化學九年級第6單元課題1教學設計

化學九年級第六單元課題金剛石、石墨和

1C60

教學設計

洪接年(花都區(qū)花東鎮(zhèn)大塘中學)審稿：江耀村朱少祥

一教學目標

1.學問與技能

⑴了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；知道不同的元素可以

組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；

⑵了解木炭和活性炭具有吸附性；

⑶通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式與空間結(jié)構(gòu)的分析,

知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關系；通過活性炭(或木

炭)吸附作用演示試驗的探究，讓學生知道對比試驗是探討問題的常

用方法；

(4)碳單質(zhì)常溫下的化學性質(zhì)的穩(wěn)定性和高溫下的活潑性，說明穩(wěn)定

和活潑都是相對的、有條件的.

2.過程與方法

⑴通過對金剛石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分

析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關系。

⑵通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附試驗，學會用對比試

驗的方法來解決實際問題。

(3)通過碳與氧在不同條件下反應的產(chǎn)物不同，滲透物質(zhì)所發(fā)

生的化學反應既確定于物質(zhì)本身的性質(zhì)，又確定于反應條件的學習方

法的指導。

3.情感、看法與價值觀

⑴通過對碳單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)覺與其簡潔介紹，學生能

以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，相識科學的發(fā)展具有階段性和局限性；

⑵通過對碳的不同單質(zhì)有不同用途的探討探究，體會物

質(zhì)結(jié)構(gòu)確定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)確定物質(zhì)的用途的的邏輯關系。

二教材分析

1.教學重點：

⑴金剛石、石墨、木炭的重要物性和用途，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)

和用途之間的關系.

(2)碳與氧氣與某些氧化物的反應一一碳的可燃性和還原性。

2.教學難點：

(1)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關系是本課時的難點。

(2)碳與某些氧化物的反應一一碳的還原性。

三.教學設計思路以與策略

探究活動的設計與目的

探究內(nèi)科學

學生活動設計目的

容方法

金剛石學生表演用玻璃刀切割視察感性相識一一理性相識

的結(jié)玻璃；表達一一歸納總結(jié)，運用螺旋上

構(gòu)、性（觀看視頻，閱讀課本）分析升的認知規(guī)律，使學生對金

質(zhì)、用視察金剛石的結(jié)構(gòu)模型歸納剛石的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和用

途（填表格）學生途有一個系統(tǒng)的相識，培育

學生的綜合歸納實力

（觀看視頻，閱讀課本）

石墨的試驗由試驗引出石墨的外

依據(jù)學生對所熟知的物

結(jié)構(gòu)、視察觀、狀態(tài)、導電性、硬度等

質(zhì)一一電極、鉛筆芯的

性質(zhì)、表達物理性質(zhì)，設置場景試驗說

成分的描述，對石墨的

用途分析明石墨用途，使學生從試驗

部分用途、性質(zhì)進行喚

中全面相識石墨的物理性

醒回憶；供應的材料，

質(zhì)，增加學生的感性相識，

自己動手試驗感受石墨

培育學生的實際應用實力，

的導電性。

再通過其性質(zhì)推出石墨的結(jié)

視察石墨的結(jié)構(gòu)模型

構(gòu)。從學生熟悉的事物動身，

（填表格）

逆向推導，遵循學生的認知

規(guī)律

兩者物完成相關表格分類為了更能體現(xiàn)教材編寫的意

理性質(zhì)圖表圖，充分體現(xiàn)對比分析法，

差異的化分利用《學習指導》學案的表

緣由析格，讓學生依據(jù)表格分組探

討、自主學習

木炭、學生視察老師P105［試

通過試驗說明木炭粉的

活性炭驗6—1改進試驗］用視察

吸附作用，激發(fā)學生主動動

的吸附木炭和活性炭分別過濾溝通

腦思索、感悟?qū)W問；讓學生

性紅墨水；完成課本相關分析

指導對比試驗是化學學習的

以與其表格，填寫試驗現(xiàn)象。

常用方法.并且進一步理解

他碳單視察木炭疏松多孔的結(jié)

