duì)所從事活動(dòng)的興趣，還能有效地激發(fā)幼兒積極向上的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主性，減少其對(duì)成人的依賴(lài)，促使其養(yǎng)成良好的性格。4.保持家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一性幼兒性格的養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)和教師全面、充分地溝通，相互支持，相互配合，共同促進(jìn)幼兒良好性格的形成。5.給幼兒樹(shù)立良好的榜樣幼兒的性格在很大程度上受到父母和教師的影響。作為幼兒的“偶像”，成人的一言一行都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，因此，在日常與幼兒相處的過(guò)程中，成人一定要注意自己的言談舉止，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣?！救蝿?wù)實(shí)施】分組討論，對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述，完成表?！救蝿?wù)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)實(shí)行百分制，采取量化的評(píng)分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解性格的概念。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解幼兒性格的類(lèi)型及特點(diǎn)。通過(guò)講解，讓學(xué)生掌握影響幼兒性格發(fā)展的因素和良好性格的塑造策略。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課程學(xué)習(xí)任務(wù)4 幼兒能力的發(fā)展任務(wù)目標(biāo)1.理解幼兒能力的概念、類(lèi)型和發(fā)展特點(diǎn)。2.掌握幼兒能力的培養(yǎng)方法。3.能夠根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)幼兒能力發(fā)展提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。技能目標(biāo)1.能夠在實(shí)例中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的個(gè)性品質(zhì)。2.能夠根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。情感目標(biāo)1.充分理解幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的重要意義。2.能夠因材施教，體會(huì)幼兒教育的真諦。教學(xué)重點(diǎn)幼兒能力的培養(yǎng)方法。教學(xué)難點(diǎn)幼兒能力的培養(yǎng)方法。教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【任務(wù)描述】亞哲4歲不到就開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)了，他是一個(gè)很有繪畫(huà)天分的孩子，他的作品總是能讓老師和家長(zhǎng)驚嘆。可是，學(xué)畫(huà)兩年后，同齡的幼兒都是越畫(huà)越好，而亞哲卻是越畫(huà)越差，而且也越來(lái)越不愿意聽(tīng)老師提出的批評(píng)意見(jiàn)。原來(lái)，亞哲的媽媽一直為兒子的繪畫(huà)天分而驕傲，并認(rèn)為一定要鼓勵(lì)兒子的這種能力，因此，每當(dāng)亞哲拿自己的作品給媽媽看時(shí)，媽媽都會(huì)籠統(tǒng)地夸贊他：“亞哲，你太棒了！”“你畫(huà)得真好，媽媽為你驕傲！”久而久之，亞哲就真的以為自己的畫(huà)非常完美，覺(jué)得自己“很有能力，不需要努力就能做得很好”。思考：為什么亞哲的繪畫(huà)能力沒(méi)有得到發(fā)展？【知識(shí)殿堂】一、能力的概念能力是個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、交往能力等，都是個(gè)體成功完成相關(guān)活動(dòng)所必備的，會(huì)通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)具體體現(xiàn)出來(lái)。二、幼兒能力的類(lèi)型個(gè)體需要的能力會(huì)因?yàn)槊媾R的問(wèn)題以及參加的活動(dòng)不同而有所差異。三、幼兒能力的發(fā)展（一）能力初步形成在接受教育、參加游戲等活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒積累了知識(shí)，學(xué)習(xí)了技能，也形成了自己的能力，如認(rèn)識(shí)事物、觀察事物的能力，講述故事的能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等活動(dòng)的能力等。（二）表現(xiàn)出個(gè)體差異個(gè)體的能力在形成過(guò)程中就已經(jīng)表現(xiàn)出了個(gè)體的差異，也就是說(shuō)，不同的人對(duì)同一種能力的掌握程度是不同的，如有人記憶能力好，有人動(dòng)手能力強(qiáng)，有人言語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)等。（三）智力發(fā)展迅速3～6歲是個(gè)體智力發(fā)展的重要時(shí)期。研究表明，幼兒到4歲時(shí)，智力已經(jīng)發(fā)展到了50%，即達(dá)到了成熟的一半；到了8歲時(shí)，智力發(fā)展到80%，發(fā)展速度明顯減緩。（四）特殊能力開(kāi)始顯現(xiàn)個(gè)體在3～6歲時(shí)，一些特殊能力就已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，尤其以音樂(lè)和繪畫(huà)能力的顯現(xiàn)最為常見(jiàn)。四、幼兒能力的培養(yǎng)個(gè)體的能力發(fā)展既受先天素質(zhì)的影響，又受教育、實(shí)踐等后天因素的影響。成人應(yīng)重視幼兒能力的發(fā)展，積極培養(yǎng)幼兒的能力。（一）了解能力的發(fā)展水平個(gè)體的能力是有差異的。成人應(yīng)在日常生活中觀察幼兒的言行舉止，了解不同幼兒的不同能力發(fā)展水平，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教育方法和措施，因材施教，使幼兒的主導(dǎo)能力得到充分發(fā)展。