課題申報(bào)書(shū)：流本科教育建設(shè)背景下課程思政內(nèi)涵和實(shí)施路徑探索

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。流本科教育建設(shè)背景下課程思政內(nèi)涵和實(shí)施路徑探索

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值?1、研究現(xiàn)狀?在當(dāng)前高等教育改革的浪潮中，流本科教育（此處假設(shè)“流本科”指的是具有流動(dòng)性、靈活性或特定流派特征的本科教育模式）作為提升教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，正受到廣泛關(guān)注。課程思政作為中國(guó)教育體系中的一大特色，旨在將思想政治教育融入各類課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。然而，在流本科教育背景下，如何有效融合課程思政，既保持教育的流動(dòng)性和靈活性，又不失思政教育的深度與廣度，成為當(dāng)前研究的一大挑戰(zhàn)。目前，相關(guān)研究多聚焦于課程思政的理論探討、案例分析，但對(duì)于流本科教育這一特定背景下的實(shí)施路徑探索尚顯不足。?2、選題意義?本課題的選題意義在于，通過(guò)深入探索流本科教育建設(shè)背景下課程思政的內(nèi)涵與實(shí)施路徑，不僅能夠豐富和發(fā)展課程思政理論體系，還能為流本科教育實(shí)踐提供具體的指導(dǎo)和參考。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。特別是在流本科教育模式下，如何確保思政教育不脫節(jié)、不弱化，是提升整體教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課題。?3、研究?jī)r(jià)值?本研究的價(jià)值主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面。理論上，通過(guò)深入分析流本科教育與課程思政的融合機(jī)制，可以拓展課程思政的研究視野，為構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的課程思政理論體系貢獻(xiàn)力量。實(shí)踐上，本研究將為流本科教育模式下課程思政的實(shí)施提供可操作性強(qiáng)的策略和路徑，幫助高校和教師有效開(kāi)展課程思政教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容?1、研究目標(biāo)?本研究旨在明確流本科教育背景下課程思政的內(nèi)涵，探索其有效實(shí)施路徑，以期達(dá)到以下目標(biāo)：一是構(gòu)建流本科教育中課程思政的理論框架；二是提出適用于流本科教育的課程思政實(shí)施策略；三是評(píng)估課程思政在流本科教育中的實(shí)施效果，為后續(xù)推廣提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。?2、研究對(duì)象?本研究的主要對(duì)象包括流本科教育模式下的課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系以及參與該模式的學(xué)生和教師。通過(guò)對(duì)這些要素的全面分析，揭示課程思政在流本科教育中的融入現(xiàn)狀與問(wèn)題，為后續(xù)的路徑探索提供依據(jù)。?3、研究?jī)?nèi)容?研究?jī)?nèi)容主要包括三個(gè)部分：一是流本科教育模式下課程思政的內(nèi)涵界定，包括其核心理念、基本原則和主要特征；二是課程思政在流本科教育中的實(shí)施路徑，涵蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的改革與創(chuàng)新；三是實(shí)施效果的評(píng)估與優(yōu)化，通過(guò)實(shí)證研究收集數(shù)據(jù)，分析課程思政實(shí)施對(duì)學(xué)生思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升等方面的影響，并提出改進(jìn)建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處?1、研究思路?本研究遵循“理論構(gòu)建-現(xiàn)狀分析-路徑探索-效果評(píng)估”的邏輯思路。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述和理論演繹，構(gòu)建流本科教育中課程思政的理論框架；其次，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，分析當(dāng)前流本科教育中課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀；接著，基于現(xiàn)狀分析，提出具體的實(shí)施路徑和策略；最后，通過(guò)實(shí)證研究評(píng)估實(shí)施效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。?2、研究方法?本研究采用定性與定量研究相結(jié)合的方法。具體包括：文獻(xiàn)分析法，用于梳理課程思政和流本科教育的相關(guān)理論；問(wèn)卷調(diào)查法，用于收集學(xué)生、教師對(duì)課程思政的認(rèn)知、態(tài)度及實(shí)施效果的反饋；深度訪談法，用于深入了解課程思政實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題與挑戰(zhàn)；案例研究法，選取典型高?；蛘n程作為案例，深入分析其成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題。?3、創(chuàng)新之處?本研究的創(chuàng)新之處在于：一是首次系統(tǒng)探討流本科教育背景下課程思政的內(nèi)涵與實(shí)施路徑，填補(bǔ)了該領(lǐng)域的研究空白；二是提出了一套適用于流本科教育的課程思政實(shí)施策略，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義；三是通過(guò)實(shí)證研究評(píng)估課程思政的實(shí)施效果，為后續(xù)研究提供了數(shù)據(jù)支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟?1、研究基礎(chǔ)?本研究基于課題組成員在課程思政和流本科教育領(lǐng)域的長(zhǎng)期研究積累，擁有豐富的文獻(xiàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課題組成員具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的研究能力，為研究的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。?2、保障條件?為確保研究的順利進(jìn)行，本課題將依托高校的研究平臺(tái)，爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)部門的支持與配合。具體包括：資金保障，用于問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等研究活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)；資源保障，利用高校圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料；團(tuán)隊(duì)保障，組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，確保研究的全面性和深入性；技術(shù)支持，采用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件和分析工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。?3、研究步驟?本研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：?第一階段（準(zhǔn)備階段，1-2個(gè)月）?：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法；進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，構(gòu)建理論框架；制定研究計(jì)劃和時(shí)間表。?第二階段（現(xiàn)狀分析階段，3-4個(gè)月）?：設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，收集學(xué)生、教師對(duì)課程思政的認(rèn)知和態(tài)度數(shù)據(jù)；開(kāi)展深度訪談，深入了解課程思政實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題；分析數(shù)據(jù)，撰寫現(xiàn)狀分析報(bào)告。?第三階段（路徑探索階段，5-6個(gè)月）?：基于現(xiàn)狀分析，提出流本科教育中課程思政的實(shí)施路徑和策略；選取典型高校或課程進(jìn)行案例研究，驗(yàn)證路徑的有效性；撰寫路徑探索報(bào)告。?第四階段（效果評(píng)估與優(yōu)化階段，7-8個(gè)月）?：設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)證研究，評(píng)估課程思政在流本科教育中的實(shí)施效果；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，提出優(yōu)化建議；撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。通過(guò)以上研究步驟的實(shí)施，本課題將全面完成流本科教育建設(shè)背景下課程思政內(nèi)涵和實(shí)施路徑的探索任務(wù)，為提升高等教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一