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)確定物質(zhì)的性

質(zhì)構(gòu)圖片；

質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)確定物質(zhì)的

圖文并茂聯(lián)系生活大事

用途”的邏輯關系；培育學

務學生觀看《木炭等單

生關切社會的責任感

質(zhì)》放映文件

視察結(jié)構(gòu)圖片、視頻老師結(jié)合科學發(fā)展的現(xiàn)實向

C60分子視察

閱讀資料學生說明隨著科學探討的不

（以與溝通

斷深化，對物質(zhì)的了解也會

碳納米

更加細致，從而激發(fā)學生對

管）

科學的向往，激發(fā)學生自覺

學習的動力。

碳和氧分析歸納碳燃燒的兩種分碳具有可燃性；條件不同，

氣的反產(chǎn)物析，燃燒主要產(chǎn)物可能也不相同

應歸納

炭粉與試驗現(xiàn)象的視察,描述，視依據(jù)試驗現(xiàn)象，由學生自己

氧化銅從試驗現(xiàn)象訓練書寫反察，分析木炭和氧化銅反應生成

的還原應方程式分析了什么物質(zhì)，老師指導寫出

反應反應的化學方程式.分析這

個反應中反應物和生成物的

關系，引出還原反應

四、教學過程（第一課時?）

教學老師活動學生活動設計意

流程圖

創(chuàng)設同學們認為最昂貴的物質(zhì)是什么嗎學生回答：

情境鉆石也叫金剛石.請觀看最大的金“鉆石”

剛石“庫利南”以與盛產(chǎn)鉆石南非

最大的金剛石“南非之星”.

展小石星的圖片

起學

學生回答：引

的

思

設疑大家知道金剛石和石墨的成分是什“碳元素組生

索

金

么嗎？成的”為

導入何

和

剛

石

石同

墨

是

樣

對比金剛石和石墨照片，讓學生都

素

碳

引入思索同樣是碳元素組成的單質(zhì)為什學生視察、思元

的

組

新課么差異會如此之大。索成

夕

和

我

觀有

上

大

這

么

異

的

差

表演讓兩位同學分別扮演顧客和玻璃店學生觀看

老板,表演用玻璃刀切割玻璃.

小品金

出

弓I

學生回答：的

石

岡r

un

尢

帔

為何鑲嵌著一小塊金剛石的玻璃刀“金剛石很度

提問為什么能輕易切割玻璃呢硬”

視頻：金剛石的相關性質(zhì)與用途。

請同學們依據(jù)視頻和教材填寫以下

頻

視

放表格內(nèi)容。學生觀看視

播

1、金剛石：頻，結(jié)合課本

思索。

物理性組

培育學

投影質(zhì)用成學習指導生的閱

P71學案讀實務

導電途元表格填寫和自主

顏色形態(tài)硬度學習實

性素力，學會

過渡學生觀看視用比較

金頻，結(jié)合課本法分析

思索。問題。

投影剛

石

分組

試驗

試

分組

學生

些驗

有哪

墨會

的石

組成

元素

是碳

同樣

質(zhì)呢

的性

不同

解決

用途。

性質(zhì)與

的相關

：石墨

問題視頻

筆、

、6B鉛

電極

(石墨

材料

試驗

利用

進而

石

探究

驗，

計試

刀)設

板、小

提問電路

以與

以下

引導墨的

質(zhì)：

物理性引導

指導

學習學生

態(tài)

色、

石墨的

(1)

案

P71學學會

填寫

表格總結(jié)

度

的硬

石墨

(2)歸納

導電

是否

石墨

(3)

下

寫以

材填

和教

視頻

依據(jù)

學們

請同

討，思

學生探

。

內(nèi)容

表格

結(jié)

溝通

索。

：

石墨

2、

論。

察，形

學生視

性

物理

組

存

解其

象理

緣

異的

在差

質(zhì)

成

用

由o

“結(jié)

回答

學星

途

元

導電

同”

構(gòu)不

硬度

顏色

形態(tài)

素

性

緣

差異

分析

石

由

2吉構(gòu)確

理解

墨

質(zhì)

質(zhì)，性

定性

用途

引入確定

故事

碳