（二）組織各種活動(dòng)能力是在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。成人要有針對(duì)性地安排活動(dòng)并引導(dǎo)幼兒積極參加，從而發(fā)展其對(duì)應(yīng)的能力。如體育活動(dòng)可以發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，繪畫(huà)、音樂(lè)、計(jì)算、主題游戲、角色游戲等可以發(fā)展創(chuàng)造力。（三）教授知識(shí)和技能只有掌握與能力相關(guān)的知識(shí)與技能，幼兒的能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，成人必須重視傳授給幼兒正確、易懂的知識(shí)和技能。如指導(dǎo)幼兒掌握豐富的詞匯和正確的發(fā)音，以發(fā)展其言語(yǔ)能力。（四）培養(yǎng)興趣和愛(ài)好幼兒容易關(guān)注自己感興趣的事物和活動(dòng)，從而對(duì)相關(guān)的事物和活動(dòng)進(jìn)行積極探索，從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，使自身的知識(shí)、能力等得到發(fā)展。因此，成人要注意培養(yǎng)幼兒的興趣，并善于利用幼兒的興趣和愛(ài)好組織活動(dòng)。（五）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志堅(jiān)強(qiáng)的意志、不懈的努力是能力得到發(fā)展的重要因素?！扒谀苎a(bǔ)拙”“笨鳥(niǎo)先飛”實(shí)為至理名言?！救蝿?wù)實(shí)施】分組討論，對(duì)任務(wù)進(jìn)行剖析，得出結(jié)果，并進(jìn)行闡述，完成表?！救蝿?wù)評(píng)價(jià)】評(píng)價(jià)實(shí)行百分制，采取量化的評(píng)分方法，從多種維度進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入，明確本次課程的任務(wù)。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解能力的概念和能力的類(lèi)型。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解幼兒能力的發(fā)展。通過(guò)講解，讓學(xué)生掌握幼兒能力的培養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思課程學(xué)習(xí)任務(wù)5幼兒自我意識(shí)的發(fā)展任務(wù)目標(biāo)1.理解自我意識(shí)概念及層次。2.掌握自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展特點(diǎn)。3.理解培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的策略與方法。技能目標(biāo)1.能夠在實(shí)例中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析幼兒的個(gè)性品質(zhì)。2.能夠根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。情感目標(biāo)1.充分理解幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的重要意義。2.能夠因材施教，體會(huì)幼兒教育的真諦。教學(xué)重點(diǎn)自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)【任務(wù)描述】最近，媽媽發(fā)現(xiàn)3歲多的小寶事事喜歡強(qiáng)調(diào)“我的”“我自己來(lái)”。自己拎不動(dòng)的書(shū)包寧愿放在地上拖著走也不要媽媽幫忙拎，盛飯時(shí)寧愿燙到自己也要自己盛，玩具更是不愿意與他人分享，一旦其他小朋友碰他的玩具，他都會(huì)一把搶過(guò)來(lái)：“這是我的！”對(duì)此，媽媽苦口婆心地教育了小寶多次，但收效甚微，小寶依然把“我的”“我自己來(lái)”掛在嘴邊。思考：小寶為什么會(huì)發(fā)生這種變化？面對(duì)小寶的這種變化，成人應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？【知識(shí)殿堂】一、自我意識(shí)概述自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性的重要組成部分。自我意識(shí)包括三個(gè)層次，即自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。二、自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。3歲以后，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制上。（一）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展自我評(píng)價(jià)是個(gè)體在對(duì)自己身心特征了解的基礎(chǔ)上對(duì)自我做出的判斷，包括三種形式，即掌握他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從與他人的比較中對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)大約在個(gè)體2～3歲時(shí)開(kāi)始發(fā)生。自我評(píng)價(jià)的發(fā)展具有以下三個(gè)特點(diǎn)。1.從依從性評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)3～4歲幼兒的自我評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人，尤其是家長(zhǎng)和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)；5～6歲的幼兒能夠開(kāi)始對(duì)成人的評(píng)價(jià)抱有懷疑態(tài)度，出現(xiàn)了自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)。2.從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客